上半年教职工的考核结果已出，学校决定在校园里公示一周。陆陆续续，便有教师来到校长室反映问题。
“校长，这制度是怎么订的？我的课比别人也不少，每月还有超课量。怎么还没有别人的分数高啊？”张老师很气愤地说。
李老师说：“我还不如音体美老师呢。我们也辛辛苦苦，上学期考核在后面，这一学期还是在后面，真是让人伤心。”李老师眼泪忍不住就流了出来。
看到这种情形，校长心里很不是滋味。老师在乎考核结果的心情是可以理解的。但老师不去分析自己落后的原因，不寻找差距，而一味地指责发牢骚，怎么能向别人看齐呢？
校长说：“你们应该找找原因，对着制度，分析一下，是课量的问题，还是教学成绩的问题，是出勤的问题，还是加分项没拿上？”
“我没研究，反正比别人低。”李老师说。
校长打开教师考核表，一一帮张老师、李老师分析每一项的得分。
校长说：“工作量这一项，你是常量，并没有吃亏。成绩这一项，你比平行班稍低一点，但失分并不是很多。而出勤，你是满分，职业道德这一项，也在平均分左右。再看看加分项，学校各项活动得了名次，比如优质课竞赛、论文发表、书香班级、和谐班级的创建等等，都有加分，而你得的并不是很多。在这里你就同别的同志拉开了差距。”
李老师似有所悟，明白了许多，眼泪开始变成思考和动力。
其实像李老师、张老师这样对考核结果有想法的老师还有很多。有想法，很正常，怎么办呢？学校有各种各样方方面面的制度，制度是人定的，是人定的就有合理性，也有局限性。但让学校领导困惑的是，每每在制度出台之前，学校都要征求意见，然后交校务会讨论拿出草稿，交教职工大会讨论。但实际情况是，好多教师对出台制度参与的积极性并不是很高，发表意见，反映问题，提出改进等民主参与环节，教师基本是事不关己、高高挂起的态度。这就使教师缺少了对制度进行全面理解和熟悉的机会。制度通过了，从学校的层面讲，肯定要执行。执行过程中发现问题，再做修正。这就是制度从出台到发展到成熟到完善的过程。倘若教师在制度出台的过程中认真参与，知无不言，言无不尽，那么制度就更加合理全面，自己也对制度更加透彻熟悉，在工作中不再是盲目无标，而是知己知彼，百战百胜。
还有一点，就是教师除了完成自己的教育教学工作之外，还应该关注一些其他的活动。常理来讲，学校的各项工作都是与制度相配套的，比如说，小型活动的组织，教师博客的撰写，教师读书计划的落实，书香班级、和谐班级的创建，等等，都是十分有利于教师成长和学校发展的。可有些教师总以忙或能力不足为借口而不去参与。到了学期末考核的时候，别的方面大致相当，但认识早，跑得快，成绩突出的同志在加分项里就要超出零点几分，自然而然你就处于他人之后了。还有，上级部门举行优质课竞赛、教案展评、说课比赛等活动时，有的老师瞻前顾后，左推右推，结果也失去了展示自我、成就自己的机会。你说说，是怪自己呢，还是怪制度的不合理不公平呢？
因此，校长的建议是，学校的各种评比结果出来时，作为教师，应该仔细分析自己每一小项的得失情况。通过比较、分析，找出制度不合理的地方，向学校提出改进建议，找出由于自己重视不够而没有得分的原因。这才是真正对己对人负责的应有态度。
