孩子学习认识自己居住的城市，自己居住的街道门牌和从地图上找到自己的家是一种安全教育，这样临时出现一些意外和灾难时能提供线索，帮助找到自己的家。3岁的孩子受过这种教育是可以记得住的，如果家中有电话也要让孩子记住家电话号码和爷爷，姥爷家中的电话号码，以便有急事时得到帮助。
学当助手
目的学习做大人的助手，以便将来掌握许多本领。
玩法大人无论做什么事情都应当请孩子来帮助，当个小助手。如帮奶奶在厨房中剥葱、剥蒜、剥花生、碗豆，摘菜洗菜等，孩子都乐意学着干。孩子会高兴地坐在妈妈身边，一面干一面听妈妈讲述有趣的事情，也练习了手指的技能。
爸爸干活时也要请孩子来当助手，递工具、固定要连接的地方等。经常当助手的孩子在无意中会学到不少本领。如经常帮父亲研墨的孩子很快学会一手好书法，经常帮母亲绕毛线的孩子很早就学会编织，经常帮奶奶穿针的孩子很快学会缝补、钉扣等。
孩子从小当大人的助手，能知道许多细节，只有去做才能真正体会。
注意事项
幼儿智力开发要适度
所有的父母都希望自己的孩子能够出人头地，因此惟恐孩子输在起跑线上。但英国的教育学家最近指出，父母对孩子进行过度智力开发，反而不利于其成长。
英国“0～3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让孩子玩大量的益智玩具，安排孩子进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，孩子的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后易对事情缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善为人处事。梅尔梅德建议，父母与幼儿相处时，不应将所有的时间都安排“智力开发”的内容，经常制造一种轻松相处的环境，更有益于孩子的成长。
父母要对孩子的生活给以充分的关注，这对他们以后的生长有着极其重要的意义。良好的营养、关心、心智激发、交流等，是孩子正常成长的必要条件。学习和发展产生于孩子在其生长环境中与人或事物的接触。这说明我们应当为孩子发展创造良好的条件和环境，从而达到促进孩子学习和发展的目的。这包括建立健康的环境，提供活动的空间、物体和机会，帮助他们通过活动进行学习。
通过实践，孩子积累了一些经验。将学习得更好。因此，必须提供相关的设施，精心设计有意义的活动，为孩子参与活动、进行摹仿和探索提供条件。身体、心智、社会交流以及情感的学习和发展是相互关联的，一个方面的进步促进其它方面的进步。因此，我们需要同时关注孩子的健康和营养，关注心智的发展（教育和激发），关注社会交流和情感的发展（关心和爱护，提供社会活动的机会），还要关注精神和道德的发展。
孩子的成长离不开环境，环境包括家庭、社区、文化。支持家庭和社区可以帮助孩子，而支持孩子的发展可以帮助家庭和社区。
智力开发应注意几个问题
充分认识家庭教育的重要性
学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。好的家庭教育，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。
破除天才论
遗传因素对人的智慧发展是有影响的，但不是起着决定性作用。“天才”不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。
不要揠苗助长
应尊重孩子的成长特点，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。
要有毅力
人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打渔，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。同时，注意方法多样化和灵活性，不管多么好的方法，没有好形式绝不会收到好的效果。
智力发展与非智力因素的发展是不能分开的
比如，学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。
智力障碍儿童的培养
弱智儿童与正常同龄儿童相比，其心理发展有起点低、速度慢、达到水平低的特点。但是，他们发展的规律与正常儿童是相同的，而且教育和训练对他们心理的发展也能起到促进作用。对6岁以前的弱智孩子进行教育和训练有明显的效果，家长切忌放弃努力。
没有学习兴趣是弱智儿童普遍的表现。他们根本不懂什么是学习，叫他们来学习，注意力始终不集中，以致父母会失望地说：“不是我们不想教孩子，而是他不学，时间一长，我们也失去了信心。”在这种情况下，家长一定要耐心，不能急于求成，更不能就此放弃；应该理智地分析一下是否学习内容不适合孩子的水平和能力。太难的孩子理解不了，枯燥的孩子没有兴趣。另外，不要让孩子在精神萎靡、饥饿、疲乏时接受训练，在引导孩子玩游戏前，先消除这些不利因素，再让他们开始学习、训练。另外，不管什么时候，都不要强制孩子，那样会引起孩子的反感，收不到预期的效果。
形成学习习惯对弱智儿童来说很不容易，家长必须有充分的思想准备。近朱者赤，近墨者黑，让弱智儿童与一些爱学习的小朋友经常在一起，这样可以提高他们的智商。
弱智儿童观察力不佳，感知事物肤浅，时常表现得视而不见、听而不闻。当询问他们看到什么或听到什么时，往往说不出来。
对弱智儿童加强表扬，给予强化，这对他们是很有效的。表扬可以多种多样，可以是精神上的，亲一亲、拍一拍、说一些鼓励的话；也可以是物质上的，对年龄小的孩子，物质强化更有效，可以给一些孩子喜欢的食物、玩具等。
观察是知觉、语言和思维多种能力综合的智力活动过程，观察在弱智儿童的学习中占有重要地位。培养弱智儿的观察力无论对于知识的学习，还是智力的开发都具有十分重要的意义。培养弱智儿的观察能力可以采取如下方法。
培养弱智儿的观察兴趣
培养弱智儿观察能力，主要是引发他们对事物的兴趣。在培养兴趣时要注意选择内容有趣味又不脱离弱智儿实际生活的事物，使他们能接受观察的内容。
制定周密的观察计划和明确的观察任务
在让弱智儿进行观察时，一定要有明确的观察目标，使弱智儿有目的地进行观察。经过几次指导和一段时间的练习，弱智儿就会逐渐学会制定观察目标和计划，并能付诸行动。
积极鼓励，培养其独立性
弱智儿在经常出错后会受到挫折，独立性不强。家长要热情地激励弱智儿，使他感受到成人的赞许。无论观察结果对错，都要对他独立观察的行为予以表扬，使其不会因常出错而感到自卑或情绪低落。
首先是比较异同训练法，这种方法是同时让儿童观察两幅图画，要求他们找出不同之处。
其次是信息增失训练法，这是让他们观察一组物品，然后盖住这组物品，再拿来或拿去一些，然后让他们看并说出增加或拿走了哪些物品。
再有是选择训练法，就是给弱智儿童呈现大量的信息（图片、数字、实物），让他们在规定时间内找出要求的内容。
人们往往认为弱智儿童的智力不会再发展了，受“三岁看大，七岁至老”这种观念的影响，认为他们小时候什么样，长大后还是那样，所以就不再花费心思培养他们了。
实际上并不是这样，一方面，家长常反映孩子大点就比小时候好一些了，这说明弱智儿童仍在不断发展，随着年龄的增长，他们的体格和智力发生变化，只是发展的速度慢，发展的起点低而已。
另一个方面，除了极为严重的弱智儿童外，只要给轻度、中度甚至重度落后儿童以正确的教育与训练，他们也能学习，也能取得一定的成果。不过，这种学习进步是缓慢的，父母要做到耐心细致。
早期教育的方法要得当
早期教育要充分考虑儿童的特点和认识事物的方式，方法要得当。以下一些方法可供儿童家长参考。
学习游戏化
即寓教于乐，成人在玩中教，教之有意；孩子在玩中学，学之无意，由此培养孩子的兴趣。
注意训练孩子的感觉器官
尤其是视觉、听觉、触觉，以及各感觉器官的联合功能，这是发展形象思维的手段，也是进一步发展抽象逻辑思维所必不可少的。
引导孩子到广阔的大自然中去学习
大自然是孩子最好的课堂。在捡石子、捉昆虫、认树名、采标本等活动过程中，家长要通过不断提问、讨论见闻等形式，使孩子从大自然中学到有用的东西。
教育孩子多了解社会
比如带孩子到工厂和农村参观，看看大人们在做什么、说什么、怎样辛辛苦苦劳动等。如果有条件的话，可以让孩子参与部分社会劳动，这对逐步培养孩子的社会责任感十分重要。
注意培养孩子的语言表达能力
从发音起到运用语言表达思想，是孩子在生活和游戏中逐渐培养起来的。语言能力在0～3岁之间的发展极为迅速，这个时期是语言发展的关键期。
鼓励孩子提问
对孩子的提问，家长不要怕麻烦，要尽可能予以解答。
注意人际交往能力的培养
尽量让孩子和小伙伴们多接触，交朋友，培养孩子从小喜欢与人交往、不怕生人、活泼大方的性格，将来成为有独立人格和良好品德的人。
禁止有害儿童身心健康的做法
如填鸭式教学、强制学习、机械式识字、算题等，特别是恐吓、体罚，以及不适当的物质奖励等，这些都对孩子的身心健康没有好处。
发现孩子的缺点要及时纠正
让孩子明白为什么错了，从而增强孩子明辨是非的能力。
