我们的实践
真正的学校应该是这样的学校：把孩子当做孩子来尊重，使他们在身体方面、精神方面都得到发展，具有将来能够成为一个真正的大人、作为一个真正的人生存下去的素质。
——小原国芳
课程是让学生在学海遨游的航船。在课程的引导下，学生的求知欲得到满足，知识技能不断完备，创新能力不断提升。课程承载着学校的文化，使每一位学生的成长历程都深深地打上了学校的烙印。要满足学生成长的需要，让学生喜欢课程，就需要我们不断地思考与探讨：
●什么样的课程才有生命力？
●如何才能提供丰富多样的课程？
●学校课程资源从哪里来？
●评判课程优劣的依据是什么？
……
一、创新校本课程促进学生多元发展
——格致中学创新校本课程案例
（一）开发学生喜欢的课程的初衷和调研
2009年，黄浦区做出进一步推进素质教育的承诺：让学生喜欢自己的学校。一所学校如何才能让学生喜欢？除了要有一大批学生喜欢的老师之外，“有学生喜欢的课程”成为学校被学生喜欢的重要条件之一。学生喜爱的学校一定要加强课程建设与开发，建立丰富、多元而独具特色的学校课程框架体系。
打造学生喜欢的课程首先要研究学生喜欢什么样的课程，还要研究学生之所以喜欢这样的课程的原因。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生对什么样的课程有兴趣？中小学生正处于身心快速发展的时期，学生潜意识中的发展需求使得某些课程成为学生的必然选择。
通过随机抽取格致中学高一、高二近50%学生关于课程的调查，我们发现，学生喜欢的课程主要包括：对学生身心健康有益的课程、能提高个人气质和修养的课程、能够展示自我才华的课程以及包含探索和创新素养的课程。为了掌握学生的情况，每学期结束前或开学初，学校会对学生进行有关课程的问卷调查，在充分分析调查结果的基础上，对学校课程的开发与实施进行适当的调整，通过合理调派教学资源或者在社会上寻求某种教学资源等方式，尽可能满足学生的需求。
（二）构建学生喜欢的课程体系的实践
根据学生的发展需要和兴趣，我校把校本课程整合为四类（公民人格类、文化科学类、身心意志类、创意技艺类）、八群（民族历史和文化、科学知识和技能、人与自然和社会、艺术审美和体验、心智体能和意志、社会研究和社团、学科竞赛和实践、世界文化和交流）、由120多门课程组成的格致课程体系。这四类课程既注重和谐发展，又兼顾个性特长的培养。在课程建设和实施过程中始终坚持尊重学生意愿，促进学生人本、多元发展的原则，涌现出许多学生喜爱的课程。其中属于公民人格类课程的“模拟联合国”和属于创意技艺类课程的“创意工作坊”尤为突出。学生通过“模拟联合国”课程，在不断培养自己政治素养、道德修养、民族精神的同时，还进一步提高个人的公民意识、全球意识、领导能力，课程从开始之初不到十人的规模发展到大量学生踊跃报名，只能通过选拔确定学员的程度。学生通过“创意工作坊”课程的学习，培养创新意识、创意谋略，发掘创作才能、创造技能，展现创作才艺、审美情趣。特别是根据学生需求采取个性化、开放式教学模式，吸引了大批学生积极参与，乐享其中。
1.公民人格类课程之“模拟联合国”课程
“模拟联合国”课程是我校政治教研组开发的公民人格类校本课程，自实施以来，深受学生欢迎和喜爱，每学期都有大批学生选修这门课程。该课程打破传统课堂模式，组织青年学生扮演各个国家的外交官，模拟联合国大会，通过阐述观点、政策辩论、投票表决、做出决议等形式，使学生在熟悉联合国的运作方式基础上，了解世界发生的重大事件和热点时事，了解自己在未来可以发挥的作用。
（1）课程定位
①创设氛围激活学生创新思维，引导学生在体验中实现思想升华
学生在宽松的氛围中，通过实践碰撞智慧火花，锤炼领导能力，展示自己的气质、气魄、魅力，发现与其他同学的差距，从而明确前进的方向和目标。在亲身参与对国际问题研究和讨论的过程中，促进各项使人终生受益的技能的提升，如研究技能、写作技能、公众演讲技能、解决问题技能、建立共识技能、解决冲突技能以及妥协和合作技能等。通过真真切切的国际事件，增强自我解决问题的能力，使自己在解决冲突、与人交流、危机处理、团队合作、沟通与妥协等各方面有很大的提高。这样一种在体验中实现思想升华、不断激活创新思维的学习环境，正是吸引学生主动参与、积极投入的魅力所在。
②潜移默化提升学生竞争意识，引导学生在思维争辩中学会磋商
青年学生喜欢争辩，但更喜欢在高层次的学术氛围中产生激烈的共鸣。展开唇枪舌剑的辩论是一种重要的外交手段，而会下和会外磋商，开展悄悄外交或者活动外交，也是外交活动的重要组成部分。磋商与谈判是外交的重要手段，在这一过程中，谁都想说服对方，让对方接受自己的立场，而不会轻易放弃自己的立场或改变自己的观点。外交官的性格特点也因人而异，在磋商和谈判中使用的技巧多种多样，倾听、改变、尊重、理解乃至最后的说服、合作。
③整合渗透文理学科综合知识，引导学生走出课堂拓宽视野
研究和学习一个国家的政治、经济、外交政策等方方面面，只有这样才能充分扮演好外交官的角色。学生学会了思考各门学科之间、各个要素之间的联系，这样就打破了学科间的壁垒，形成了丰满完整的知识体系。“模拟联合国”活动关注的问题广泛，大都是当今各国面临的热点问题，有和平与安全、恐怖主义、人权、环境恶化、贫穷与饥饿、核武器及能源发展等。
④补充深化课堂教育的深度、广度，作为德育活动的有效延伸
“全球变暖问题”、“亚太经合组织”、“科索沃危机”等问题涉及几个学科，如地理、历史、政治之间的学科联系。学生都会更关心中国的发展、中国在国际问题上的地位和作用，更注重中国的国际形象。因为学生作为代表更清晰地看到了国际世界的不公平、强权政治和霸权，认识到提升中国的国际地位和作用去平衡世界的局势的重要性，学生亲身模拟过程的感受比任何说教都来得更有意义。尽管“模拟联合国”活动与真实外交相差很大，但它确实是一个极大开阔学生视野及培养学生自信心、当众表现能力、心理素质和各方面综合能力的舞台，是落实“三观”教育、培养和提高高中生素质的有效途径。
（2）主要成效
①促使学生形成积极、和谐的世界观
“模拟联合国”活动首要任务是扮演一个国家的外交官，解决纷繁复杂的国际问题。尽管是在模拟外交官的活动，但是学生能深刻体会到求同存异的世界观和方法论的重要性。众所周知，联合国的192个主权国家情况都不同。国家大小、先进落后、经济状况影响甚至决定了一个国家在世界舞台上的地位和作用。最初很多同学会认为：“我一定要扮演美国、英国等大国角色，因为这些国家强大，有话好说。”而当一些同学得到扮演斐济、摩洛哥、图瓦卢等国家的角色时非常沮丧。然而学生在参加会议的过程中马上就发现事情并不那么简单：美国、英国的强权主义甚至是霸权主义的行为很容易引起众多国家的反感；相反，亚非拉小国若能为了共同利益团结一致的话，往往能在会场上争取到很多主动权。例如在一次模联会议中讨论粮食危机的问题。一些发达国家在不停地商讨粮食转变为乙醇的可行性方法，一位非洲坦桑尼亚代表义愤填膺地说：“当今非洲人民缺粮问题十分严重。发达国家很注重人权，那么对于广大非洲人民来说，连基本的生存权都难以维持，你们有什么理由在这里不断讨论粮食转乙醇的问题？”一席话说完，许多代表包括主席都情不自禁为他鼓掌。当前利益的多样化和扩大化，使各个国家在利益分配上很不公平，但是如何“求同存异”、如何发挥联合国的作用、如何实现更多国家的利益，是每个外交官应考虑的问题。
学生普遍认为：“当你扮演大国外交官的时候，要运筹帷幄、胸有成竹；当你扮演小国的外交官时，要竭尽全力、不遗余力。因为联合国倡导的就是追求和平、追求合作的积极精神。”当学生学会用多元化、国际化的视野去看待纷繁复杂的国际问题时，他们的世界观是积极的、和谐的。有位学生讲道：“我以前就好比井底之蛙，能感受到的都是触手可及的范围。现在，我能触及的是全世界的问题——毒品和医疗、石油和世界经济、难民和人权、战争和援助、气候和生存等，一种奇异的成长感在我身上发生，一种真正的责任和担当在我身上凝聚。”
②引领学生形成乐观向上的人生观
在参加了“模拟联合国”活动之后，他们的人生观会有很大的变化。其一，参加活动的学生都是来自全国各重点中学的优秀学生，他们大多文理兼优，有着良好的思维和辩论表达能力。这是一场高手的聚会和智慧的碰撞。其二，“模拟联合国”活动都是与顶尖大学合作举办的。中国的北京大学和复旦大学是中国学生模联活动的“圣地”，美国的哈佛大学、普林斯顿大学更是世界模联活动的起源地。大学优秀的人文品质和思想传承对中学生的影响力和号召力是非常大的。不少学生由此踏上了复旦、北大国际关系学院的求学之路，更有学生瞄准了哈佛等美国十强高校，力争学习法律、国际关系等专业。其三，在进行模拟联合国会议的过程中，要求每位学生有百折不挠、永不气馁的精神，要有为保障自己的国家利益奋斗的精神，更要有领袖的风范和魅力去组织和领导一次次合作磋商。“国家兴亡、匹夫有责”，这种使命感使不少学生对外交官和外交职业肃然起敬，更有不少学生为此树立了坚定的信念。学生张某在高一的时候颇为自己数理化成绩烦恼，在理科见长、学科竞赛为主的班级中感到非常失落。高二时他加入了模联社团，发现自己擅长的历史、政治知识有用武之地了，再加上不错的文学功底，第一次参加上海市的中学生“模拟联合国”活动，就得到了最佳代表的称号。这极大地鼓舞了张同学的自信心。尽管在2008年北京大学全国中学生的会议中，他获得了最佳人气奖，但是更吸引他的是北大国际关系学院学生的魅力和风采。在高三学习阶段，他第一志愿就是北大的国际关系专业，他以破釜沉舟的勇气将成绩提升至班级前三、全区前1%的水平。他的学习动力就是：“我要成为外交官，我要做外交家。”
③引导学生形成正确的价值观
虽然大家都知道模拟活动是游戏，但是正式开会的时候没有一位代表会把它视为儿戏。一切都是真实的：着装是正式的，发言是正式的，决议草案也是正式的，一切都仿照联合国的议事规则，反映着联合国的民主政治。“模拟联合国”活动能让人清楚地认识到自己的价值。每一位学生都能深切感受到协作和磋商给他们带来的体验与感悟。在模联大会上即兴演讲是不可避免的，你能从容地表达自己的观点，你有了说服别人的能力，就意味着你将成为一个使人印象深刻又有风度和亲和力的人，自身价值就得到了充分的展现。当然模联会议不是个人的舞台秀，是大家团结协作的精神体现。即便你有出众的演讲能力、咄咄逼人的反应能力，但是如果你不擅长合作，那你的个人价值就是零。个人领导能力、团队沟通合作、国家利益和集体利益的实现都可以充分展现每一个参会者的人生价值。
“模拟联合国”活动还能让人挖掘到自己的潜在价值。学生焦某第一次参加模联大会时代表的是太平洋上的一个小国——图瓦卢，大会的主题是全球气候变暖和人类生存问题。她查阅资料时惊讶地发现：图瓦卢这个国家的小岛将被迅速淹没！原因就是全球气候变暖使得海平面上升。而世界上面临这种灾难的还有好几个国家。在整个会议期间，她忧心忡忡，以一个即将被淹没的国家的外交官的身份，大声疾呼全球变暖的危害性，并积极寻求解决的方法。会议后，她身体力行，联合学校的“惜源联盟”社团，多次积极呼吁节约资源、抑制全球变暖、搞好生态文明，并开展了一系列活动，她用一种爱承担起了责任。
（3）学生的感悟与心声
学生1：模联会让人变得严谨。讨论的议题往往尖锐而复杂，关注时事，看专业书籍，听英语新闻，多角度地看问题，用批判性思维去发现问题所在。模联需要你锻炼英语演说能力，需要的是书面口语，表述清晰还要富有逻辑，这对培养学生的自信很重要。
学生2：因为奖项，它流于竞赛；也正是因为奖项，它变得魅力十足，充满了竞争，同时也充满了人情味。别的竞赛是人与纸打交道，它则是人与人打交道。所以，无从准备，没有定则。一切的一切依靠你的个人能力——心理、性格、行为举止甚至细微到声音高低、演讲方式、一颦一笑。模联无疑是高中最好的社团活动，而模联人无疑是最优秀的学生。
学生3：复旦模联是我参加的第二次较正规的比赛，我个人认为这次比赛比上次发挥得好，毕竟这次我没有了第一次参加比赛的紧张，复旦的模联我也能慢慢放松下来，随着进程的深入，我也能全神投入。当然，这也让我发现了自己在模联方面与他人的差距。
