（第一节）补了钙与锌接下来该补什么？
补锌之余还要补“心”
孩子需要身体上的营养，更需要心灵的理解与真情的关怀。
马斯洛的需求理论告诉我们，生理需求满足后必然会需求更高一层，也就是精神需求上的满足。
“文革”时期还是青少年的那一代如今都为人父母了。
他们经历了改革开放的历程，物质生活水平已有了极大的改善和提高。然而生活水平的改变对他们青少年时期物质匮乏产生的心理影响一直延续到了中年。他们的心理需求模式依然停留在初级需求阶段。我们发现在他们身上几乎都有着一个情结，那就是希望自己孩子不要再受到他们当时吃不饱、穿不暖的苦了，自己省吃俭用的钱，给孩子补了钙又补锌，补了锌再补课，补了课再补琴、补外语、补绘画、补书法而就是没有补“心”。
要看到，二十多年改革开放除了物质变化之外其他方面的变革和变化，尤其是思想、文化、生活方式、科技教育、社会人文等等的变化也是很大的。当我们的父母还停留在物质需求的阶段时，子女们也许早就进入了精神需求满足的层次。需求层次的不统一在两代人身上产生错位。理解与不理解正是由于在孩子的需要与父母的给予不能一致所造成的。正如我们前面所说，孩子需要的是“关心”而父母给予的却是“葡萄糖酸锌”。
生活条件的不断提高，使得家长们有能力在物质上给予孩子更多的帮助，不少家长买大鱼大肉给自己的孩子。
可是一到吃饭的时候就问孩子今天的考试考得怎么样，当得知成绩不符合自己要求时，责备的话就毫不犹豫地从口中出来：“爸妈舍不得吃，舍不得花，但你要吃什么都毫不犹豫给你买，你就考这样的分数来报答我们吗？”这时再用手指头戳孩子额头一下，继续说道：“看你将来怎么办？”孩子呢，一面吃着大鱼大肉，一面流着眼泪，吃进去的鱼肉没有良好消化，甚至拉肚子引起身体不适。
愈来愈多的研究表明，在我国特定社会环境中，青少年的心理状态值得引起家庭、学校和社会高度重视。对于青少年心理问题所表现出来的人格障碍的预防，首先要提倡正确的父母养育方式，还应创造和睦温馨的家庭环境，培养独生子女的独立性，矫正不良的行为习惯，这样才能促进孩子的心理健康。
目前，教育部门和全社会都越来越关注青少年的心理健康。其实，青少年许多心理问题除了自身的原因之外，也与社会环境、学校、家庭有密切关系，不良环境会助长心理疾患的发生。而相当多的家长朋友还未能清楚地意识到这一点，忽视了做父母对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
家庭对孩子人格形成的影响是巨大的
家庭环境的质量通常被认为是决定青少年行为的一个重要因素。由于模仿对于获得新行为有着特殊的重要性，所以父母的行为往往是孩子学习的一个决定性来源。也正是这个原因，人类学、犯罪学专家和社会心理学家们都非常重视家庭环境对青少年心理的影响，并试图找出二者之间的一些关系。
心理学家们的研究进一步得出，父母或其他家庭成员的不良行为，父母和其他家庭成员之间的不正常关系，缺乏情感和交往的安全，不利于满足基本的需求，贫困及其家庭内部的情感和交往关系的创伤，这些因素都可以导致孩子们心理的不健康发展，从而出现诸如自我、偏执、孤独、反社会等不良心理。
社会学理论的创始人之一，美国心理学家班都拉曾经做了一个非常有意义的试验。在这个试验中，根据托儿所的孩子们的人际侵犯性先给他们各自评了分，然后将他们带到一间摆满玩具的房间里，玩具中间包括一个吹气的大洋娃娃。一组孩子看着大人对这个洋娃娃拳打脚踢，另一组孩子在电视录像上观看同样的行为，第三组孩子观看一个打扮成猫模样的侵犯性模特。另外还使用了一些参照组，其中包括一位模特以非侵犯的方式玩这个洋娃娃。
在让孩子们受到轻微挫折后，再允许他们玩这个玩具。
这时观察这些孩子的行为，有趣的事情发生了：观察者发现观看侵犯模特的孩子表现的侵犯行为增加明显，在电视中观看模特所产生的效果与观看侵犯模特行为的一样强烈，只有观看打扮成猫的模特的小朋友对洋娃娃的侵犯程度要小一些。
班都拉的另一项研究表明，如果一个孩子看一部电影，影片中一位成年人因为新奇的侵犯行为受到奖励，那么孩子就会模仿这位成年人，而且这种模仿产生的次数很高，成年人如果受到惩罚，则模仿很少发生。
这些试验告诉我们孩子具有很强的模仿性，对于和自己生活在一起的父母，对孩子的影响可想而知。
此外我们要看到孩子们在模仿对象上是有选择性的。
他们模仿一些人远胜于模仿另一些人。事实上大多数的孩子最爱模仿的人有三种：第一种是那些重要人物，如着名政治家、学者、电影明星等；第二种是他们常常见面的人，如教师、父母等；第三种是那些与他们同年龄、同性别的人。在这里父母显然是第二种，他们往往是孩子最初的模仿对象。
父母成为强化的主要来源，所以孩子未来的侵犯行为极大地依赖着父母如何对待他以及父母自己的表现。
有一项研究表明，对自己的孩子比较独裁的父母，在他们自己是儿童时，他们的父母往往对他们就非常独裁；反之，对自己的孩子比较顺从的父母，在童年他们的父母对他们也比较顺从。
班都拉在通过自己的大量研究后指出，那些富有侵犯性的儿童，大多数有较强侵犯性的父母。从某种意义上而言他们为自己的孩子的行为提供了强有力的楷模作用。由此可知，家庭是青少年的第一课堂。家庭环境不良或教育方法不当，是导致青少年犯罪的一个重要因素。
孩子是父母爱情的结晶，是父母感情和希望的寄托，中国传统历来十分重视这种亲情。父母竭尽所能地保证孩子的营养，给孩子接受尽可能好的、尽可能多的各种教育，但心理教育、人格塑造的问题却被众多的父母忽视了。很大一部分孩子面临的最大问题是心理问题，但这个问题却没有引起大多数的家长们的注意。
家庭是孩子最先成长和接受教育的环境，父母是孩子的第一任老师，其对孩子发展的影响是至关重要的。儿童期的心理发展状况对青少年时期乃至人的一生都有关键性的作用。
俗话说：三岁看大，七岁看老。西方心理学大师弗洛伊德特别强调，一个人的人格是由幼年的经验所决定的。发展心理学理论也认为，每一个人的人格都是自幼逐渐发展而成，至青少年期就大致定型，虽然进入成年期以后，性格仍将继续发展而产生若干改变，但这些改变通常只是程度上的，而非类型上的改变。
心理咨询实践也揭示那些表现出种种神经质倾向、神经症症状的青少年，大多数都是儿童时期不当的家庭环境、家长教育方式和不良刺激的结果。
一个人心理问题的形成时期越早，潜伏时间越长，改变的难度也相应越大。但多数家长对此了解不够，做得不理想，给孩子的心理发展埋下了祸根。它慢慢地生长，直到某一时刻，在外界的不良因素诱发下，致使其加剧或爆发。
在成长的过程中，能得到较好的辅导，有良好的环境，则早期的不良影响可以得到调整；如果以后的环境不佳，则会变本加厉，青少年时期就会出现这样那样的心理障碍问题。
所以，家庭对青年人格发展是有很大影响的。青年在独立生活之前，多数时间是与父母生活在一起，因此，家庭的价值观念和生活方式深深印在青年的心灵上，影响青年个体未来的生活。
一般来说，人的社会化过程可以明显地分为两个领域，一是接受家庭教育的熏陶，一是接受社会的教育（包括学校教育和舆论引导）和约束。
在成人阶段之前，家庭教育要比社会教育更基本，内容更丰富，与道德人格的形成关系更大。家庭教育具有启蒙性。人们总是从自己的父母那里开始认识世界，走向社会的。父母的一言一行都会不知不觉影响青年的成长。
家庭教育又可以随时随地进行，许多人是在家庭中通过父母的言行接受社会规则，完成社会化的，因此家庭教育对道德人格的影响是潜移默化和永久性的。所谓家庭环境的优化，就是父母应确实担当起育人的职责，既不应娇宠和溺爱孩子，也不应过分苛求孩子——过与不及都不能收到预期的效果。只有营造良好的家庭环境，实施正当的家庭教育，青年的道德人格才能健康发展。
“问题孩子”背后的“问题父母”
国内外诸多研究表明，子女的人格特征与父母的养育方式密切相关，不良的父母养育方式会造成子女人格偏离，是导致人格障碍、神经症、吸毒等行为问题的危险因素。
到各心理辅导中心进行咨询的青少年中，最为集中的问题是孩子因为厌学而导致众多问题的出现。面对孩子的这个问题，家长们首先想到的就是学校教育问题，实际上很多小孩在一定年龄出现的这些现象都和小时候的感官刺激培养、社会行为规范培养有关系，如果注意这些方面的培养，很多问题实际上都是可以避免的。
让我们来看看《法制日报》给我们总结的现阶段我国易对青少年产生不良影响的五种类型的家庭。
第一种类型是残缺型家庭。夫妻关系是家庭存在的基础。当离婚、死亡或服刑以及其他原因失去了夫妻中的一方或双方时，家庭的完整性便遭到破坏。这种家庭既给子女心理造成一定伤害，又给子女的家庭教育造成了严重的缺陷。相当多的孩子因此产生深刻的情绪障碍，悲观失望、痛恨父母、嫉妒他人、不满现实，形成一种反社会的心理，极易引发犯罪。
第二种类型是盲目溺爱、放纵型家庭。有的父母只知道给自己的孩子好吃的和漂亮衣服，却忽视给他们以良好的精神食粮，以致孩子从小养成好吃懒做、贪图享受、好逸恶劳、只顾自己、不顾他人的坏毛病。一旦孩子认为父母不能满足他们的无理要求和过高的物质欲望，就不择手段，损人利己地干坏事。
第三种类型是“严管”型家庭。有的父母发现孩子犯了错误或有劣迹，不是说服教育，而是墨守“棍棒底下出孝子”
的信条，不分青红皂白对孩子打骂、不让吃饭、罚跪、捆吊、拷打、关禁闭，甚至赶出家门，造成孩子和父母感情破裂，形成情绪对立、互不信任的局面。他们在心理上视父母为敌，流落到社会去找小兄弟取得“同情”、“温暖”，性格逐渐显示出粗暴和攻击性，有的在教唆犯的引诱、威胁下，堕落成少年犯。
第四种类型是父母有不良恶习的家庭。未成年人好奇心强，可塑性大，善于模仿，但其分辨是非、控制自己的意志能力较弱。父母有赌博、酗酒、盗窃、卖淫嫖娼等不良恶习的，都会给子女以暗示的影响，并刺激他们模仿大人的不良行为行事，在其心灵中孕育下违法犯罪的种子。
第五种类型是贪欲型家庭。这种家庭一切以金钱为中心，什么都围绕着金钱转，使孩子耳濡目染，为金钱不择手段，铤而走险。
此外社会学家还归纳出了容易导致孩子人格不健康发展的家庭，他们把之称为有缺陷家庭。
让我们来看看具体指的什么家庭：
多子女家庭；贫困家庭；不道德家庭；有精神障碍患者成员的家庭；犯罪者或反社会者家庭；妇女文化水平极低的家庭；经常迁居的家庭；父母常产生纠纷的家庭；父母对子女情感淡薄的家庭；父母对子女情感过分的家庭；父母对子女督促和管教过严或过松的家庭；受到近邻孤立的家庭。
从上面的一些家庭来看，父母的不良养育方式是人格障碍的危险因素，比如对子女的过分惩罚、羞辱、刻薄和吝啬，易使子女产生自卑感、无助感和不安全感，害怕失败和挫折，从而产生较强的逆反心理，对周围环境产生敌对情绪，易记仇报复，使之成为人格障碍高危人群。此外，家庭经济收入过低和独生子女亦是人格障碍的危险因素。
众所周知，青春期的男孩是最反复无常并最具暴力潜力的了。在美国，一半的暴力犯罪是由２４岁以下男孩干的，四分之一的暴力犯罪事件是由１８岁以下男孩干的。大多数西方国家的数据也与美国相似（１９９６年９月２８日《经济学家》增刊《世界经济概要》）。
而在《经济学家》杂志的一份权威性的１９９６年中期调查报告中问到什么方法能制止这些暴力行为时，得到的回答却是如此之简单：双亲家庭。
该调查的结论显示双亲家庭更擅长于培养不惹麻烦的孩子。此外这个调查还发现，当人们不可能提供生活所需之物时，他们也会发现难于学会如何培育后代。一些在这种环境下成长起来的青少年甚至会退回到一种原始的男子气概之中——那是一个帮派的世界，其中仅有以规则为基础的行为，而这种东西男孩子们在其他地方就不会去学。
事实上，缺乏赚钱能力的人、缺乏自信心的人、年纪很小就怀孕但不结婚的人、很早结婚但没有接受如何做父母培训的人、贫穷却又不去努力改变贫穷的人，都容易成为不合格的父母。反过来，他们的孩子要打破贫困的束缚，改变这种惯性的影响，也是非常艰难的。
偏爱与溺爱值得我们父母重视
心理学家的研究告诉我们，在许多情况下，父母的行为尤其在涉及孩子时所表现出来的双重标准和不一致的行为，可能给孩子造成很不良的心理影响。
一对夫妇，他们有两千金，大女儿１４岁，文静、好学，但在班上的学习成绩不是太好。小女儿１２岁，活泼聪慧，学习成绩也好，每次考试都是班上的前几名。在那个万般皆下品，唯有读书高的年代，小女儿自然是给老两口脸上增了不少的光。夫妻俩都最喜欢小妹。而每当姐妹俩为了玩具而发生矛盾时，夫妻俩总是向着小的一个，批评姐姐说大的应该让小的。久而久之，姐姐越来越少言寡语，而妹妹也越来越任性。
一次放暑假，姐姐到她舅舅家去玩，舅舅对她很好（因为这次妹妹要补习，没有和她一同前往）在那里不但能吃到好吃的，关键还能听到舅舅讲福尔摩斯大侦探的故事，她常常听得入了迷。
有一天，她问舅舅：“为什么爸爸、妈妈对我没有对妹妹那么好呢？”舅舅听了这话，也没有太在意。又有一天，她冷不丁地问：“舅舅，有没有人作案是福尔摩斯都破不了的？”
舅舅很惊讶地看了自己的外甥女一眼，没有回答。
没过多久，妹妹补习完了也到舅舅这里来了。有一天太阳特别大，姐姐约妹妹到村边的河里去洗澡，妹妹高兴极了。来到河边，她们先在岸边戏水，姐姐向河中心退却，妹妹想追姐姐，于是跟了上来，突然妹妹脚底一空，水没过了她，她一边挣扎，一边喊救命。
而这时的姐姐呢？她松了一口气。原来，几天前她就来到这里察看了地形，她知道这段平缓的河床中有一个深坑，而她更知道自己的妹妹不会游泳。
