富阳市新登镇第二小学 张方明
“少先队小课题研究活动”是指队员在辅导员指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，自主地从学习生活和社会生活中选择和确定不同的研究课题，在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动搜集、分析和处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种探究式少先队活动。在新课程改革这一大背景下，少先队开展小课题研究活动具有很大的现实意义。但目前有两方面的因素制约着这个活动的开展：一方面，有的辅导员对少先队小课题研究活动的价值认识不足；另一方面，辅导员在辅导活动过程中缺乏科学的辅导操作策略，致使活动效果不佳，其价值不能得到较好的实现。因此，我们对少先队小课题活动辅导操作策略进行了实践研究。
一、辅导操作策略
一般说来，少先队小课题研究活动的过程可以划分为下列五个环节。
（一）队员发现问题过程中的辅导策略
1.宣传发动。宣传发动的目的在于使队员对少先队小课题研究活动产生兴趣，激发队员参与活动的动机。在活动发起阶段，学校以少先队主题活动的形式，首先给队员上好“起始课”，向他们宣传少先队小课题研究活动的目的、意义和要求，介绍国内外、校内外学生开展小课题研究的成绩、经验和体会，广泛宣传发动队员自主参与活动。
2.引导队员发现问题。古人曰：“学起于思，思源于疑”。“问题”是少先队小课题研究活动的灵魂，有了问题，研究活动才有动力和创新性。在少先队小课题研究活动中，“问题”是活动内容呈现的主要方式。发现问题是开展少先队小课题研究活动的前提。辅导员要培养队员有一双发现问题的眼睛。
兴趣是队员发现问题的催化剂。从队员的兴趣入手，引导队员发现问题：
（1）辅导队员留意自己周围的事物，从中发现自己感兴趣的问题。例如，针对一些工厂排放的废水污染河流，提出“新登松溪污染的调查与处理”这一问题；针对部分行人过马路时乱穿红灯现象，引发“行人过马路时交通行为的调查和建议”等问题。
（2）辅导队员从热门的社会话题中，寻找可研究的问题。如由北京举办2008年奥运会，产生“我们为‘奥运会’做些什么”等问题。
（3）辅导队员在人际交往中，发现感兴趣的问题。如《西游记》、《拥抱奇迹》等动画片是队员最喜欢谈论的话题，就可以将“动画片受青睐的原因”作为研究的问题。
（4）辅导队员在书本学习中寻找问题。如在《世界自然奇观》一书看到一位登山运动员因雪崩而埋在雪中，几十年后被人发现，最后奇迹般地复活。这故事引发“‘死后复活’是真的吗？”疑问，产生“冰冻蚂蚁”等相关实验课题。
在辅导中，以“你最乐于探究的问题是什么”或“你身边和周围环境中存在哪些问题需要研究解决”为题，让队员根据自己生活实际和兴趣爱好提出一些研究的课题，让他们充分结合已学知识和生活实际，积极开动脑筋，大胆质疑。最后，将队员提出的最感兴趣、最乐于探究的问题进行汇总，并进行公开展示，如“我们周围有哪些鸟类”、“我们身边有哪些游戏”、“动画片为什么这么吸引我们”等等。从队员们提出的课题来看，涉及面很广，有环境保护方面的，有学习方法方面的，有动物植物研究方面的，也有社会热点问题探讨方面的……在寻找问题的过程中，辅导员应辅导队员有意识地通过各种途径关注、搜集有关问题的信息，准备一本笔记本，随时记录自己感兴趣的问题，不要让思维的火花一闪而过。同时组织队员以小队为单位，适时交流感兴趣的问题。
3.辅导员提供问题。由于队员知识、经验少，一时难以发现问题，辅导员可以根据队员的实际和兴趣预设问题，引导队员认同后着手研究。在实际操作中，按不同分类为队员提供一些问题，如学科类（主要指教学中出现的问题）、科技类、体卫类、艺术类、信息技术类、休闲生活类、环境类、社会类等。出示这些问题后，辅导员要善于激活队员思维，引导他们生疑、质疑、求疑、解疑。队员进行课题研究，虽然只是一个科学研究的雏形，但对他们来说，毕竟是一个新的开始。多次的失败，很容易让他们失去信心。
因此，每一项小课题在启动之初，辅导员必须加强对选题的指导。为此，学校成立了“课题信息中心”，“中心”成员分别由教师代表、学生代表组成。
“课题信息中心”负责搜集、筛选有一定质量的小课题，提供给队员。学校近期向队员推荐的小课题选题项目：
观察与思考类——蚂蚁怎样运食物？蜘蛛如何织网？金鱼是怎样睡觉的？花盆底下为什么有个洞？鲫鱼有耳朵吗？蜻蜓真的是用腹部呼吸的吗？
实验与制作类——蚯蚓切成两段后还能活吗？冰冻蚂蚁会复活吗？
生熟鸡蛋混在一起如何区分？关于水火箭模型的制作和发射的研究等。
调查与考察类——关于松溪、葛溪或城河污染情况的调查；关于一些植物的播种时间及生长、结果全过程的调查；关于行人过马路时交通行为的调查和建议；关于生活中人们环保意识的调查等。
探索与发现类——鸡为什么吃小石子？为什么熟蟹壳会变红？为什么不能用冷开水浇花？车轮为什么是圆的？为什么要少吃油炸食品？汽车尾气对人体有害吗？星星为什么会眨眼睛？树木在冬天为什么会掉叶子？雷雨后为什么会有彩虹？世界上有外星人吗？等等。
（二）队员筛选、立题过程中的辅导策略
筛选、确立课题是少先队小课题研究活动中的一个难点，队员能否恰当选题，直接影响少先队小课题研究活动的成功与否。
1.做好选题前期准备工作。辅导员要辅导队员及时分析、整理所搜集到的信息资料，鉴定信息资料的可靠性，并提出比较充足的依据，为课题的筛选、立项做好知识储备、资料研究等准备。
2.选题策略的辅导。辅导员可选择有代表性的课题，对队员进行选题策略的辅导，指导队员掌握筛选课题的要素：
（1）实效性。课题必须具有实效性，即课题的研究有没有价值和意义。
（2）可行性。课题实施必须具有可行性，即自己的能力（学识、精力、时间、经济）、学校的条件和周围环境能不能完成这个研究。
3.辅导队员自主选题。首先要将队员自己发现的或辅导员提供的问题向队员展示，让他们根据自己的兴趣自主选题，独自或自愿组成合作小组，运用选题策略，从实效性、可行性两方面对自选课题进行分析。
（三）队员设计研究方案过程中的辅导策略
1.辅导队员合作或自主设计研究活动方案。
（1）示范讲解。研究方案是小课题顺利开展的保证。辅导员首先要进行示范性的讲解。简要说来，研究方案必须写明三项内容：一是要研究什么？即研究目标和研究内容。研究目标是研究所要解决的问题；研究内容是实施研究的对象和范围，可以根据研究的目标，将研究内容分解为一个个具体的操作性很强的探究活动方案。二是怎样研究？即研究过程的设计。包括研究的工作步骤、每个阶段的目标任务和时间安排、研究的方法等。三是预计最后的研究成果是什么？是调查报告、实验报告还是小论文。根据年级的不同，设计的方案可以是书面方案，也可以是口头方案。
（2）确定活动组织形式。小课题研究一般是以小组合作研究的形式进行，也允许个人“单兵作战”。因此，辅导员在让队员自主选题的基础上，提示题目内容相近的4～6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内自行推选组长，组长负责小组成员的研究分工以及与辅导员的联络。在组织课题小组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。
（3）辅导员的选聘。队员根据课题的主要研究内容，自行选聘校内相关学科教师作为辅导员，也可以选聘校外社会人士担任辅导员。校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的辅导员。辅导员的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由队员自行完成。
