一生不离小学课堂“因为我喜欢小孩子”
霍懋征出生在一个教师家庭，她的母亲是一位深受学生敬爱的中学老师。母亲与学生之间那种深厚的师生情谊，令霍懋征自幼就对将来成为一位好教师充满了向往。
1943年，霍懋征从北京师范大学数理系毕业，作为多次获得奖学金的品学兼优的好学生，本来可以留校工作，但她选择了到师范大学第二附属小学（现北京第二实验小学）当一名小学老师。
半个多世纪以来，她经历了共和国教育改革的全过程，在小学的校园里和课堂上为教育教学改革创造了新经验，作出了巨大贡献。1956年，她被评为我国首批特级教师，周总理握着她的手，称她为“国宝”。后来，教育部要调她去工作，她答应只能“借调”；人民教育出版社请她当编辑，她不去，只承担了教材的编审工作；全国妇联、北京妇联等单位都邀请她任职，但她最终都没有离开孩子和小学课堂。
霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。1962年6月，霍老师正在给学生上课时，二女儿病逝；1966年6月，她被打成“资产阶级反动学术权威”，不能回家，孩子们丢在家里无人照管，13岁的儿子被人扎死，15岁的小女儿吓傻了；在一年零九个月的“牛棚”生活后，她没有屈服，依然坚持着基础教育事业。
霍懋征认为，小学教育是启蒙教育，是一个人一生中最重要的教育；基础打好了，才能盖起高楼大厦。有人曾问起霍懋征做了一辈子小学老师，放弃了那么多“高升”的机会，后悔不后悔时，霍懋征坚定地说：“不后悔，因为我喜欢小孩子。”
爱心加真心“不让一个学生掉队”
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这是霍懋征的座右铭。
60年的小学教师生涯，写满了霍懋征的真情付出。既然为了爱孩子而选择，在从事教育事业的漫长过程中，霍老师用自己全部的爱去干，对教育、教学的艺术孜孜以求，将爱付诸实践。
北京第二实验小学是一所高干子女和普通市民的孩子兼收的学校。霍懋征一视同仁，而且把爱更多地倾注在那些基础较差的淘气的学生身上，以及那些贫困的需要更多帮助的学生身上。学生病了，她带着去看病求医，为学生买药、送饭；学生家庭有困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球，没有鞋穿，她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋；学生的父母因公调外地工作，她就把孩子接到自己家食宿……
一个名叫小永的男孩，是全校有名的淘气鬼。只要他在班上，老师就无法上课；只要外宾来校参观，就得派专人看管，学校决定送他去工读学校。霍懋征对校长说：“把他交给我。孩子虽然学习不好，但他还要一辈子做人呢！”把小永领回班后，她仔细分析这个孩子的长处，帮助他树立自信心。在霍懋征的关心和感召下，小永课上不随便说话了，课下也不胡闹了。
“文革”开始后，“红五类”出身的小永当上了红卫兵，而霍懋征却被打成了“反动学术权威”，被看押了起来。但几乎每次批斗会只要小永在场，他就会暗中保护他的霍老师。更令霍老师感动的是10年之后的唐山大地震时，震后的第二天上午，霍懋征正在屋里收拾东西，突然耳边传来小永的声音：“霍老师，我叫了两个朋友给您搭防震棚来了！”后来，霍懋征接到了小永的电话，多年没联系的他头句话便是“娘啊，娘啊，我可找到您了。您是我的亲娘，没有您就没有我的今天”。
这就是老师的爱播下的种子、开出的花啊！霍懋征常常说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好工人、好农民、好公民。”
爱心加真心，使霍懋征一直慈母般地呵护着每一个孩子的成长。60年中，她带的学生没有一个掉队。
学习不该是苦恼事“把课外时间还给孩子”
多年前，霍懋征就给自己定下了一个16字的教育改革方针：“数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。”
她不主张留课外作业，而是靠课上精讲多练，合理组织教学，向课堂要质量。语文教材上一个学期是24篇课文，她教学生95篇。自己选了很多课外材料。比如书上讲一篇寓言，她就另外准备几篇寓言，教一篇带多篇。讲一篇故事，她就选一组故事。
许多人都记得霍懋征的一个口号：“把课外时间还给孩子”，这是她最大的教学特点。她从不占用学生的自习课时间，低年级不留作业，高年级作业一般也不超过半小时。别人用四五个课时教一课书，她用两三个课时完成，剩下的时间让学生大量阅读，做自己感兴趣的事情。
对于现在许多地方加重学生负担的做法，霍懋征很不以为然。“我去外地考察时，一位家长说，孩子把逗号点错了，老师罚他写一千遍逗号。这位家长心疼孩子，说我帮你点得了。其实逗号是在句子当中使用的，单独把它拿出来，点一千遍又有什么用？这样加重学生负担毫无意义。”
“她的班不留或少留作业，学生课外活动非常丰富，可以参加各式各样的活动。”北京第二实验小学校长李烈回忆说，从三年级开始，霍老师带的班级就有了图书箱，老师学生都从家里带书来，互相借阅。班上成立了各种兴趣小组，如写作组、故事组、阅读组、板报组，象棋组、美工组、小足球队等，还有饲养组养小鸡、小兔，学生喜欢哪项活动就参加哪个组。
“其实学习不是那么苦恼的事，把课外时间还给孩子，反过来学习质量倒高了。”这是霍懋征执教60年的经验。
一生桃李满天下“她的思想、精神不会死去”
1998年，霍懋征从教育教学第一线退了下来，但是她始终关注着教育事业的发展。年过八旬的她还先后到新疆、甘肃、贵州、广西、内蒙古做教育考察，向西部地区的教育工作者介绍先进的教育思想和教育手段，传递最新的教改信息，交流教育教学的管理经验，宣传良好的师德典范，把多年积累的教育教学的宝贵经验毫无保留地奉献给西部的教育。
如今，她的徒弟遍布全国各地，大家共同丰富着霍老师的教育思想和实践。“当老师是最辛苦的，但也是最光荣的、最幸福的。当你的学生一批又一批地成为国家栋梁之才的时候，你获得的欣慰是任何人也理解不了的。”霍懋征对自己从事基础教育60年感到无限愉悦。
最让霍老师高兴的是她付出真爱教育成才的学生们。有一次过生日的情景，曾经在霍懋征头脑里一直保持着清晰的记忆：30几个50多岁的学生和老师聚在一块儿，拿童年的趣事说笑。一个学生上前说：“霍老师，我小时候咬过您的手，您现在还疼吗？今天，我向您认错来了。”说着，便双膝跪地给霍老师磕了3个头。
霍老师连忙扶起他说：“你看你，都当了国家干部了，还是个小淘气！”这时，老班长，已经退休的一位银行女干部拿着儿时的声调“命令”大家掏出手绢儿，伸出双手，让老师检查卫生。那情景让霍老师沉醉了：岁月虽然使当年的孩子们双手变大变粗了，但他们每人的指甲却仍像儿时一样，铰得秃秃的，小手绢儿依然按照老师当年的教导洗得干干净净。“少成若天性，习惯如自然”，孩子们就是这样带着童年的印记长大了。
霍懋征给这些学生带去了自己78岁时在海拔4000米的九寨沟长河边骑着牦牛挥手扬鞭的照片。学生们像小时那样排成两队，伸出两只大手恭恭敬敬来接老师的照片。霍懋征激动地说：“45年前，你们每个人每天伸着两只小手让我检查卫生。转眼间，今天你们每人伸着两只大手，来接我的照片。你们用这两只大手，在各自的工作岗位上为党为人民作出了贡献。作为你们的小学老师，我感到我是世界上最幸福的人。”
霍懋征去世后三天，正逢春节，许多学生从四面八方赶来悼念她。一位学生写下留言：“霍老师离开我们了。但，她的思想、精神不会死去，因为早已融入我们的血液中，融入中国教育的长河里。”
（新华网2010年2月19日）
训练提示：这篇文章讲述了中国现代百名教育家之一霍懋征老师的生平事迹。霍老师从教几十年把自己的青春年华和爱心都奉献给了讲台，奉献给了教育，她的感人事迹也感动了很多人。所以在朗读这篇文章时，首先要有真情实感，通过情感脉络分析重音位置，表达出对这位为了教育而默默奉献的老人无限崇敬和怀念之情。
本文的重音类型多样，例如第一段中，“她是北京师范大学数学系的高材生，却在小学的讲台上一站就是60年”。这一句中既包含了一组对比性重音——“高材生”、“小学”，还有一个强调性重音——“60”。一个人能够在工作岗位上兢兢业业60年，这本身就是一件虽平凡却又伟大的事，“国宝老师”、“把爱献给教育的人”都应该明确地表现出来。这篇文章中的重音表达，要求亲切、深情，同时注意重音表达方式的多样性。
四、文学作品
我的心
巴金近来，不知什么缘故，我的这颗心痛得更厉害了。
我要对我的母亲说，妈妈，请你把这颗心收回去吧，我不要它了！记得当初你把这颗心交给我的时候，你对我说过，你的爸爸一辈子拿了它待人爱人，他和平安宁地度过了一生。临死，他把这颗心交给你，他说，承受这颗心的人将永远正直幸福，并且和平安宁地度过他的一生。现在你长成了，也就承受了这颗心，带着我的祝福，孩子，到广大的世界中去吧！
这些年来，我怀着这颗心走遍了世界，走遍了人心的沙漠，所得到的只是痛苦和痛苦的创痕。正直在哪里？和平在哪里？幸福在哪里？这一切可怕的声音哪一天才会听不见？这一切可怕的景象哪一天才会看不到？这样的人间悲剧哪一天才不会再演？一切都像箭一般地射到我的心上。我的心已经布满了痛苦的创痕，因此，它痛得更厉害了。
我不要这颗心了。有了它，我不能闭目为盲；有了它，我不能塞耳为聋；有了它，我不能吞炭为哑；有了它，我不能在人群的痛苦中找寻我的幸福；有了它，我不能和平地生活在这个世界上；有了它，我再也不能生活下去了。
妈妈呀，请你饶了我吧，这颗心我实在不要，不能够要了。
我夜夜在哭，因为这颗心实在痛得受不住了，它看不得人间的惨剧，听不得人间的哀嚎，受不得人间的凌辱。我想要放它走，可是，它被你的祝福拴在我的心房内。
