两只困倦的刺猬，由于寒冷而拥在一起，可怎么也睡不舒服，因为各自身上都长着刺，紧挨在一块，反而无法睡得安宁。几经折腾，两只刺猬拉开距离，尽管外面寒风呼呼，可它们却睡得甜乎乎的。
严寒时相拥取暖众所周知，可刺猬在一起不但不能取暖反而彼此不宁。然而一旦保持一定的距离，却皆大欢喜。我们称之为“心理距离效应”。其实，师生人际交往中也有类似的“心理距离效应”。
很多时候，教师希望自己是一只人见人爱的“兔子”，而不是人见人怕的“刺猬”。兔子固然人见人爱，但教育是一种管理、是一种过程、是一种交际，不是一种游戏。教师是学生学习、成长的引导者、合作者、参与者，要对学生的成长负责，必然有一些约束性的要求。倘若像兔子般地当学生这个狼群的首领，久而久之教师也会像黔之驴一样被这些狼试出底细来。如此一来不但班级管理不成，甚至连兔子自身的威信都成问题。有时，教师应做刺猬，该出手时就出手，给班级里的一些刺儿头刺一下，刺醒这些学生；如此一来，倒不失为一种有效的班级管理手段。
为什么教师想做兔子做不成？原因在于倘若师生关系过密、过近、过亲，导致心理距离过近，反而不利于班级管理，成为班级管理之大忌。为什么做刺猬反而会成功？原因在于保持适当的心理距离。可见，在班级管理中，保持适当的心理距离显得非常有必要。
教师与学生保持适当的“心理距离”，会形成一种不远不近的合作关系和不亲不疏的心理感应。师生心理距离过远，心理隔空相望，没有交集，师生感情淡如清水，几无感情可言。师生心理距离过近，心理紧密接触，剪不断理还乱，师生关系亲密无间，感情泛滥成灾。师生心理距离过疏，心理虽有联系，但这样的联系是随机、随意、随便的，没有一种亲密无间的关系，师生关系柔若青丝，风吹即断。师生心理距离过亲，心理的联系紧密，虽然看起来像一家子，但是分不清彼此的空间，令师生关系犹如一团和泥。
因此，师生之间交际是一种特殊的人际交往过程，其必须保持一定的心理距离。这不是教师高高在上的矫情，也不是教师在水一方的薄情，而是一种敢于负责的行为，是一种大爱无声的理念。心理距离的存在，让师者有自己的生活、学习空间，让学者也有自己的生活、学习空间，当这两个空间保持一定距离的时候，才能保持彼此的吸引力，让学生对教师保持一种敬仰的态度，让教师对学生保持一种关切的心情，这样，距离才能产生美，距离才能产生爱。
师生保持一定的距离，不是对教育规律的曲解，不是对教育理念的误解，而是对教育规律的尊重，对教育理念的遵从。虽然有时师亦生，有时生亦师，但是师生角色的相异还是值得关注，师毕竟是师，生毕竟是生，任何模糊师生角色的行为，也必将淡化教师的教育权威、模糊教师的管理天职；准确定位师生角色，既是对教师地位的维护，也是对教育规律的遵循。刺猬的刺，刺醒了无原则迁就学生的错误理念，更使我们看到了师生交往的本质！
距离的力量是神奇的。有时，距离是一种期待，它使你归心似箭，一日三秋；有时，距离是一种隔阂，它使你厌倦烦恼，度日如年。
小小的刺猬，让我们明白了班级管理中的一个大道理。聪明的教师都会把握距离，让它成为一道美丽的风景线，使爱和情谊充满情致。
查理士曾说：“朋友间保持一定的距离，而使友谊永存。”我想说：“师生间保持一定的距离，会使师生和睦。”
