从走过的班来看，推广《弟子规》近九天，学生个体有差异，班级间也有差距。前面的日记里提到过，每个班上都有自己的大王，有自己的明星呢。只要你去到班上问一问，学生就不假思索地报上明星的名字。
今天去三一班，学生学《弟子规》的热情及对《弟子规》的理解明显高出一码。这情报来自两个时间段。其一是早操时间，我下楼时顺便去三一班教室看。一男孩子站着写作业，我问原因。他说是留着打扫卫生的。我问《弟子规》是怎么背的。他说，午诵时间老师教一句，大家读一句，以段为单位背诵。这确实抓住了背诵要领。其二是午诵时间，我来到三一班时，班主任还未到。我稍加组织，学生便如鸟儿般落在自己的位子上。已到校的28人中，11人有《弟子规》的读本，3人有手抄本。
我说：“看来，你们班《弟子规》学得不错。现在我提起来，大家能背到哪儿算哪儿，不会背的就停下来。”
孩子们开始吟诵，很整齐，音也标准。到“德有伤贻亲羞”处，声息渐弱。我示意大家停下来，顺便夸夸，孩子们很高兴。
我说：“今天，我也给大家带来了一个故事，现在坐好，听一听。古代有个人叫聂政，是战国时候的大侠士。他有武艺，但他从不随便去显摆。他是个大孝子，十分听父母亲的话。父亲去世后，他与母亲一起生活。有一天，一个朋友叫他去做事。为了不让母亲寂寞和担心，他回绝了。以后，有人找他，他总是以伺候母亲为由，委婉地拒绝了人家。后来，母亲去世，他才出门替朋友做事。大家看看，聂政这个人，很听母亲的话。这一点，值得我们学习。以后大家也要听父母的话，不能胡作非为啊。”（大家笑）
有故事做引子，孩子们背诵《弟子规》不感到枯燥无味，诵读更加有了信心。这一点，我一定要坚持。
故事讲完，学生意犹未尽。我看时间还早，将学生公认背得最好的男生请上台，让其领背。看着这和谐的场面，我主动伸手做节拍。学生看到我的样子，大家心领神会，到第四句“次谨信”处，便能与我合拍一致。
真聪明，这些孩子！我脸上露出笑意。孩子们因我而受感染，很兴奋，背得很起劲。
这一遍合着节拍的吟诵，比第一遍强多了。看来，加点花样，就舒坦，就有趣，就有味儿。
