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第36章 宝宝的注意力

“妈妈日志”

小蝌蚪找妈妈

昨天晚上给畔畔讲了《小蝌蚪找妈妈》的故事,畔畔知道了青蛙的生长过程是:卵——小蝌蚪——青蛙。

今天是周末,我在家打扫卫生,老公负责到超市买菜。

“畔畔,你看爸爸今天给你买什么了。”老公一进门就开始找畔畔。

“什么东西?”畔畔从他的小卧室跑出来,急忙问他爸爸,“爸爸,这是什么碟片?”畔畔看到老公手里拿着一张碟片,连忙拿过来。

“妈妈,是昨天你给我讲的《小蝌蚪找妈妈》的碟片!”畔畔高兴地告诉我,然后问我,“妈妈,我现在想看,可不可以?”

“当然可以,不过现在爸爸和妈妈都有事,你自己去放吧,好吗?”我继续卖力的打扫卫生。

“好的,没问题。”畔畔拿起碟片头也不回地走到影碟机跟前,他已经可以熟练地操作了。

“妈妈,你看这是昨天你给我讲的那个刚产下的卵,它现在还没变成小蝌蚪呢。”畔畔兴奋地看着。

一会儿畔畔又激动地说:“妈妈,妈妈你快看,它变成小蝌蚪了。”

我心里在想,昨天才刚给他讲过,他怎么还那么大的劲呢?

屋子卫生打扫完毕,我走到客厅,看到畔畔一个人张着嘴坐在沙发上,那样子是看得入迷了,连我走到他跟前,他也没发现。

回过头一想,对呀!这么久没听到他的声音,好像从他告诉我卵变成小蝌蚪后就听不见下文了。

“宝宝,能给我讲讲这个碟片里放的内容吗?”碟片放完后,我问畔畔。

畔畔答应了我,接着就一个人讲开了:

成熟的青蛙找到一片水田,产下自己的宝宝,不过那个时候是一个个的青蛙卵……

畔畔详细地一步一步地说出青蛙的成长过程,对外形特征的描绘几乎可以引用故事中的原话。

这个结果让我知道了,其实他在看碟片时候的注意力,比我给他讲故事时他的注意力要集中得多。

“反面教材”

下午睡完午觉起床,畔畔拿着爸爸刚给他买的《小蝌蚪找妈妈》的新碟片要去找对门的玲玲一起分享。

玲玲妈妈很热情地接待了他,并邀请我一起进去坐坐。我们进门后玲玲请妈妈帮助她把影碟机打开,并把碟片进好。

畔畔很是兴奋,趁还没开始就给玲玲讲了大概的内容,玲玲听得也很高兴。

正式开始了,两个小朋友开始津津有味地看了起来。

“玲玲,看到了吧,青蛙要先找一块水田产下青蛙卵,你看到了吗?”玲玲妈妈怕玲玲看不懂给她翻译着。

“看到了!”女儿回过头来回答妈妈,又继续回过头去看电视。

“你看青蛙卵变成了小蝌蚪……”玲玲妈妈就这样喋喋不休地给女儿讲着。

玲玲回答了几次终于忍不住了:“妈妈,不要讲话了,你讲话我就听不清楚电视里说的是什么。”

“嘿,这孩子。”玲玲妈妈不好意思地看着我,我对她笑笑。

看完碟片,两个小朋友玩了一会儿,我们就回家了,刚进了家门,畔畔就说:“妈妈,为什么在我们看碟片的时候阿姨总是说话,都打断我们看电视了。”

“因为阿姨怕玲玲看不懂图片的内容。”我告诉畔畔。

“但是,那样我们就没法专心地看电视了呀。”畔畔不满地说。

“好了宝贝,妈妈要做饭了,你自己玩好不好?猜一下妈妈今天会做什么菜呢?提示是:这是你最喜欢的一道菜!”我很神秘地看着畔畔。

“糖醋鱼!”畔畔想也不想就回答。

“榜样力量”

创造良好的环境!

幼儿期的注意特点是:无意注意高度发展,有意注意开始形成和发展,注意品质较差,但较快。针对这样的特点,父母应首先根据孩子发展的特点和规律进行有目的的、有计划的启蒙教学,运用丰富而灵活的引导方法,丰富孩子的知识经验,培养孩子广泛的事物兴趣。

同时,在一项活动开始前即明确提出活动目的,创造良好的环境,防止孩子注意力的分散,随时提醒孩子保持有意注意,从而获得更好的效果。

在孩子注意一件事物的时候,父母千万不要去打断他的注意力,打断过后他对事物就没有先前的那种兴趣了。

因此,当孩子安静地注意某一事物时,父母也应与他一起保持注意力,至少不去打搅这样的安静。

“育儿理论”

吸引宝贝的注意力。

从注意的定义来讲,它是心理活动对一定对象的指向与集中;注意对人类具有极大的意义,在实际生活中,人们常常采取适当措施激发自己的注意,以提高意识的作用,确保行动的安全。

动态的物体更能吸引孩子的注意,比如:飞着的蝴蝶比静止的蝴蝶更容易获得孩子的认知,但和注意关系最紧密的还是互动。注意在互动中加强,如果不存在互动,孩子的注意力就会很快转移,他们会寻求一些更特殊的事物,但是一旦存在着互动,情况就会完全不同。孩子的兴趣会倍增,注意力也会持久。正常人具有将“自我”扩大的本能和趋势,更容易接受自己活动影响的事物。无论哪个年龄层次,能够对自己行为产生回应的事物往往都能够处于注意的焦点,对孩子来说也是如此。

同样的一个故事,家长用单一的语言表达和用图片搭配表达的效果是完全不同的。同样的一个问题,为什么孩子回答的积极性和准确度却截然不同呢?这就是因为单一的语言故事没有分角色,更没有人物的表情,这样就缺乏新颖、直观、鲜艳、多变有趣的事物来调动和维持其注意力。更重要的是单一的语言故事不能随时提醒孩子保持有意注意,而图片故事正好弥补了单一语言的缺陷,充分地调动了孩子的积极性,抓住了孩子注意的兴奋点,也可以照顾到个别差异和注意的分配,所以能取得明显的效果。

“举一反三”

1.不管宝宝能不能听懂,一旦发现他的注意力集中在刺激物上,就要告诉他们正确的名称。千万不要小看宝宝的潜能,在他们5个月的时候,父母如果根据他的注意指向,告诉他物体的正确名称,并将他们抱近物体,比如冰箱、台灯等,当他们注意到这些物体时再强化相应的词语,一两个月内就能培养他们对物体的反应。这样到宝宝7个月大,父母在厨房众多家电面前说“冰箱”,宝宝就会看向冰箱,这就是有意注意的萌芽。

2.七八个月的宝宝非常喜欢撕纸。给他一些白纸或不易掉色的包装纸等,让宝宝撕着玩。在撕纸过程中,宝宝的注意力会非常集中,并能坚持较长时间。这一时期的宝宝对家里能抓的小物体,如勺子、钥匙等很感兴趣;还有敲打锅、碗、瓢、盆等弄出声音来的游戏,宝宝也很喜欢玩,只要没有危险,尽可能让他玩得持久一些,这对宝宝集中注意力很有好处。

3.一岁多的宝宝基本上都学会了走路;随着活动能力的增强,宝宝对周围环境的兴趣增加了,而且,这一时期的宝宝能够听懂成人的话了,所以语言开始能够引起宝宝的注意。比如,当宝宝听到成人说出某个物体的名称时,便会相应地注意到那个物体。这样,宝宝就开始能够集中注意力看图画书、图片,听儿歌、故事了。

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