小A曾经在T老师面前哭过两次。当时其他老师听说小A哭了，都不相信，小A还会哭？
“有次为了什么事，我和任课老师吵了起来。T老师批评我，说你真让我失望。一想T老师对我那么好，我一下忍不住就哭了。我自己都特惊讶。”
后来一次是因为表现好了。具体什么事，小A说已经不记得了。当时T老师对他说：“你有进步，老师也替你高兴。”
小A说：“我当时特别感动，一下就哭了。其实不止我一个，还有几个被原来老师认为都没有眼泪的人，后来也都在T老师面前哭过。”
“有一次我跟T老师说：‘我长大后一定会报答你的。’老师说：‘我教你不是为了让你报答，这是老师的责任。如果你们不学好，是老师的失职。如果你们觉得我好，以后在马路上能喊我一声‘老师’我就知足了。如果你们觉得我不好，你也不用喊我，我也不会怪你。’我觉得特别感动，回家我和妈说了她也特感动。”
在新的学校里，一切都有新的开始。
高一第一学期的家长会上，有3个老师表扬了小A。小A妈妈流着泪说，从儿子上学以来，每次家长会上都是挨批的，听到表扬，还真有点不好意思呢。
小A妈妈记得初一结束时，学校召开过一次“特殊”的家长会。
“我当时心里特别特别难过，好像孩子真的到了犯罪的边缘。但是有的时候我想想，自己的孩子究竟怎么坏了？他又不是打人、抢劫、流氓的那种坏，他就是淘气、爱玩、坐不住。这孩子确实个性特别强、任性，后来故意和老师捣乱，搅得课没法上。
“我曾经去找过G老师，和她说能不能换一种教育方法，别只是惩罚，给他一点表扬和鼓励。谁知G老师说，他有什么地方值得表扬。
“我当时特别绝望，辛辛苦苦把他养那么大，就没希望了吗？
“上初三后，有一天小A跑回家来，特别激动，一个劲儿跟妈妈说：‘妈妈，你知道老师跟我说什么吗？她说我不是坏孩子！’
“我没想到，老师的一句话，对孩子有那么大影响。”妈妈感叹道。
“后来我给T老师打电话，她跟我说，没有坏孩子，他有什么坏啊，不就是闹吗？淘吗？男孩子天性就是这样，如果你把这种东西当作一种品性的坏，他当然接受不了。她还一再和我说，千万不要打孩子，你越这样做，孩子离你越远。
“我后来也转变了，现在我和儿子的关系特别好。他一回家来妈妈长妈妈短，什么都和我说。给同学写贺年卡，写一份给我看一份。”
“小A现在像变了个人似的，张口闭口都是学习。”原来的同学说。
在小A心里，一直有个愿望，将来长大了，一定要报答T老师。
“你想怎么报答呢？”我问他。
“T老师说过，想办一所自己的学校。等我有了本事，一定要给T老师建她自己的学校。”
这个15岁的少年，一脸认真。
如果感到幸福你就跺跺脚
冯俊杰
那一年，青年德皮勒完成了全部学业从州立大学毕业了，他做了一个教文学的老师。所以，从那时开始，我们应该叫他德皮勒老师。
其实德皮勒非常想去做一个优秀的长跑运动员。四年前的他曾是那么单纯而痴迷的一个运动青年。但是，他的梦想却在生活中成了幻想。
揣摩着自己从最新的教育学书籍上学来的方法，德皮勒在自己的学生们身上试验着。书是麦尔教授推荐的，应该不会错。麦尔教授是他大学选修心理学的主课教授，是一个有着短短白胡子的小老头。
还是有点紧张，嗯，先平静一下，看了几眼墙上画的彩色人像和明丽风光。好了，开始了。
“如果感觉到幸福你就拍拍手。”德皮勒大声对所有人说，这种方法要激发他们的想象力和敏感性，让他们学会表达。
孩子们纷纷举手，跟着德皮勒拍。他们的面孔，从僵硬乏味立刻变为鲜活生动。德皮勒的情绪更加高涨，他的视线，如手提摄像机镜头一样摇晃着，从一个学生跳跃到另一个学生，最后，定格在一个男孩儿脸上——他是那样的面无表情！
德皮勒又重复了一次，男孩儿依旧没有表情。
“你叫什么名字？”德皮勒开始冒火。
男孩儿抿紧了嘴唇，一声不吭，表情甚至有些愤怒。德皮勒又问了一句，他还是不说话。不过学生们却显得很奇怪，按照一般的情况，他的举动应该可以勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都没有去关注这样一个事件。只有一个学生轻轻地说：老师，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口气，终于克制下来继续上以下的课程。除去过去了的25分钟，下面的20分钟，仿佛几个小时一样漫长。德皮勒的情绪彻底败坏了，慢腾腾地布置了俄文题目：幸福。然后说，请课代表下午收了之后送到自己的办公室。
下课之后那个詹姆斯被德皮勒老师叫到了办公室。他亲切地嘱咐：“为什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道吗？”
男孩在口袋里抄着手，低头，沉默地点头。一直到他晃回教室去了，他的右手始终放在口袋里没拿出来。
德皮勒老师心想，嘿，我遇到了一个脾气倔强的孩子。
詹姆斯又惹事了，他和另外一个男孩打架了。德皮勒老师好奇地赶过去的时候，争执似乎已经结束。詹姆斯全身都是乱糟糟的，唯一不变的是，仍把手抄在口袋里，站着不动，满脸通红。
“你又怎么了，詹姆斯？”
詹姆斯毫不理睬，转身跑掉了。德皮勒老师只好无可奈何地离开现场。
“詹姆斯的右手以前触过电，被切断啦！”有一个女生这么说，德皮勒老师的心猛然一缩。
晚上，德皮勒老师坐在房间里一本一本地看交上来的作文，把封皮上写着詹姆斯的本子，单独抽出来。
第二天，德皮勒老师仿佛什么都没发生过，平静地走上讲台，然后把前一天的作文本子发下去。直到最后的五分钟，他说，我们重复一下昨天的游戏好不好？
好！但是我们要稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺脚。来，老师先带头！
真的，德皮勒老师带头跺起来，非常地用力，左右两只脚一起动着，虽然看上去非常滑稽，因为他跺起脚来，像是罗圈腿。
他们都是聪明而细心的孩子。在一分钟后，教室里响起剧烈如暴风雨的跺脚声。其中，德皮勒老师听到最特别的一个声音，那是詹姆斯发出的。因为，詹姆斯那天跺脚的声音是最大的，并且眼睛里含着泪。
德皮勒老师在他的作文上打了有史以来第一个99分，后面还附加上了一段话：“为什么没有给你满分？是因为你为了身体的不幸福，而拒绝了让自己的心感到幸福。如果你注意到，你的德皮勒老师其实是一个截去左脚的人，那背后，也有老师的不幸故事。但是，他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福。所以，他虽然选择了平凡的文学老师，却仍然认真地、快乐地生活。”
是的，德皮勒老师是幸福的，他曾经治愈了自己心里的伤痕，现在，又治愈了一个小小的心灵。
雨伞超市
顾婉艳
同往常一样，我踏着上课的铃声，轻快地走进一（5）班教室。
一进教室，就有学生举手告状：“顾老师，虞凯上课了还在玩他的雨伞。”我定睛一看，果然，别的小朋友都已经坐得很端正，只有虞凯的两只小手还在课桌下乱动。“虞凯，把你的雨伞拿上来！”
可是只见他眯缝着小眼，手捏一顶造型别致的雨伞，向全班同学看着，犹豫着，不肯把伞拿上来，大概是担心我收起来吧？
怎么办呢？批评他吗？没收他的雨伞吗？这个孩子脾气倔强，直接批评他，估计不会服气，但是现在矛头已经对准他了，我总要想办法把这件事情解决了才能开始上课呀。
突然，我灵机一动，既然现在大家都把注意力都集中这把雨伞上了，那今天的语文课，何不就从这把伞开始呢？于是，我临时改变了课堂计划。
“虞凯，好东西要让大家一起分享呀，老师看你的雨伞真的很新颖，你能拿上来展示给大家看看吗？”
听我这么一说，他放心了，连忙跑上来，把雨伞放到我手里。我撑开雨伞，哦，是一只小狗熊头的造型，在伞顶，还有两只圆圆的耳朵呢！怪不得今天曹锦涛要爱不释手了。
“小朋友，你们猜猜为虞凯什么会这么喜欢这把雨伞呢？”
一只只小手犹如雨后的春笋……
“老师，我觉得他有可能是喜欢伞的颜色，因为它很鲜艳。”
“老师，我觉得他有可能觉得这把雨伞很新颖，和一般的雨伞不一样……”
小朋友你一言我一语地评说这把伞的特色，欣赏着这伞的形状和花纹，以及颜色的搭配。再看此时的虞凯，得意和喜悦写满了他的脸。于是我话题一转：“同学们一定很羡慕他，老师有个办法，我们自己动手设计一把伞，然后我们来举办一个雨伞超市，大家都来介绍一下自己画的雨伞，看看谁的设计最新颖最漂亮，看看谁的伞比虞凯的伞还好看，好吗？”“好啊，我画的伞一定比虞凯的伞要更好看。”教室里开始安静下来，同学们托着腮帮子，静静地想着，悄悄地画着……
不一会儿，小朋友们就画好了。我看他们跃跃欲试的样子，先让他们在四人小组里试着介绍一下，做好汇报的准备。我们的雨伞超市开张啦！
首先出场的是张红，我把她画的雨伞贴在黑板上，台下传来啧啧称赞声。“我画的雨伞和虞凯的不一样，我的雨伞是完整的一只皮卡丘，下雨了我可以躲到它的肚子里，我设计的颜色是嫩黄色，这样的颜色很醒目，司机叔叔很远就可以看见我在路上走，很安全……”
小家伙们的童心被调动了，学习兴趣被激发了，思维的火花被点燃了。
“我的伞不光漂亮，还是全自动声控的，说声‘开’就开，说声‘关’就关，这个设计不错吧！”介绍的同学洋溢着成功的喜悦解说着。
“顾老师，我的伞还可以听音乐呢！我在伞柄上装了一个音乐播放器……”
黑板上的图画越贴越多，美丽的雨伞，像朵朵鲜花盛开在黑板上……
下课了，还没轮到介绍的小朋友，牵着我的衣角不让我走，非要我听完他们的介绍，帮他们把画好的雨伞贴进“雨伞超市”。
我想：如果当时，我粗暴地没收了虞凯的雨伞，狠狠批评了他，那今天这堂语文课，结果又会是怎样的呢？
掌声里的自信
杨洪芳
1984年，我在家乡联中读初一，那时的我沉默寡言，总是蜷缩在教室的一角，每天一句话不说。上课前，我早早地来到教室，下课后，我又是最后一个离开教室。因为我有残疾，走路一瘸一拐的。那是我在幼儿园时病魔带给我的恶果——小儿麻痹后遗症。我之所以忧郁地把自己封闭在寂寞的阴影里，是因为我不愿让同学看见我残疾的躯体。
一天，上口头作文课，轮到我上台时，全班60多双眼睛向我望来。我的脸红到脖子根，头埋得低低的。我艰难地站起来，一摇一晃地迈着沉重的步子走上讲台。在我艰难的行走中，教室里变得异常寂静，空气仿佛凝结了似的。我刚在台上站好，骤然发出一阵暴风雨般的掌声。那掌声热烈、长久，在掌声里，我脸上挂满了泪珠。掌声渐渐平息，我定了定情绪，开始口头作文。当我结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。我在掌声里一摇一晃地走下讲台。
学期快要结束了，班费还节余300多元。班主任周老师提出了一个浪漫的设想：元旦晚会上，我们班抽奖产生一个新年幸运之星。具体方法是，先将全班每个同学的姓名分别写在纸条上放进木箱里，然后，主持人从木箱里任意抽取，抽到谁，谁就是新年幸运之星，那300块钱就当幸运奖金。班干部们听了，纷纷表示赞同，文娱委员李宏图兴奋地说：“老师，咱们就这么干吧。”
后来我才知道，班主任周老师想让幸运之星降临到我的头上，想通过这个活动使我开朗起来、自信起来。班干部们都赞成老师的提议。怎样才能把新年幸运之星的桂冠戴到我的头上？可让班主任和同学们大伤了脑筋。
新年到了，联欢晚会的序幕拉开了。在五彩的霓虹灯光里，闪着喜庆光泽的小木箱摆放在讲桌中央，木箱里装有60张写着名字的字条。谁将是今天的幸运之星呢？主持人李宏图的手伸进小木箱里，教室里安静得听得见心跳。只见李宏图缓缓地从木箱里抽出一张字条，慢慢地将字条展开，然后大声宣布：“新年幸运之星——杨洪芳！”李宏图拖长的尾音被同学们的掌声淹没，在大家的恭喜声里，满脸涨红的我站起来，迈着沉重的步子，一扭一拐地走向领奖台。
班主任老师把那用红纸包着的300块钱递给我，又给我戴上幸运之星的桂冠，那桂冠是用红花绿叶扎制的，在五彩的灯光下闪着欢快的光。我笑着回应同学们的祝贺，班主任周老师还特意强调，这300块钱不准用于请吃，要用在有意义的地方。我使劲地点着头。
那晚的演出非常成功，我的一首独唱把晚会推向了高潮。同学们很意外，原来我还有这么动人的歌喉呢！热烈的掌声再次使我的脸上挂满了泪水。
此后，我从阴影中走了出来，活泼得像一只百灵鸟，眼睛里少了忧郁，多了自信和快乐。学习成绩一直处于下游的我，逐渐成了班里成绩数一数二的人物。两年后，我顺利地考上省重点中学。
我去高中报到的前一天，来和班主任周老师道别。老师对我说：“洪芳，还记得你获得幸运之星的那场晚会吗？”我说：“我永远不会忘记那次晚会和那次掌声，是那次幸运给了我自信和快乐，是那次掌声给了我第二次生命……”老师微笑着说：“洪芳，你未必知道，那只木箱里的60张字条，写的都是同一个名字。”我一听，一下愣住了，泪水在我的脸颊上慢慢地滑落下来……
后来，我以优异的成绩被一所名牌师范大学破格录取，成了这个中学建校以来第一个考入北京名牌大学的残疾中学生。从此，我感到掌声和自信是多么重要，是掌声和自信救了我。我曾多次想：如果没有那次口头作文演讲，如果没有班主任周老师那次元旦晚会的巧妙安排，我今天会怎么样呢？
从那以后，我也学会了给人鼓掌，尤其是当别人身处困境的时候。其实，人人都需要掌声。在人生的舞台上，谁不希望自己的演出得到喝彩？掌声，是一种尊重，更是对一个生命的鼓励和肯定。
教育，是一种感动！
郑凌彬
