空间想象力在学校阶段并不是培养的重点，但你在离开学校之后仍然有更大的可能性提高这种能力。
空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力，它主要包括下面三个方面的内容：
1、能根据空间几何形体或根据表述几何形体的语言、符号，在大脑中展现出相应的空间几何图形，并能正确想象其直观图。
2、能根据直观图，在大脑中展现出直观图表现的的几何形体及其组成部分的形状、位置关系和数量关系。
3、能对头脑中已有的空间几何形体进行分解、组合，产生新的空间几何形体，并正确分析其位置关系和数量关系。
阿尔伯特·爱因斯坦被认为是现代物理学之父以及20世纪最重要的科学家之一，他就是一个极具空间想象力的人，据说他可以在自己的大脑中实施物理实验而著名。他曾说：“（我的）基本思考元素不是语言文字，而是某种标志，是或多或少的图像。”
日本的运动天才、足球明星中田英寿，就是个善用图形思考的人。他可以将环境情势在脑海中以图形以处理过，使得旁人目睹他的极高能力：可以借由观察周遭对手与队友间的位置、各自移动的方向以及相关的片段情报，预测出数秒后敌方与队友的配置图，形成他绝妙传球的秘诀。
基本上每个人都同意这样的观点：在空间测试中，男生的表现肯定优于女生。在美国科学家进行的空间测试中，分数位居前5%的学生中，男生和女生的比例应该是2.3：1.在机械推理测试中，这种比例应该是11：1.
尽管在科学界，尤其是工程学、机器人学或天文学等领域中，空间能力非常重要，但在学校的课程设计和各种寻找青少年天才的项目中，这种能力却受到了忽视。一般情况下，空间能力与数学和语言能力有关，但许多有天赋的空间能力的学生却不在数学或语言能力排名的前茅。由此可见，空间想象力在学校阶段并不是培养的重点，但空间能力具有高度可延展性，与智商、语言表达能力或数学能力相比，你在离开学校之后仍然有更大的可能性提高这种能力。以下，我们就具体地介绍几种既简单又能够提高空间想象力的方法：
1、看看天花板的污渍或云朵的形状，然后在脑海中描绘出它的形象。不光只是做一次或两次，做了好几次后，就会出现效果。
2、对于尚未去过的地方，想象它周围的风景，建筑的样式，以及室内的建设。
3、看到家中的电视机、收音机，在脑海中想象它们的内部构造。
4、从设计图、地图、照片，想象实际的情况、实际的地方和事物。
5、看小说的时候，根据小说中对地理位置或建筑物形态的文字描述，在脑海中描画建筑或地理位置的样子。
