宜昌市第四中学黄庭义
一、说教材的地位和作用
课程标准：知道我国人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展意识。
《实施可持续发展战略》是人版教材九年思想品德第二单元第四课第四框题。本框题的内容是社会的热点问题，也是学生感兴趣的问题。人口、资源、环境问题已是全球性的问题，它已成为一个重要的话题。学生通过前面知识的学习，了解了我国的人口、环境的相关知识，认识到我国社会面临严峻的人口和环境问题。这为本框题的学习起到了铺垫作用。通过对本框题的学习使学生了解掌握我国资源的现状及特点，正确处理好人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观、帮助学生理解可持续发展战略。让学生认识我国走可持续发展道路的迫切性和必然性，增强学生的可持续发展意识，树立可持续发展的世界观、价值观、道德观。学好本框题将会为以后的学习打下牢固的理论基础。因此，本框题在初三思想品德课中具有不容忽视的重要地位。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：学生初步懂得实施可持续发展战略的含义及其要求；正确处理好人口、资源、环境之间的关系，坚持科学发展观、走可持续发展之路。
能力目标：认识科学发展观的含义，提高正确处理人口、资源、环境之间关系的能力。
情感、态度、价值观目标：体会人口、资源、环境之间的关系，树立科学的发展观。
该目标的确定，关注学生的全面发展，有利于学生知识、能力、情感素质的全面提高，符合教育教学规律和学生成长、发展规律，强化了德育训练和道德素质培养。
三、说教学的重、难点
依据人教版课程标准，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：实施可持续发展战略的含义及其要求。
重点的依据：当前，人类正面临着全球性的资源和环境问题，这不但给当前的人类发展造成困难，而且对子孙后代的生存构成威胁。寻求怎样的发展道路才能摆脱这种困境，是全世界人民共同关注的热点问题。我国面临严峻的资源和环境形势，这直接影响我国经济的发展和人民生活质量的提高。加强社会主义初级阶段的人口、资源、环境国情教育，增强公民的环境意识、生态意识，提高实施可持续发展战略的自觉性。只有掌握了实施可持续发展战略的基本内涵及要求，才能更好地理解和掌握科学发展观。
教学难点：实施可持续发展战略的必要性。
难点的依据：由于人口、资源、环境这三个内容在教材中有跨度，人口、环境在第二框题，资源在第四框题，加上对这一问题关注不够，因而对教师和学生来说，教与学都有一定的难度。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
思想品德课是一门培养人的实践能力的重要学科，良好品德的形成来源于生活实践。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到九年级学生的现状，我主要采取创设情境、启发法、案例分析法、分组合作讨论法、比较分析法、讲解法等教学方法，让学生真正参与课堂活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然，教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1直观演示法：从一次性筷子切入，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2学生现场调查法：学生现场调查——班级内有多少同学使用过一次性筷子。公布调查结果。启发学生思考：假如大量使用一次性筷子，可能会导致什么样的结果？
3比较法：看资料、进行比较、重归纳。
中国资源总量和人均资源占有量与世界比较
项目在世界上的地位项目相当于世界人均值的比例
土地面积第3位人均土地占有量1/3
矿产资源总储量第3位人均矿产资源储量3/5
耕地总面积第4位人均耕地占有量1/3
河流年径流量第6位人均河川年径流量1/4
森林总面积第6位人均森林占有量1/5
【问题】以上材料说明了我国自然资源有什么特点？
4分组合作讨论法：人口、资源、环境问题已经直接威胁到我们和子孙后代的生存，那我们该怎么办？分四个组。
一组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决人口问题。
二组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决资源问题。
三组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决环境问题。
四组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决人口、资源、环境问题。
各组推举代表发言交流。可能的回答——计划生育；节约资源，开发新资源，提高资源利用率，养成节约的行为习惯；保护环境等。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1导入新课（3分钟）
复习提问而导入新课
【教师】在前面我们学习了那几个基本国策？
学生自由回答。对外开放、计划生育、保护环境。
【教师】为什么要实施计划生育、保护环境的基本国策？
学生自由回答，老师点拨、归纳。
【教师】那我国的资源状况如何呢？
学生自由回答。资源短缺。
【教师】面对人口、资源、环境问题，我们国家该怎么办呢？这就是我们这节课将要学习的内容——第四课第四框题《实施可持续发展战略》。
通过导入，既概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；又使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
2讲授新课（30分钟）
在讲授新课的过程中，突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
本框题分为二部分，第一部分主要分析说明我们共同的家园；通过活动了解我国的资源现状，使学生认识到我国面临的严峻的自然资源形势及我国自然资源的基本特点，树立与自然和谐相处的意识。第二部分主要分析走可持续发展之路；首先从世界的角度，说明人口、资源和环境问题的严重性及人们所取得的共识；帮助学生理解实施可持续发展战略的含义及其要求；接着，从我国面临的人口、资源和环境这一国情出发，讲述要坚持以人为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，正确处理好人口、资源环境之间的关系，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明和谐发展道路。
在讲解第一部分时，主要通过看资料、进行比较、重归纳。
中国资源总量和人均资源占有量与世界比较
项目在世界上的地位项目相当于世界人均值的比例
土地面积第3位人均土地占有量1/3
矿产资源总储量第3位人均矿产资源储量3/5
耕地总面积第4位人均耕地占有量1/3
河流年径流量第6位人均河川年径流量1/4
森林总面积第6位人均森林占有量1/5
【问题】以上材料说明了我国自然资源有什么特点？
这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生概括问题、分析问题的能力，同时还把基础知识的教学放在首位，强化了学生对基本知识的理解和掌握。
在讲解第二部分知识时，我主要通过分组合作讨论法，突破难点——实施可持续发展战略的必要性。
分组合作探究：人口、资源、环境问题已经直接威胁到我们和子孙后代的生存，那我们该怎么办？分四个组。
一组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决人口问题。
二组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决资源问题。
三组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决环境问题。
四组讨论：我们可以采取哪些措施来应对和解决人口、资源、环境问题。
各组推举代表发言交流。【可能的回答】计划生育；节约资源，开发新资源，提高资源利用率，养成节约的行为习惯；保护环境；可持续发展。
难点突破后，引出重点——实施可持续发展战略的含义及其要求。
问：什么是可持续发展？他的要求是什么？
学生自由回答。
老师点拨。请一个同学讲“狼和羊的故事”，深入浅出的理解实施可持续发展战略的含义及其要求（“狼和羊的故事”课前先请一位同学作好准备）。
重点突出后，进一步引发学生思考，设计问题：面对我国严峻的人口、资源、环境问题的国情，我们国家应如何走可持续发展之路？启发学生理解发展经济要与节约资源、保护环境结合起来等，从而引导学生有意识地培养学生的可持续发展意识，确立科学的发展观，从而完成本课的学习目标。
整个教学过程立足本校学生的学情，注重学生基本知识和基本技能的培养，体现师生互动的要求。
（结合板书小结）。
3板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：实施可持续发展战略
我国的资源状况
为什么走可持续发展的道路
什么是可持续发展（含义、要求）
如何走可持续发展之路
4课堂练习、反馈：书P62习题。（5分钟）
5辩论：“私人汽车发展的利大于弊”、“私人汽车发展的弊大于利”两大阵营各自陈述观点（5分钟）
6课堂总结，强化认识（2分钟）
我们国家正面临着庞大的人口压力，长期存在的资源短缺和深刻的环境危机。面对生存和发展的严峻挑战，总结国内外的历史经验教训，中国别无选择，只有一条路可走，那就是——走可持续发展道路。我们宜昌要创建全国文明城市，构建和谐宜昌，应分别从人口、资源、环境、发展角度去分析宜昌存在的问题，找到解决措施，必须走可持续发展道路。
课堂进行到这里就快要结束了，课堂里的时间非常有限，或许很多同学一些有见地的想法还来不及一一提出来，或许很多同学对一些问题的意见还需要用行动来证明，但这些都没有关系，把你疑惑的问题记下来，去探索、去发现，相信你一定会有所收获的！
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据九年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
