成功的教学无不得力于教学语言的功力。有的教师把语言家的用语生动，数学家的逻辑严谨，演说家的论证雄辩，艺术家的情感丰富集于一身，在学生头脑中的印迹并不随着下课铃声而消失，有的话甚至成为永恒的记忆。这是善于锤炼的结果，它对讲课起着很好的作用。听一堂好课，就像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返，就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。再观察一下听课的学生，他们双眸凝视，犹如被磁铁吸引般地听着、想着……表现出精神上的充实和满足、紧张和愉快，充分显示教学语言的魅力和审美价值。
（三）自然的教态教师
上课时，要衣着整洁大方，面带微笑，动作自如，即要有好的教态。要想有一个好的教态，必须在思想深处做到尊重学生，爱护学生，愿意不遗余力地把自己的知识奉献给学生，还必须克服古板、呆滞的神态，去掉拘谨、羞涩的窘态。和蔼可亲、大方自然的教态，就会给学生一种亲切感，也会使学生专心听你的课。
（四）灵活的教学方法
教师必须学会多种教学方法，并根据教学内容和学生实际得心应手地应用。
“教学有法，但无定法，贵在得法。”每节课上总是运用多种方法进行授课的，但起主导作用的总是一、两种。对各种方法都熟练地掌握了，便可变换教学方法，正如鲁迅先生所说的“会使枪的使枪，会使棒的使棒”，结合教材和学生特点，我们则应做到该使枪时使枪，该使棒时使棒。
任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上，在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不算是真正的方法。真正的方法是我们理解了它的含义、实施步骤、达到的效果且具体运用之后，只有你在其中倾注了自己的智慧、自己活的思想时，才是最好最有效的方法。贵在得法就是这个意思。
（五）简明的板书
板书是完成教学任务的辅助手段，是无声的语言。板书写出来是让学生看的，看比单纯地听效果要好，人接受知识85%靠视觉，因而讲课时一定要充分发挥板书这个无声语言的作用。板书要基本做到明快、规范、简洁。2001年8月10日教师的知识创新能力与素质教育教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径。教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。改革开放30年来，在邓小平理论和党的基本路线的指引下，我国的教育改革和发展取得了历史性的巨大成就。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质的人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。
一、教师的知识
创新能力是实施素质教育对教师所提出的必然要求江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”他在十五大报告中强调“鼓励创新、竞争和合作”，1998年在九届人大一次会议上他又明确提出：“科技、教育、文化工作的根本任务，是提高全民族的思想道德素质，科学文化素质和创新能力。”2002年在全国第三次教育工作会议上他又提出“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。
创新是知识经济时代的一个显著标志。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，人才的培养靠教育，教师的水平和素质又直接影响人才的培养。因而，教师的知识创新和创造精神在提高国民的素质和提高全民族综合素质之中具有十分突出的作用。
在知识经济时代，知识生产率将代替劳动生产率成为一个国家、民族和企业生存和发展的决定性因素，而知识生产率主要取决于技术的创新，技术的创新又取决于人。当我们的教育培养出的“人”具有较强的创新能力时，我们的知识生产率将会提高，这又取决于培养人的教师要有较高的知识创新能力和创新素质。
由此可见，教师的知识创新能力就是实施素质教育对教师所提出的必然要求。我们从事成人高等教育工作的教师，就应注重使学员在掌握必要的专业文化知识的同时，培养他们的创新能力、实践能力和创业精神，以及他们的人文素养和科学素养，使他们具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。
二、教师如何培养自己的知识创新能力
知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质，要培养学生的创新素质，首先教师要具有创新素质，有了创新素质，才能有较强的知识创新能力，这样，才能不断地进行知识创新。那么教师如何培养自己的知识创新能力呢？
第一，培养自己正确的教育思想观念。这就要学习马克思主义哲学、教育学及现代科学知识，从而树立知识经济时代所要求的大教育观、正确的人才观和质量观，从应试教育的怪圈和束缚中走出来，在教育、教学过程中善于引导学生而非塑造学生，教师从“独奏者”的角色逐步向“演奏者”的角色转变，善于发现和培养每个受教育者身上的创造潜能。
第二，培养自己合理的知识结构和能力结构。要努力学习，不断充实自己，要学习新的前沿学科、交叉学科和边缘学科的知识，如管理心理学、创造心理学等，并且自己动手实验，理论上精通，实践上会动手制作，掌握一门得心应手的“拿手戏”、“绝活”，逐步积累宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，从而使自己的知识创新有厚实的基础和不竭的源泉。如果“水之积蓄不深，则其负大舟也无力；师之蕴藏不足，则其育长才也无望”，就更谈不上知识创新和培养学生的创新能力了。
第三，培养自己科学的方法。科学都是有规律的，要在培养学生创造意识、创造性思维的过程中把握科学规律，自觉遵守科学规律，掌握科学方法。
第四，培养创造性思维能力。创造性思维是创造活动的核心。求异思维、发散思维、逆向思维能力的训练和培养有助于知识创新。
第五，培养自己良好的心理品质。要勤奋踏实，一步一个脚印，不要好高骛远；要乐观自信、兴趣广泛、意志坚强、持之以恒，不要蜻蜓点水、见异思迁；要善于扶掖、甘作人梯，不要嫉贤妒能、“武大郎开店”；要谦虚谨慎、尊重贤人，不要狂妄自大、蔑视他人。教师健全的人格力量如崇高的精神、坚强的毅力、娴熟的技艺和良好的心理品质会对学生起潜移默化的感染作用。
第六，培养自己对学生、对知识挚爱的情感。热爱是最好的老师，没有对学生的真挚无私的爱，没有对知识的执著追求，就谈不上创新。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教师想教、爱教是学生想学、爱学的前提，教师善于创造也是学生学习创造、学会创造的必要条件。
2002年5月15日
积极开展启发式、讨论式教学
俗话说“良好的开头是成功的一半”。运用良好的方法，巧妙地导入新课内容，不仅可激发学员的求知欲望，诱发学员的积极思维，点燃起学员智慧的火种，而且有利于教学环节的联系和结合，起到“启下”、“续后”的作用，在这种活泼的氛围之下，适时地引入讨论，使整个教学活动进行得和谐自然，浑然一体。
我在“省函”2000级经管大专班尝试了一堂集党性教育与主题班会于一体的启发式、讨论式课，现实录如下：
教师：电视剧《渴望》的主题歌是“祝好人一生平安”，这个歌几乎是家喻户晓，人人都会唱。平时当我们遇到困难或在危难时，总会得到好心人的帮助，因而我们也总是说世上还是好人多。公民道德建设的关键是教育每一个人做好人，共产党员首先应该是一个好人（党性教育具体化）。那么，什么是好人？如何做好人？好人的客观标准是什么？望大家畅所欲言，直抒胸臆，观点鲜明，各抒己见，展开热烈讨论。
学员甲：作为一个好人应在工作上尽职尽责，关心家庭，做一些对社会有益的事情，要团结同志，与他人和睦相处；要讲文明，以诚信为本，让别人信任你。
学员乙：作为一个好人应讲道德，应以德服人，以德育人。做有益于人民的事，不对社会造成危害。共产党员要代表人民的根本利益，不贪不专，秉公守法。
学员丙：做人要有荣誉感、责任感、事业心。要讲职业道德，社会公德和家庭美德。作为社会的普通一员，该尽的责任尽到了就是好人。
学员丁：谁的心目中都有好人，为他人着想的人就是好人，但好人的客观标准难以把握。
教师：中国有一古训“君子三立（立德、立言、立功），德字为先”。就是说，做人要以道德为根本，这些大家都谈到了。那么什么是好人？好人有没有客观标准呢？
什么是好人？辞典的解释是品行好的人。然而，具体到每一个人，品行到底好不好，是一时一事好，还是一生一世好，很难把握，很难下结论。因为品行对于人而言是个动态的词。品行是可以修炼的，品行不好的人可以修炼好，品行好的人偶尔也会做错事、坏事。有些人在品行上还表现为双重性，在公众面前，他品行好；在私下暗地里，他品行差。一般人对好人的评价往往又凭个人好恶，带有很强的主观色彩。关系亲密，曾经给予过自己好处、恩惠的人，就认为是好人；相反，本来是一个正直、光明磊落的好人，由于关系疏远，甚至由于坚持原则不给自己所谓的“好处”、“恩惠”，则认为他不是好人。
因而，很有必要探讨一下“好人”的公众标准。北大教授、学者季羡林先生曾给好人下过一个定义：“好人就是考虑别人比考虑自己多的人。”假如每个公民都这样去做，那么社会上就不会有恩怨私仇、图财害命；就不会有种族歧视、性别歧视；就不会有走私贩毒、偷税逃税；更不会有以权谋私、贪污受贿……相反，失学儿童则得到救助，鳏寡孤独废疾者将得到给养，社会则步入文明、健康、进步的快车道，世界则美好、大同。
2002年国家最高科技奖获得者、北大教授王选先生说：“所谓好人就是考虑别人与考虑自己一样多的人。”假如每个公民都这样去做，则没有利益的纷争；没有损人利己、假公济私，也没有假冒伪劣、坑蒙拐骗、欺行霸市；更没有诉讼和刑罚……而尊师爱生、尊老爱幼则蔚然成风；讲究卫生，爱护公物、保护环境则变成自觉行动。
由此，我们可以得出结论：好人的一般标准就是考虑别人与考虑自己一样多的人，做任何事情都能兼顾他人利益的人，心里装着大家的人。好人的深层标准则是考虑别人比考虑自己多的人，先人后己，先公后私的人。这个标准是客观的，也是公众能理解和仿效去做的。
愿每一个人都做好人！祝好人一生平安！
这堂课，运用启发式，激发学员兴趣，然后运用讨论式让学员积极踊跃地发言，直陈自己的看法观点，最后教师归纳概括，把名人名言提升为好人的客观标准，不但调动起了学员的学习积极性，而且有效开展“双向”交流；不但培养了学员的能力，而且把党性锻炼课上“活”了；不但让学员明白了好人的客观标准，而且让学员明确了如何去做一个好人，怎样去做一个好人，从而升华了主题，达到了目的。
2000年5月10日如何提高学习效率人类已进入21世纪这样一个飞速发展的信息社会，追求速度、效率是信息社会的基本要求。“时间就是金钱，效率就是生命”的深圳口号已经为大多数人所接受，各行各业都在追求效率，莘莘学子更是想方设法提高学习效率。怎样才能提高学习效率呢？
一、充分运用记忆规律提高学习效率
心理学的研究证明，记忆有两个条件，一是要在我们的头脑中建立联系，二是使这种联系得到加强。确定事物的联系主要靠理解，所以说理解了的东西才能很好地记住它；加强联系就是依靠复习，经常复习就记得牢。由此可以得出以下结论：理解和复习二者完美的结合，便是良好的记忆。
学习要真正有成效，避免做无用功，最有效的办法就是和遗忘作斗争，其主要手段就是复习。复习的作用就在于强化，在于使暂时神经联系得到加强，使所学知识得到巩固。复习的效果，取决于一定的次数，更取决于合理的组织。
（一）合理分配复习时间
1.要及时进行复习
由于学习后1小时遗忘率高达58.2%，一天又高达66.3%，所以，要及时复习，在一天内要把当天学过的功课都复习一遍。同一门课程，在上第二节课时复习第一节课的内容，这样既可以预防遗忘，也可节省时间。因为及时复习要比在遗忘之后进行复习要节省许多时间。如果等到所学知识忘得一干二净再来复习，那就要花几倍的功夫，甚至等于重新学习。
2.要经常进行复习
复习可分散进行，也可集中进行，但分散复习的效果较好。分散复习指看一段、停一会，再看一段、停一会；集中复习指从头至尾看数遍。由于在集中复习的情况下，单一刺激的多次作用，容易引起脑神经细胞的抑制，而分散复习则可避免这种情况发生。因此，复习应该经常，不应该搞突击，要把平时复习与阶段复习、学期复习等结合起来。
3.要恰当进行复习
复习既要分散，又要恰当，正确地分布各次复习所用的时间和间隔的长短，一般是初次复习使用时间应当多于以后各次复习的时间，而且间隔也应短一些。如背诵一首诗，第一天重复8次才记住，第二天重复4次就记住，第三天重复2次就记住了，第四天以后就不再重复了。
（二）适当安排复习内容
1.相似内容应交替进行复习
复习内容的性质不同，大脑皮层的活动区域也不同。交替复习可使大脑各神经区得到轮换的休息，难前易后又可防止抑制的积累；复习时若死啃一个内容，时间久了再遇上难点，很容易心烦意懒。
2.整体与部分结合复习
对教材中间部分的复习应多于两端部分。教材中间内容较两端部分，在熟记和重现时要困难些，是因为受教材内容相互干扰的缘故。中间内容同时受到“前摄抑制”与“后摄抑制”的干扰，容易遗忘，故要多用时间。
（三）复习方法要多样化
1.再认与重现结合
再认是重新遇到某个客体、重新感知它的时候发生的；重现则是客体不在当前的时候发生的。如果复习的内容是需要背诵的，那么采取再认与重现结合效果较好。
2.从新的角度重现旧的内容
从新的角度、用新的方式重现旧的内容，比只要求简单的重复旧内容要有效得多。
3.将内容归类使之系统化
任何一门学科的知识都是有系统的，按知识的内在联系加以归类，可以大大提高记忆的效果。复习时把学习内容列成图表、图示以及编织成提纲、摘要等，都是很好的归类方法，都有助于提高记忆效果。
