纠正尖子生粗心大意的行为
有个学生叫倩倩，非常聪明，许多难题到了她手里都能迎刃而解。但是，遗憾的是，倩倩每次考试却成绩平平，很少冒尖。仔细一分析，每次考试，倩倩不是因为题目不会做，而是因为粗心大意导致扣分。她经常不是把“薄”写成了“蒲”，就是把“颠簸”中的“颠”少写一横；不是写好句子后漏了标点，就是写错答案，甚至漏做题目。这种情况不光发生在考试中，平时做作业时也时常发生类似问题。还常常丢三落四，不是忘带字典，就是忘了带作业本，同学因此都叫她“马大哈”。
案例中反映的情况在中小学生中非常普遍，很有代表性，在尖子生中也不乏其人。所谓粗心，从心理学的角度分析，就是指自己理解且会做的事情，由于不仔细而出现差错。值得注意的是，如果粗心马虎形成习惯，成为一种性格缺陷，对一个人的影响是很大的。从小的方面来说，可能导致一个学生由尖子生蜕变为“差生”；从大的方面说，如在升学、毕业这类大型考试中，因为粗心而丢分，最终可能导致失去升学的机会，家人多年的付出也会付之东流；或在工作岗位上由于粗心马虎造成事故，给国家和集体带来一定的损失，自己也会受到处罚，这是谁都不愿意看到的事情。
现在，中小学生粗心马虎的现象很普遍。本来不该错的题却答错了，本来不该看错的题目却看错了，本来不该漏题却少答了一道题，本来不该交错作业却交错了，本来不该写错的字却写错了，等等。有时心里总在提醒自己千万别粗心了，但到时候，不该错的还是错了，不该粗心的地方还是粗心了。对于小学生来说，这样的例子实在是太多了。尽管教师、家长一再要求学生要认真仔细，但学生还会出现不该出现的错误。为什么粗心这种毛病包括尖子生都会常犯不断呢？其原因主要有以下六点：
1．争强好胜的心理使然
中小学生一般都争强好胜，遇到事情和问题，为了不落人后，往往不经思索就抢着回答，结果就很容易出错。
2．学习态度不认真
中小学生一般都较贪玩，看似在做作业，心里却想着同小伙伴玩耍，盲目追求速度快，草草了事，难免会出差错。
3．注意力不集中
注意力可以分为注意力的保持和注意力的分配两种。学生做事粗心，可能是注意力分配存在问题，即他无法同时将自己的注意力很好地分配于两件事情上，从而出现粗心的错误。也有些学生由于注意力保持时间短，做事不能专心投入，而出现粗心马虎的现象。
4．心理定势的影响
心理学家认为，定势是由先前的心理活动所形成的准备状态，决定着同类后续心理活动的趋势。由于学生特别是小学生对细微变化缺乏很强的观察、判断能力，更容易产生不必要的错误。如先学习“干”字，接着学习“于”字，往往会由于前一个字的定式，而使前后两个字区分不清，把字写错。又如，做数学应用题时，一看到问题是“一共有多少？”就认为是把项目中的两个数字加起来，结果做错了。
5．缺乏训练
有些学生平时不严格要求自己，做作业时字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，久而久之，就养成了一个不严谨、不踏实的学习习惯。这个习惯一旦养成，就会处处丢三落四，而且还察觉不到自己出了差错。为什么呢？就是因为粗心的坏习惯减弱了学生的观察力和注意力。
6．视知觉加工能力落后
视知觉加工能力包括视觉记忆能力（能在短时内记住所见的材料）、视觉分辨能力（能观察数字或文字的细微差别）、视——动统合能力（手和眼的协调能力）。学习过程中，80％以上的信息要通过视觉传递到大脑，如果一个人的视知觉加工能力落后于年龄水平，就有可能出现看错行、抄错数、丢字漏字等粗心马虎的情况。
因此，对待学生的粗心要具体问题具体分析，采取有针对性的措施给予帮助和指导。学习是学生的主要任务，作为教师，重要的是一开始就要帮助学生懂得认真做作业是完成学业必不可少的基本要求，促使学生端正态度，一丝不苟地对待每一科作业。教师还应告诉学生，认认真真是一种良好的学习品质，对今后的发展有着重要的作用。
值得注意的是，作为班主任，应该认识到粗心是每个学生的特点，不能把学生的特点简单地当作缺点来看待。人的成长是一个过程，纠正学生的粗心，要有耐心，不要期望一蹴而就。帮助学生克服粗心的毛病，主要应注意以下七点：
（一）要培养学生对学习的兴趣，增强其学习的责任感
俗话说得好，兴趣是最好的老师。一个人只要对某事感兴趣，就会投入极大的热情去努力干好此事，同时也会积极关注并认真仔细地对待它。因此，培养学生对学习的兴趣是克服粗心大意的重要前提。同时，应使学生增强对学习的责任感，即让他们懂得如何认真正确地做好身边的每一件事，培养良好的学习生活习惯，能合理地安排自己的学习时间和学习进度，这样才能更好地激励自己不断进步。
（二）要求学生重视基础知识和基本概念的学习
我们大家都懂得这样一个道理：学得好不一定考得好，但学得不好就一定考不好。有些学生在学习中出现差错，不一定就是他的粗心马虎所致，实际上是他对一些基础知识没有真正掌握，或缺少相应的基础知识训练。因此，教师和家长要督促学生认真听懂听好每一节课，不懂就问，不要留尾巴；作业要及时、准确、快速、独立地完成；如果出错，就要立即改正重做。长期坚持就一定会有好的结果。
（三）要教给学生一些必要的应试技巧，让学生自己学会调节情绪
考试时，有许多学生都很紧张，即使平时学得很好也会导致考试失败，这主要是和学生不会调节自己的情绪有关。一般来讲，学生不善于调节自己紧张情绪的表现有两种：一种是对较容易的题目放松警惕，常在没有看清题目要求的情况下急忙做题，结果答错题；一种是一看到自己复习时没有见过的所谓“难”题，心里一下子就紧张起来，甚至大脑出现一片空白。这也是学生对自己不自信的表现。正确的应试方法应该是：自信地走进考场，试卷发下来之后，先整体浏览一遍，然后将自己在复习中已熟练掌握的题目或是比较简单的自己会做的题目先做完，一时不会做的题目留在后面做。如果实在做不出来也不要着急，你要这样想：我做不出来，也许别人也做不出来，这样你就会很冷静地继续思考，没准儿还真能做出来。
（四）多进行注意力集中的训练
平时可以经常对学生进行一些心理训练，以培养学生认真仔细的习惯。比如，辨认错误图形训练。让学生根据给出的正确图形，在许多相似的图形中找出错误的图形，这对于要运用识图绘图知识的数理化等学科的学习有一定的帮助。还可进行文字符号校对连线训练，这对学生的语文、外语等文科学科的学习很有帮助。
（五）要慢慢养成细致的习惯
一般来说，男生比较粗心，女生比较细心。所以，女生会做的题目就较少因为粗心而出错，而男生呢，即使会做的题目也可能会因为粗心而得不到分。这就是有很多女生的学习成绩比男生要好的原因。那些粗心的男生需要养成细致的习惯，而细致习惯的养成需要一定的练习，这里我们给大家介绍一种练习方法：穿针练习。练习非常简单。请家长配合，帮孩子找一根针，在针孔上穿一根长约5厘米的线；再找一块硬纸板，在上面用粗一些的针扎20个洞，每排5个，一共4排。练习的方式是，用手提着线的末端，依次将针穿进硬纸板的小洞中。每次练习10分钟，每天练习两次。经过一段时间的练习，我们就会发现，学生粗心的毛病有所改善了。
（六）为小学生准备一本错题集
班主任可以在家长和各科教师的配合下，为学生准备一个改错本，让学生经常带在身边。要求学生注意收集自己在平时学习中出现的一些错句、错字、错题，集中精力针对错误进行改错训练，这样也可以帮助学生避免在易错的地方反复出错。
（七）用目标激励学生上进
班主任可以和学生一起制订减少“×”的近期目标，并辅之以相应的奖励措施。如：本周或今天作业本上有5个“×”，那么下周或明天要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每达到一个目标就给予精神或物质奖励。这种用目标来激励学生上进的方法，也能帮助学生逐步乃至最终消灭因粗心造成的错误，从而养成仔细认真的好习惯。
总之，粗心虽属顽症，但非绝症。我们深信，只要教育引导得法，只要学生有决心改掉粗心的毛病，经过一段时间的训练，粗心马虎就会远离学生而去。
纠正尖子生上课时的“接嘴”行为
某校的刘老师讲过这样一件事：
我任教的班级里有一个叫方方的男生，他学习成绩、品德行为都很好，但是有一个“坏毛病”：上课时总是爱搭话。有一次，英语课上听写句子，我说“What are you ɡinɡ to do？”他也大声复读一遍，搞得同学们都大笑起来。听写完后，我让同学们把本子交上来，他也站起来大声地说：“交上，交上，快点交上。”有时，我批评学生，他就搭上一句“是的，对的，没错”。如果碰上课堂中做游戏，那方方就更乐了，不管是谁在参与，他都要去搭两句。为此，同学们对他很反感，不爱搭理他，其他任课老师也责怪他影响了课堂纪律。
我暗暗地观察方方，发现他属于那种喜欢表现、对人较热情的学生。因为喜欢表现，所以当老师、同学注意不到他时，他就会主动搭老师的话，以引起老师、同学的注意；因为对人过于热情，所以一遇到有趣、新鲜的事那就更喜欢搭腔了。
我找了方方谈话，一起与他分析，帮他改掉这个“坏习惯”。方方也明确表示他只想引起同学、老师的注意，时间一长，就成了“惯性”，有时他自己也不知道为什么会这样。我渐渐体会到他的真实心情，因此，也努力为他提供更多的表现机会。在课堂上，我时常请他回答问题，只要他想说，只要他举手，我就会请他来回答。有时，请他当老师评价同学的回答，有时请他客串课堂游戏，即使没有任何任务也总是以关注的眼神有意地与他交流，使他感到我时刻在注视着他。如当学完单词，进行巩固性练习时，我就让方方充当小老师，让他上台来抽卡片，让同学猜猜他抽出来的是哪一张卡片。当同学表演完对话时，我就让方方来点评他们表演得好不好，分析优、缺点分别是什么等等。由于上课说话的机会多了，他就不再那么喜欢搭话了。但是我又发现，如果他回答错了或评价同学有误时，同学们都会嘲笑他。每当这时，他就会情不自禁地站起来反驳，而且得理不饶人。在这种情况下，同学们就会联合起来与他辩论。而他呢，就更要抢同学的风头，似有一种不说清楚不罢休的气势。
鉴于以上认识，我觉得如果双方再斗嘴下去，非但前功尽弃，而且还可能产生其他事端。因此，我决定为他排除自我展示的干扰因素，稳定其情绪，让其慢慢地趋向平缓。为此，我私下召开了班干部会议，对所有班干部说：“大家觉得方方最近表现怎么样？”有学生站起来说：“他最近好多了，上课也不再像以前那样爱说话了。”又有学生说：“好是好多了，可还是不够好，有时也要搭几句。”“你们老说他‘不自量力’。他当然要反驳了。”李强站起来为方方打抱不平。
我很高兴，抓住机会进入了主题：“你们说李强说得有没有道理？”同学们都不好意思地说：“我们是不对，但方方也太过分了，我们也把手举得高高的，老师还老让他回答，还让他指手画脚评价我们，他连自己都管不住……”我说：“那是老师不好，没有和你们说明原因，为什么老师常常让方方来回答，因为老师想改掉方方上课爱搭话的坏习惯。”学生明白了我的用意，就讨论开了，最后决定，由班干部和那些喜欢取笑方方的学生说明原因，由我找方方谈话。
我把方方叫到了学校的花坛旁，拍了拍他的肩膀，对他说：“老师看到了你的进步，你上课不像以前那么爱搭话；老师也看到了你的优点，不喜欢和同学斤斤计较；老师也看到了你的决心，不管别人怎么说，你还是下决心改正上课爱搭话这个缺点，并且在努力做着。但老师也看到了你的不足，那就是你没有找到如何反驳同学说你‘不自量力’的好方法。”方方点了点头，我接着说：“你想知道老师的方法吗？”“想知道。”“你应该在课后与那几个说你的同学个别交流，不应该上课时就反驳他们。你上课一反驳，那不是又随便插话了吗？”他愉快地接受了我的建议。在班干部的配合下，许多同学也明白了原因，不再取笑方方了，方方的这一改变换来了更多的鼓励和帮助。
几个月后，方方变了。他不再管不住自己，而是学会了控制自己的情绪，上课时安静了，回答问题也准确了，成为上课举手积极分子，而且英语等各方面成绩都更上一层楼了。他还被选为学习委员，成了老师的好助手、同学的好榜样。看到这一切，方方很高兴——他得到了自我实现的需要。他表示，今后要好好学习，争取有更加出色的表现，以实际行动实现自己的远大理想。
刘老师改正学生“接嘴”搭话的做法值得我们学习。
纠正尖子生的“耍酷”行为
小晟是班上的尖子生，可他老爱穿一套破了的牛仔服。其实那套牛仔服买了没多久，却突然破了。然而，打那以后小晟几乎天天穿着它上学。最近，大家发现，每天早上小晟的头发总是“湿漉漉”的，而且还一根根地竖了起来。老师问小晟怎么回事，小晟说：“我刚洗了头，还没干呢！”不仅如此，大家还发现，小晟说的话、做的事越来越与众不同了。当课堂上同学的回答与他的观点一致时，他就在下面喊着：“顶！”“狂顶！”“同意楼上的！”当同学与他的观点不一致时，他就会说：“土！老土！”“天哪，你不会还生活在中世纪吧！”
学生特别是尖子生老爱“耍酷”怎么办？
1.让家长知道：他还是个孩子，不宜“拔苗助长”
看着小晟身上愈演愈烈的“酷”风，老师觉得有必要找小晟家长好好聊聊，找到根源，以便对症下药。
不问不知道，一问吓一跳，原来这一切都是他父亲一手“策划”、一心“教育”的结果。原来，小晟的父亲是个事业有成的商人，他认为自己事业的成功，有相当一部分要归功于他高品位的穿着打扮和良好的谈吐气质，因而他平时特别注重自己的穿着打扮。不仅如此，他还要求儿子与他同步，与时尚同步。小晟的那套破了的牛仔服，是他花了300多元买回来之后又突发奇想拿剪刀剪破的。他告诉儿子，那叫“酷”，那是“流行”，那是与众不同。小晟一开始还跟他闹，渐渐的，便开始接受他的思想，继而模仿。那每天早上“湿漉漉”的头发，就是小晟自己的“杰作”。
