所谓学业规划，是指为提高求学者的成才效率，结合其特点和意愿，对其各成长阶段的学业、身心发展等方面进行规划。在童年（小雪）、青少年（中学）、成人早期（大学）三个成长阶段中，逐渐了解自我特点（包括优势智能、性格、价值观、兴趣），了解职业（专业）的相关信息，结合个人背景，初步确定其人生目标，并明确阶段性目标，设定学业路线（包括专业和学校），以确保学习的事半功倍，获得实现目标所必需的素质和能力。
而这种规划，对于中国学生而言，却是非常陌生的。
学校教育的缺失
孩子们，你们在学校里也待了十几年了，肯定都有这样的体会：学校教给你们很多知识，比如语文、数学、物理，却很少和你们说，这些知识有什么用。
大家似乎心照不宣：高中是为考大学，大学是拿文凭。可是，拿了文凭之后呢？你会说，找工作呗，挣钱，舒舒服服过日子。或者说得更伟大一点：为社会做贡献。这都没错。但是，我们要知道，只有在最能发挥潜能的位置上，我们才能挣到钱，才能做出最大的贡献，才能活得有价值，也生活得更快乐。
这就是在社会中定位的问题。
怎样定位？我们的老师似乎都忘记说了。
当然，你可以说，中学生太忙了，光一个高考，已忙得焦头烂额，哪有时间管其它问题。到大学就好了，可以开始琢磨人生目标的事了。事实真的如此吗？
我身兼两职，既在大学教书，又自己开公司，与年轻人接触很多。我很遗憾的是，即便是名校学生，也有许多人没有人生目标，学习敷衍了事，整天喊着郁闷，到我的公司实习，也是拖拖拉拉。
在中国，对于一个普通家庭来说，教育是笔巨大的投资。全家人勒紧裤带，花了十几年功夫，好不容易培养出了个大学生，可是因为没有设计人生目标，大学读了不喜欢的专业，毕业时却找不到工作，或者找到了也不喜欢，整天郁闷度日。如果是这样，这笔投资真是不太划算了。
但现实情况就是这么糟糕。
我们随处可见这样的例子。站在人生的十字路口，比如填高考志愿、大学毕业找工作，大部分学生不知道该走向何方。问他，你以后想成为什么样的人？他摇摇头，不知道。问他喜欢什么？也说不知道。
这很好理解，人生目标并不是寥寥几天就能树立的。每个人都各有所长，要想找到适合自己的人生目标，必然需要长期的探索与磨合。
所以，高中生以忙碌为由，不管日后出路，这是不对的。我的观点是，恰恰因为中学生学习很苦，压力很大，更要有个人生目标，让他们低头走路的同时，偶尔也抬头看路，明确学习并非只为高考，而是要实现自己的人生价值，于是再辛苦也会甘之如饴。
所以，我们更要进行人生目标设计。让学校老师去传授知识吧，而家长和学生自己，则要开始设计未来。
那么，到底该怎样设计呢？
知己知彼，设计人生
教育的黄金年华很短，一刻都不能浪费。很多人觉得，小学初中不懂事，等到大学再挖掘兴趣，构思人生目标。但已经无疑是太晚了！因为进入大学之后，专业基本确定。同时，超过半数的学生对自己的专业不满意，想要转专业。所以，国内目前的大学生职业规划，只是一种“临时抱佛脚“的短期行为，很难收到真正的效果。
所以，人生是一定要提早设计的。旅美学者高燕定在《人生设计在童年》中，曾经写过这样的话：
“在一个日趋完善和规范化的社会里，人生是可以设计的，而且应该从童年开始。有了科学、理性的人生规划，人们完全可以不凭机遇、不靠伯乐，按部就班地、可预见性地获得自我认识意义上的、必然的成功。”
可现在许多家长提倡孩子自由发展。很多中年人会说，你看我，小时候没人帮我设计，现在不也挺成功的吗？这话是没错，但成功率太低了。以我自己为例，能走到今天，有这么点小小的成就，走了多少歪路，浪费了多少时间啊，现在想想都很心疼。
所以在这个时代，提出“人生设计在童年”的理念非常及时。不过高燕定的具体做法我并不赞同。他给女儿从小就设定了方向——以后当律师，然后创造种种条件，大学毕业考入法学院，现在拿到了法学博士学位。但这个事例还是没有普遍性。因为普通的家长没有高燕定的学识，也没有高燕定的条件，过早设定了目标，等孩子努力了许多年，突然感觉天赋不在这里，兴趣不在这里。那时候怎么办？家长孩子都痛苦。
正确的设计与规划，应该按部就班地进行，家长与孩子共同参与。小学和初中时，需要综合学习，做到见多识广。家长要细心观察，从中发现孩子的兴趣和天赋所在。当然，此时孩子变数很大，只需明白个大概即可。到了高中，孩子的自我意识完善起来，知道自己的特长何在，同时也了解大学专业的状况，就能为填报高考志愿做好准备。到了大学，通过专业学习和社会实践，逐渐为日后就业确定方向。总而言之，目标是渐渐细化，逐步明确的。
说得通俗一点，这人生规划，就如果寻找人生伴侣。两个小孩青梅竹马长大，彼此知根知底，情投意合，自然是天赐良缘。但大多数人没有这种机遇，所以应该多结识异性好友，多问问自己，心仪的异性应该是怎样的。等到这样的女孩出现，彼此吸引，用心经营，才能成就美好婚姻。否则一直对异性不闻不问，到了结婚年龄，这才仓促地找一个，那能幸福吗？
所以人生目标的设计，要分三个阶段进行，著名的职业选择理论家吉乌茨伯格将职业选择划分为三个时期：
第一，空想阶段。11岁以前的孩子对将来从事什么职业的考虑很理想化，不受个人能力及能否实现所限制，没有真正的职业兴趣；
所以，这是人生规划的预备期，要尽可能培养多方面的兴趣，从中发现孩子的特长所在。
这不是件容易事。大家都希望有一顶《哈利·波特》里的分班帽，往五六岁的孩子头上一扣，就检测出他的特质与潜能，然后大嘴一张，说：“贝多芬，你头脑里音乐细胞很多，以后就当音乐家。你呢，毕加索，一脑子图画，当画家去吧。”这样多省事。
但这只是童话而已，现实生活中，孩子的大脑就像未开垦的处女地，要想知道里面哪些肥料含量多，种什么庄稼好，不可能拿到实验室化验，而只能种上各种庄稼，看哪些长势良好，以后就多种植这些作物，以备获得好收成。美国教育学家加德纳曾说：
“在童年的这一时期（8岁到14岁），儿童想掌握自身文化和特定职业或业余爱好的规律；想准确地运用语言而不是仅仅通过比喻；想画出像摄影照片一样清晰的美术作品，而不满足于幻想和抽象的绘画。”
所以他提议，在儿童中期，8岁到14岁，教育应该有一定的专门化。在他们学习掌握必要的读写能力外，还应根据特长兴趣所在领域，获取一定程度的技能，比如一种艺术形式，一种运动项目，一两个课程科目。我们都相信，如果一个人找到了适合自己的职业或副业，就可能获得满意的人生：为社会作出贡献，并实现自己的价值。
第二，尝试阶段。11—17的孩子们在读中学，职业的选择主要受个人兴趣和价值观的影响。同时，他们的心理产生了微妙的变化。在发展心理学上，对青少年时期有这样的描述：
“我是谁？我是怎么样的人？我要怎样过我的一生？我和别人有什么不同？我自己怎样才能实现一切？这些问题在儿童时期基本不会被考虑到，在青春期则逐渐显露出来，成为普遍关注的话题。”
心理学家埃里克森针对这个时期，提出“自我同一性”理论。所谓“自我同一性”，就是指知道自己是谁，以后要成为怎样的人。同一性是自尊的根基。具有高自尊的人自信自爱，反之则自轻自贱。青少年如果没有实现同一性，没有探究自己是谁，并坚持走自己的路，则缺乏对自身的认识，成年之后很难找到生活的意义，也不会承担责任，焦虑、抑郁、空虚，是这类人的通病。
孔子也曾经说：“十五而有志于学。”这句话与埃里克森的观点惊人一致。十五岁之前，孔子当然也学习，但都是被动的。十五岁时，人有了自我意识，开始想人生的问题，懂得为自己学习，为将来学习，于是焕发了强大的动力。
所以，青春期是人生非常关键的时刻。此时一定要正确认识自我，思考日后的发展之路。
一般认为在初中（14岁左右），人具有了职业兴趣，并逐渐趋于稳定。
第三，现实阶段。即17岁至成年，这时能将主客观因素一起考虑，根据自己的天赋、兴趣、性格、价值观，选择适合自己的大学专业，毕业后找到合适的职业。
这样树立的理想远大而务实，会激励学生奋发进取。出类拔萃的学生和表现平庸的学生之所以不同，就是因为前者热爱追求宏伟理想过程中的激动和兴奋的感觉，因而活力四射，斗志昂扬，会为达到目标不断地探求更好的途径。而表现平庸的学生却目光短浅，只停留在分数上，忙忙碌碌，却也抱怨不停，而一旦略有小成，就小人得志，裹足不前，人生的格局始终这么狭窄。
所谓理想，其实源于自我，是最适合自己的人生目标。比尔·盖茨的理想，就是用电脑来改善全人类的生活。他后来确实做到了，加速了世界文明的进程。现在还有许多生态学家，正在苦苦地为地球寻觅道路，为解决能源危机殚精竭虑。他们的胸怀和责任心，让人生目标变得崇高而辉煌。他们被自己的理想感动着，激励着，因而他们是幸福的。
而每个阶段又要分三步走，即“知己”——发现特长、“知彼”——与发展前景的结合，而后逐渐确定目标。由此滚滚向前，根据年龄与心理的变化，不断发掘，反省，调整，让目标越来越具体精细，最终学生在结束学校教育时，已经明确坚定的人生目标。
若能做到这点，毕业生踏出校门时，肯定是胸有成竹，斗志昂扬。这样的青年，才会是社会的栋梁。
这样的教育方式，我称之为“人生炼金术”。
当然，你们都已是高二的学生，也许错过了童年时兴趣的培养、天赋的挖掘。不过不要紧，当务之急，乃是从现在开始，发现自我，了解社会，设计属于自己的人生目标。将目标细化，就是先解决文理分科的问题、大学专业的选择问题。
在接下来的课程中，我会从五个方面来设计人生目标。它们是：责任、天赋、性格、兴趣、价值观。
具体到余振，他说喜欢经商。可他真的适合经商吗？这还是未知的，需要在实践当中去检验。况且，现在经商得靠知识。说到底，经商处理的其实就是人与人之间的关系。而这种能力，虽然可以在社会中磨练出来，可是毕竟很慢。倒不如趁着读书时多看些文史哲的书，那里面谈论的，可都是人与人的关系啊。更不用说大学里还有经济学、管理学，都是经商必备的资本。只有厚积，才能薄发。他现在弃学去做生意，最多只能混个买卖人，小本经营，要想做企业老总，那还有很长的距离。
今天先说到这里吧，接下来的课程中，我将对天赋、性格、兴趣、价值观、责任一一进行解读，并设计一些测试题，让你们通过测试和实践，了解自我，才好设计属于自己的人生目标。
在杨爸爸讲解的时候，葛怡听得入迷，目不转睛地盯着看，不时插嘴，提出一些疑问，得到满意的答复后，就侧过脸，低声对杨略说：
“你爸爸懂的真多。”
“教育，原来还有这么多道理……”
杨略自然得意。
余振的神色，从最初的怀疑，渐渐到了信服，然后是共鸣。他说：
“杨叔叔，你说得没错。之前我是昏了头了。看了本《80后亿万富翁》，就以为发现了明路，一头扎进去，碰得头破血流，这才知道，人家李想和茅侃侃等人，虽然没上大学就做了老总。可人家有专长啊，不是电脑专家，就是策划能手，看了一堆的书。可我呢？一天到晚喊着经商啊经商，却毫无行动，脑子一热，还打着赤膊呢，就到商场冲锋陷阵了。”
余爸爸神色缓和了，说：“你看，遇到了这事儿，问题都发现了。”
余振终于露出微笑，许多忧愁释怀了。
凌霄突然说：“说起来吧，我的问题也是一样，号称对电脑很有兴趣，但付诸实践得也不多。前段时间还荒唐得很，整天玩游戏。现在我也得反省反省了。虽然目前学校教育制度有缺陷，可咱靠自己去弥补其中不足啊，是不是？”
杨略说：“猴哥说得没错。考试也许很累，但因为是必由之路，所以只能迎难而上了。”
葛怡说：“不过也有人喜欢考试的。陈高照就是一个，他是最刻苦。据一个住校的同学说，考试前，他时常大早起来，就着路灯看书。”
大家的脑海中都浮现出那张瘦削苍白的脸，头发蓬乱，永远穿着大一号的灰色夹克衫，站在路灯下一边跺脚，拿着书的手背在身后，嘴里念念叨叨，而眼睛却瞄向灰蓝的夜空，偶尔忘记了，才拿书看上一眼，手已冻得发青。
余振伸了舌头，说：“不会吧。用得着这么拼命吗？那他的成绩应该很冒尖吧。”
杨略说：“那还能不冒尖？这回期末考试，他是全班第二名。被英语老师夸得那叫天花乱坠。每次上课提问，要是没人回答得上来，这才叫他。瞧见没有，都成秘密武器了。”
余振说：“他第二名？那第一呢，不会是你们两个其中一位吧？”
杨略说：“她第一，我第三。女士优先。”
