———记海亮总校副校长郑继红
2004年5月14日，浙江教育学院礼堂，一个娇小柔美的女教师端坐在讲台上，“走进新课程”全国中小学英语外语教学研讨观摩讲座正式开始。
女教师甜美的声音清晰地响起：
“认为当教师光荣的，请举手。”
“唰”的一声，台下树起了一片手的森林。
“认为当教师是幸福的，请举手。”
举起的手开始变得犹豫，迟疑。
“认为当教师是快乐的，请站起来！”
一片寂静。来自全国各地的英语教学精英们全愣住了，所有的眼睛都闪烁着困惑和惊讶。
没有人站起来！
教师，阳光下最神圣的职业，人类灵魂的工程师。难道最神圣的职业竟不能给人带来快乐？难道灵魂工程师的灵魂竟充满痛苦？
“没有一个人感到当教师是快乐的？”利刃般的追问刺向神圣的灵魂。
女教师缓缓站了起来。
“我就是一个始终站着的老师！”她的脸洋溢着阳光般的笑。
掌声响起，暴风雨般经久不息？ ？
这位“始终站着的老师”便是浙江省海亮学校副校长、首创英语“四寓教学法”的郑继红。
洒满阳光的课堂
2004年12月的一天，郑继红走进海亮学校眉池校区小学三年级某班，学生马上围了上来。
海亮两个校区共20个“继红英语创新班”，郑继红奔波于两个校区之间。
“郑老师，我想你！”“我爱你！”孩子们七嘴八舌，诉说着几天不见的思念。“我想亲亲你！”“我们都想亲亲你！”于是郑蹲下身子，孩子们一拥而上，乐不可支地挨个来吻她。
对郑继红来说，这是她最快乐的时刻。
郑继红是全国优秀教师，国家基础教育实验中心外语教育研究员，她首创的英语“四寓教学法”是国家“十五”规划课题，获国家优秀教育科研成果一等奖。这一首创最大的优点是，教师乐教，学生爱学。
教室里，掌声不断，笑声不断，全班学生被分成两个组，双方正在争先恐后地用英语抢答问题。凡回答正确得到加分的，同学们便会拍桌子、击掌并竖大拇指表示祝贺。课堂上洋溢着遏止不住的欢笑，课堂成了运动场，老师是教练，学生是运动员。教室的大屏幕上不时跳出与课文有关的课件，课件都配有音乐，视觉、听觉频频刺激着学生，学生兴趣浓厚，情绪高涨，一张张稚气的脸上阳光般灿烂。
这是郑继红阳光教学的一个普通镜头。
郑继红的“四寓教学法”被称为阳光教学法。她任课的班级都设立了“阳光课堂条例”，条例由学生集体表决制定，必须人人遵守。如课堂上必须积极参与，发言踊跃，发言时必须大声，让大家都听到。上课迟到要用英语报告，并用英语陈述迟到的原因或表演英语节目，如不按条例执行者，扣除该小组两分。通过设立阳光课堂条例，课堂氛围活跃。
郑继红说，为什么学生喜欢玩网络游戏？因为游戏综合了视觉、听觉的效果。而教育课本的内容实际上并不亚于游戏，要让学生像对待游戏一样对待学习。实际上就是兴趣，让他们有兴趣，课本中设计了许多故事，如果能像游戏一样过程中设置奖励，蹦出一个奖励，他们会更有兴趣。
郑继红在教学中寻找共鸣点，“四寓”都要找共鸣点。如教感官性单词“闻”，她就撒点香水让学生闻，“尝”，拿一点辣椒让学生尝，要求学生在父母炒菜时用英语赞赏父母。
在阳光教学中，郑继红巧用教育机制，课堂上师生互动，营造出十分轻松的学习氛围。一次在讲授model时，一个学生穿了新夹克和牛仔裤，她便邀请他和自己一起充当模特，课堂上即兴时装表演，学生一片喝彩，她乘机将“时装模特”、“牛仔裤”、“夹克”等单词教给学生。《泰坦尼克号》一上演，主题歌风靡全球，她教学生唱这首歌，歌里的单词自然也掌握了。
“以健康的情感态度学习，其效率远在那种被动、被迫的学习之上。”郑继红说，“要营造紧张活泼的课堂气氛，诱导学生内在的学习需求，激发其学习兴趣，把课堂变成学习的乐园。”
她上课从不照本宣科，而是充分利用体态语言：眼神、表情、手势、动作，突出教学内容。在她的课堂上，学生会又唱又跳。如高一有关于长城的课文，她就让学生唱有关长城的歌，她用英语从长城引出“不到长城非好汉”的成语。
郑还学会了表演80多种魔术。将火柴用手帕包起来，让学生折断。打开手帕后却是好的。为什么？
好，作业就是“为什么”。她布置的英语作业往往与生活有关，比如如何存钱，如何包饺子。
她还每周教学生唱一首英文歌，当得知美国乡村音乐歌星约翰·丹佛去世的消息时，她就和学生一起唱起了他的名曲《乡村道路》。
一堂课结束，学生往往感到意犹未尽：“怎么这么快就上完了啊！”
郑继红的阳光教学有个特点，课始：设疑、提问、求答；课中：传授知识点，巧燃思想火花点，激起学习情感共鸣点，穿插听说读写；课末：总结与复习；课后：预习与读报刊、写英语日记，学习用英语思维。
郑继红倡导的宣言法是提高学生自信心的好办法。每次上课时，她都要和学生一起有节奏地击掌用英语宣誓：“我相信我能行，我相信我能行，我能行！”
郑继红记住了每个学生的生日，每个学生过生日都要发表英语的生日宣言，每个组送一份礼物：英语歌、英语名言、英语谜语、英语笑话等。一个学生在生日宣言中说：“我是最笨的鸟，但我要成为最勤奋的鸟。”郑继红送他一句格言：笨鸟先飞。有个学生总是踩着铃声进教室，她送他一张生日贺卡：愿你永远走在时间的前面。
郑继红说，学生好胜心强，参与意识强，表现欲望浓，渴望成功，寓竞争于教学中，激发学生快思抢答，并及时穿插肯定性课堂评价，可启迪学生心智。因此，她在课堂上采用比分制，以组为竞赛单位，采用小组夺红花比赛、积分制、英语竞技台、接力拼单词比赛等，尽量给每位学生表现的机会，并当堂宣布分值，及时奖励，让学生尝试成功的喜悦。小组竞争贯穿整个课堂教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性。
郑有个印章，上面是一朵红花，学生取得成绩，她便会在作业本上盖个印，5个红花可以得到她的签名：“你太棒了！”“你很优秀！”得到她的签名，学生就会激动不已；10个红花可得到她的一张名片，或是她亲手做的树叶书签。而获得一个大奖，可以升一次旗。高中学生一周竞赛获胜者可以上台和郑老师拥抱，学生视拥抱郑老师是最高奖赏，于是每个学生都发愤努力，上课时发言特别踊跃。
幽默是阳光教学中必备的调味品，枯燥乏味的课程因此增添了无穷的乐趣。学生搞不清楚“to like”和“to be like”的区别，她便编了个故事：一外宾常到某餐馆吃鱼，店主乐，对外宾说：“I see you are very like fish 。”外宾脸色顿变，从此再也不来了。原来“you like fish very much”是你很喜欢吃鱼，“you are very like fish”却成了“你长得很像鱼”，学生闻言哄堂大笑，笑声中这个词的用法记住了。
郑继红还要求学生每月开设一堂笑话课，每个学生必须讲一个笑话，并评出最佳笑星。这些活动极大地活跃了课堂气氛，给学生带来阳光般的快乐。
在她的教育下，孩子从厌学到乐学，从不自信到自信，学生从来不觉得学习是很苦的事。
洒满阳光的雪夜
郑继红对学生充满感情。20多年来，她与一批批学生结下了深厚的师生之谊。
一个冬夜，郑已睡下，学生徐孟稚来电话求见。
“都11点多了，还下着雪，明天好么？”
“不行，我必须立即见你。你能出来吗？”
“好吧。”她披衣坐起，并相约在电影院门口见面。
天空飘着雪花，寒风直砭肌骨，电影院门口空无一人。10分钟，半小时，郑不住地跺着脚，可1个小时过去，学生还没来。
时针指向凌晨1点，她越来越担心，决定到学生家里去。
就在这时，徐出现了。
“出什么事啦？”她急切地问。
“没事。”
没事？半夜把老师叫到雪地挨2小时的冻竟然没事？
“我的实验成功了！”徐的脸上竟然洋溢着幸福的笑。
那天晚上，即将高中毕业的徐和同学聊起报考什么专业，她说要当个像郑老师一样的老师。她说，郑老师很把学生当回事，学生向她求助，她定会鼎力帮助。另外班级的同学却认为不可能。于是两人决定做一个实验：当一个学生向老师求助，即使是深夜，即使下着雪，老师是否会把学生当回事？于是就有了这样的设计———让老师在雪地里等个把钟头。
“郑老师，我的实验成功了，我决定像您一样，当老师，当个好老师。郑老师，谢谢您！”说罢，她抱住了郑。
郑又是生气又是高兴。雪地里，两人紧紧抱在一起。
“冷吗？”
“不，我感到阳光灿烂。”
“长大了我就成了你？ ？”沉寂的夜空中响起了徐欢快的歌声。
后来，徐果然成了又一个“你”———一个优秀的老师。
阳光洒向学生的心灵
2005年元旦前夕，郑继红又收到一份特殊的贺卡，署名是：一个永远站着做人的人。
这个“永远站着做人的人”曾经跪倒在郑继红的面前。
一次，考试前夕，郑把试卷放在办公室出去了，回来发现有人翻过试卷了。
考试结束，成绩较差的A学生却考出了好成绩。
她把A找到办公室。
“你偷看了我的试卷！”她紧盯着学生的眼睛。
学生低下了头。
“你伤害了我对你的信任！”她的声音很严厉。A担心，此事若被学校知道，他将会受到处分，A吓得跪下了：“郑老师，请原谅我？ ？”
“站起来！”她沉下脸，“你要永远站着做人！”
她清楚，如果将此事汇报学校，这个学生也许就毁了。后来这个学生参了军，上了军校，成为一个优秀的军官。多少年过去了，每逢春节，她都会收到一份贺卡，署名始终是“一个站着做人的人”。
在她的阳光教育下，庄严地“站着做人”的学生又何止一个！
B同学新买的手表被偷，只有C知道他买了新表，而C是个班干部。郑找到C，“我要保护现场，你去把教室的门窗关好。”
她怀疑表是C偷的，她要给他一个迷途知返的机会。
等学生到齐，她说：“所有的同学都检查自己的书包，看看有没有错拿了B的手表。B，你也看看。”
B打开书包：“啊，我的表在，我刚才？ ？”
“你刚才没看仔细。”她向B使了个眼色，B明白了。
郑事后找到 C 说：“一个品行真正好的人，有人没人都应该一样。”
后来，这个学生竞选班长时获胜，票出来后，学生开始鼓掌：“拥抱拥抱！”学生取得重大成绩可以得到她的拥抱。在与C拥抱时，她在他耳边悄悄地说：“你曾经有过错，但不代表未来。祝贺你。”
C脸红了，他很感激老师的挽救，他在周记中说：“当我掉进黑暗的深渊时，是你把手伸向我拉了我一把。”
后来他考上大学，成为一个优秀的老师。
周记是阳光教学中师生交流的好途径，学生也都喜欢通过周记把自己的苦恼和欢乐告诉自己的老师。
一次，她刚接手一个新的班，一个后进生有了进步，她欣喜地在该生周记里写了“我爱你”。学生惊讶了，写信问：“你说你爱我？”
她在周记里答复：I do love you 。
这个学生哭着对她说，已经很久没有人说爱他了。他从小曾很受宠爱，可后来成绩差了，老师说他笨，父母说他没出息，他开始自暴自弃，旷课，滋事，把老师玻璃窗砸了，自行车气放掉。
倾诉之后，这个学生精神面貌大变，学习很快进步了。
徐超三年级时转学到海亮，他攻击性很强，郑继红抚摩他一下，他马上把郑的手摔开；生活老师手一碰他，他马上就咬，同寝室的同学踩了他的床，他上去就是一口。这已是他第9次转学了。他就是因为经常打人而被多次开除的。这样的学生能否教好？
刚来时他不肯做作业，但成绩却比中等学生好，数学竞赛竟拿到年级段前十几名。对这样心理孤僻的学生要用爱心呵护。开始他上课从不举手，郑继红就有意识经常提问他，经常表扬他。慢慢地他举手了，她马上给他加分。为了使他能融入学生中，她专门召开班会，并借故将他引开，她要求每个学生都主动接触他，帮助他。一年时间，他像换了个人，与同学能合作了，发言踊跃了。一年后，他家长要带他走，但他不愿意走了，他开始喜欢这个学校了，喜欢这个集体了。
为学生减轻压力
应试教育给学生造成巨大的压力，如何减轻学生的压力？
应试的压力在于考试。如何消除学生考试前的紧张情绪？郑继红特设“发泄课”：门窗关闭，学生可以以任何方式发泄：吼叫，敲桌子，跺脚，用手击墙，甚至破口大骂，如是2分钟。
我们的教育从来是要求学生循规蹈矩，何曾让学生放纵过？发泄之后，许多学生哭了，发泄课将他们心中压抑的情绪释放出来，他们轻松多了。而学生每次发泄时，她都到教室外“放风”。
来自家庭的压力使许多学生苦恼，家长对子女的要求往往就是分数。每次家长会，家长都会看子女的分数和名次。结果往往是，家长会成为家长和子女发生“战争”的前奏。
如果家长会只会强化家长与子女的冲突，这样的家长会不开也罢。
郑继红别出心裁：让每个学生给父母讲一分钟心里话，用录音机录下来，隐去学生名字放给所有家长听，让家长辨别哪个是自己孩子。
“爸爸妈妈，你们对我的关心无微不至，连个碗都不让我洗，我的任务只有学习。我不是学习机器，我多么希望你们把我当作家庭的普通一员？”
“妈妈，我虽然成绩很好，但我并不快乐。记得一次我给你夹菜，你虎着脸说：你要孝顺我，多考几分就好了。你的话像刀一样刺进女儿的心，妈妈，你了解女儿的心吗 ？”
有许多家长开始流泪。
“爸爸妈妈，这次没考好，我无脸见你们，我成了我们家的罪人，可是我真的努力了啊？ ？”录音机里学生哭了。
家长们也哭了，教室里哭声一片。家长和子女间何曾有过这样的交流？家长在感动的同时，也感到震撼。
家长会给家长们提供了一次心灵的教育，他们都在会上表示，不再逼孩子学习，他们开始接近孩子的心。
为让学生沐浴阳光，她不断充实自己
初中部英语老师赵福英说，传统的英语教学注重语法，为的是应付考试，“四寓教学法”却是注重兴趣，使学生感到学习是一种乐趣。传统的英语教学培养的是哑巴英语，而“四寓教学法”培养出来的学生，小学生都能用英语与老师交流，学生路上碰到都能用英语打招呼，大方，得体。
郑老师是个女才子，跟她一起我学到许多东西。她离开原来的学校时，许多老师哭了。如果她离开，我们也会哭。我们跟她的感情是一种比姐妹还亲的感情。
20多年中，郑继红从没间断过学习。她不断地充实自己，以便更好地教学。
学生学得轻松的背后，是她加倍的劳动。她坚信，没有付出就没有回报。表面上她教得轻松，但她的工作并不轻松。她像一只辛勤的蜜蜂，在知识的百花园中采蜜。她博采“三A”英语、双向英语、新概念英语、走遍美国、疯狂英语等教材之长，从教小学一年级到大学预科班，成为全天候的教师。
她说：“做个快乐的老师，并不等于做个轻松没有责任的老师。”她为记者立了一道公式：成绩=劳模创造快乐+学生学得快乐，教师快乐地工作着，学生学习着幸福着。
她在教学中引入简笔画，寥寥数笔就展现了景和物，栩栩如生，幽默风趣，学生马上被吸引住。
随着多媒体的出现，她设置了大量与课文有关的课件，利用投影仪，把死的课文变成了活的。
2001年，郑继红来到这所华东地区最大的民办学校后，该校马上创办了继红英语创新班。创新班一开办，年年爆满，目前该校已有20个创新班。2004年因为报名人数大大超过，许多家长为此吵着要求进来，学校只好严格按报名序号录取，最后本校有5位老师的子女无法进来。
郑继红带了六届高中毕业班，因运用了“四寓教学法”，学生的英语高考成绩均超省平均分20分。到海亮后创办创新班的英语教学效果非常显著：2002年全国小学生英语竞赛11人获一等奖；2003年12月在全国大都市青少年英语艺术表演赛北京总决赛中荣膺金奖；2003年全国小学生英语竞赛中80人获奖，名列全省第一，其中13人获一等奖；2003年3月，二、三年级创新班全体学生首次参加剑桥少儿英语一级考试，100%获得剑桥少儿英语一级证书。同时，她还带出了一批好教师。
目前，郑继红的“四寓教学法”已推广到语文、数学、物理等各学科，海亮的学生有幸，他们沐浴在欢乐中。海亮的老师有幸，他们正在成为新一代欢乐的教师。
“大千世界职业种种，我选择了教师；生命形式千姿百态，我选择了站立，从而也选择了快乐。”郑继红那张洒满阳光的脸更加灿烂了。
（载《光明日报》2005年5月9日）
