一、“孤岛逃生”游戏方法解密与说明
1.“逃生方法”
该游戏不但培养学生临危不惧、理智、沉着、勇敢的精神，而且培养学生团结、协作、配合的团队精神；不但锻炼学生的组织能力，而且锻炼学生的创造能力。
其“逃生”方法如下：
①孤岛1的同学想办法送三位同学到孤岛3.
过程是：将A号桥板伸向孤岛3，离孤岛3约1米时，用B号桥板横压住A号桥板的一端，成为T字形（像跳水运动的3米板），然后B号桥板上站4人，一位同学走上A号桥板，跳上孤岛3，另一位同学带上“滚筒”再走上A号桥板，跳上孤岛3；第三位同学带上尼龙绳走上A号桥板，将尼龙绳的一头捆紧A号桥板，另一头扔给孤岛3的同学，并跳上孤岛3.
②孤岛2的同学想办法送三位同学到孤岛3.
方法同①（两个岛可同时进行）。
③想办法将两块A号桥板送到孤岛3.
过程是：孤岛3上的6位同学想办法，合力将两个A号桥板都逐一拉上孤岛3（尽量不让它掉进海里）。
④将孤岛1的剩下同学全部接到孤岛3.
过程是：孤岛3上的6位同学利用两块A号桥板，在孤岛1和孤岛3之间架桥。
架桥方法：将一块A号桥板伸向孤岛1，当桥板伸出一半左右时，孤岛上桥板的一端，站上4位同学（成为“压力点”）；另一位同学再将另一块A号桥板架上，并接通孤岛1，形成“桥梁”（如桥板太重，可用“滚筒”）。架桥完成后，孤岛1的剩下同学全部通过“桥梁”上到孤岛3.最后上孤岛3的同学，负责将另一块A号桥板收上岛。
⑤将孤岛2的剩下同学全部接到孤岛3.
与④的架桥方法相同（至此，全部同学都集中在孤岛3）。
⑥在孤岛3与陆地之间架桥。
与④的架桥方法相同。
⑦孤岛逃生。
过程是：架桥完毕，孤岛3的全体同学开始逃生（最后剩下4位“压力点”的同学时，要“重新架桥”）。
⑧重新架桥。
与④的架桥方法相同，但桥的“压力点”在陆地一方。4位“压力点”的同学最后离开孤岛，“逃生”胜利结束。
2.说明
①该游戏的目的不仅是培养学生自救、逃生的能力，更重要的是培养学生在生命受到严重威胁的危急时刻，能够团结一致，想方设法，具有团队协作的精神。
因此，游戏活动过程中，老师不要急于提示方法，或公开“逃生”方法，而要让学生自己动脑筋、想办法。（如果提示，只能说：同学们要有自信，相信你们能想出办法，尽快脱离险境）
②该游戏除上述“逃生方法”外，还有其他方法。同学们可以自行探索。
二、“海岛救生”游戏方法解密与说明
1.“救生方法”
①该游戏设计的关键点：第一，只靠一个小组的行为，无论如何是无法营救同学的，最终只能是两个小组“合作”才能完成营救行动。第二，“比赛、嘉奖”是试金石，考验学生：当同学生命受到威胁时，是“救人”还是“拿奖”。
②救人的方法：两组同学（连同工具）联合、合作，利用现有的工具架桥和救人。具体方法与“孤岛逃生”游戏中的架桥方法相同。
2.说明
①该游戏与“孤岛逃生”游戏相比，有其不同点：
首先，“孤岛逃生”游戏的宗旨是合作、自救，有“逃生”的本能危机感和求生反应；“海岛救生”游戏是合作、救人，没有本能危机反应，只有道德行为反应。
其次，该游戏有意将合作、救生、比赛、嘉奖等要素混在一起，构成内容、性质较为复杂的游戏。
②该游戏不是一般的娱乐游戏，而是心理测试的游戏。游戏的目的，不仅考查学生合作、救生的应急行为能力，更重要的是考验学生的心理品质和道德行为——是否会为了所谓“比赛、获奖和荣誉”而忘却同学的友情、生命和救人的大义。
因此，老师在游戏活动的指导语中，要把岛上同学的“生命受到严重威胁”的情境充分渲染出来，让学生体验和感悟。同时，“比赛”、“嘉奖”也要讲出来，给学生错觉。但不要暗示“救人要紧”、“生命比获奖更重要”之类的话，让学生自行领悟。
