教书育人这种事张群本不擅长，况且面对的还是一群明朝的学生。自己也觉得好笑，以前做学生还不过关，今朝居然摇身一变，成了教书先生。
虽然是赶鸭子上架，却也不得不认真对待，毕竟孩子们是抱着希望而来，绝不可误人子弟。
他对当代的教育模式深恶痛绝，做学生时就比较反感那种照本宣科式的讲课方式，可是此番自己当了老师，却也感到无从下手。
凡事均是由浅入深，这些学生都还有些文化基础，像《三字经》《百家姓》这些简单的东西，他们早就背得滚瓜烂熟了，四书五经也学了很长时间，只是对其中的要义还缺乏准确的理解。
幸好自己是文科出生，对古代的文学典籍还是有一定的研究，《百家讲坛》也看了不少名家的讲述，所以凭着这点知识在学生们面前还是应付自如的，有时竟可以卖弄一下。
“同学们，‘学而时习之，不亦说乎’是说什么意思？那个叫梁锋的，你来回答。”
“先生，这句话是《论语》开篇第一句，意思是学习到了新知识，然后不断地复习，不是很快乐的事情吗？”
回答的很干脆，看来老先生都是这么解释的。
“你觉得这种解释合理吗？”
“这……”梁锋迟疑了一下，“当初老先生就是这么说的。”
“老先生的话就一定正确吗？”
所有的人都面面相觑，不知道哪错了。
“首先，我想告诉大家的是，这种解释勉强可以说得通，但是并非最合理的解释。这句话本来的意思是说学到知识以后，把它运用到实践中去，然后得到了应验，这让人很高兴。大家仔细想一想，这个‘习’到底是复习的意思，还是实践的意思？”
这可是最新的理论成果，一般人不告诉他。
大家是第一次听到这种新颖的说法，一开始还不大愿意接受，不过仔细揣摩以后都表示还是先生的解释最合理，最接近于原意。
其实张群只是想启发一下同学们的思维，让他们认识到以前所学的东西并不一定都是正确的，要敢于质疑权威。不想这个做法却令同学们感到大开眼界，把他崇拜地一塌糊涂，都觉得这个先生虽然年轻，但是才学很高，已经超过了老先生。
除了讲课，当然有时间也让学生练习练习写字。没有黑板，就用一块平滑的木板代替，毛笔写完后立即用湿布擦掉，这样可以接着再写。
所有的生字讲完了，他给每个人发了一张宣纸，要来一次小小的考试。这可难坏了大家，因为平常都是在木板上写，现在平生第一次要在名贵的宣纸上写字。而且这次考试是要计成绩的，这可不是闹着玩的，字的好坏决定了这个同学在先生心目中的地位，绝对马虎不得。因此没有一个人敢轻易下笔，每个字都是在木板上来回地练了上百遍，觉得可以拿得出手了，才一笔一画工工整整地写到宣纸上。
第二天是交卷的日期，大家都忐忑不安，不敢互相看各自的作品，生怕看到别人的比自己好。直到先生宣布开始收卷了，才小心的从书包中拿出来，双手捧着放到他的桌子上。
这本来只是一次小测试，张群并没有放在心上，可是当他翻看试卷时，却被深深地震撼了。那一行行的楷书，清秀挺拔，端庄俊雅，每个人都有自己的特点，都在用自己的心去写。真没想到自己无意间的一个举动，竟然有这么大的收获，这群孩子真是太给力了。
他也喜欢书法，以前还是班里的书法课代表，可是现在看了这些孩子的书法，真的自惭形秽，都不好意思在试卷上写评语了。
“这次考试，大家的字写得都很好，所以我就不写评语了，你们每个人都是优”
孩子们悬着地一颗心终于放下了。还好，先生对自己的字挺欣赏的，不过既然是考试，那么总得分出一二三名，不知在先生心中到底谁是最好的，应该说出来让大家听听。
张群看出了同学们的心思，大家都憋足劲准备较量一番，你弄个全优，这不等于没有比赛结果吗。到底是一帮孩子，天生就有那种竞争意识。
“试卷都发给你们，大家可以交流一下，看看各自都有哪些特点。”
试卷发下来了，都争相传阅，而且还附带着评论。
“司家琪，你的字很规整，但是似乎缺少一点变化。这个字，这一撇如果再长一点，那就更好了。”
“马玉哥，你评论我的字很是恰当。我看你的字变化多端，用笔也很精到，只是，只是字不够紧凑，有点散了。”
这些评论都有共同的特点，无外乎先是夸奖一番，说某某地方写的好，然后话锋一转，指出哪哪地方还有欠缺。这叫做先肯定成绩，再指出不足。
当然这其中确实有写得非常好的，比如梁锋，最是刻苦认真，脑子也非常聪明，张群觉得这孩子如果教育得当，应该会有所成就。
能够得到先生的好评那是一件无上光荣的事情，因为先生是的知识是渊博的，是他们的偶像，得到他的肯定就意味着自己在其心中有了一席之地，所以回家后自然要向父母炫耀一番。
“爹、娘，先生今天夸我了，说我的字写得好。”
“真的，娃子！娘可是第一次听说先生夸你，说明你出息了。你以后可要好好听先生的话，不要再逃课去河里摸鱼了。”
“娃子，你说的是真的假的？爹记得以前你可没少挨老先生打戒尺，怎么换了个先生就开始夸你了。”
“爹，你怎么还用老眼光看人，我现在已经改了。新先生对我们可好了，还发了宣纸让我们写字。”
说完从书包中拿出了自己那件得意之作，脸上带着自信的表情。
“看，这就是我写的字。”
“哎呀！娃子，先生发这么好的纸给你写字，这得花多少钱？”
“爹，让你看字呢，你问值多少钱干什么？”
“嗯！好，写得非常好。娃子，我们把字贴到墙上，让来我们家的人看看，我们的娃儿写得一手好字。”
“娃！娘给你煎两个鸡蛋，犒劳犒劳你。”
所有的孩子今天都得到了父母的夸奖，内心也得到了小小的满足。他们觉得终于有人认同了自己，身上似乎有了使不完的劲，这也再次证明了赞扬和鼓励对于孩子是多么重要。
先生总归是先生，学生见了张群还是毕恭毕敬的，说话都十分小心，那种提防心理一眼就能看出来。这不行，他可不希望教出的学生都是绵羊，一点气质都没有。得想法拉近与同学的距离，可是又不能刻意而为之，那样会让学生觉得太假，太做作。还是要自然一点，最好不留痕迹。
“同学们！现在下课了，大家都累了吧！我们来猜个谜语怎么样？”
课间活动时搞点小节目，大家参与的兴致还是挺高的，先生居然要猜谜语，这很有意思。
“我出谜面了，说远看是条狗，近看还是狗，打它它不动，踢它它不走，问是什么狗？”
虽然是老掉牙的谜语，但是还是难住了这些孩子。一个个抓耳挠腮，苦思冥想，一副严肃认真的样子，都认为先生既然知识渊博嘛，那么这个题目估计难度也很高。
“有人知道答案吗？”
都是一个劲摇头。
“噗嗤”张群笑出了声。
“先生，别笑话我们了，告诉我们答案吧。”
“听好了啊，远看是条狗，近看还是狗，打它它不动，踢它它不走，问是什么狗？当然是死狗。哈哈哈！”
学生们初时有点发蒙，继而恍然大悟。
“先生，你……你耍赖！竟然出这种题目来捉弄人。”
“不是我耍赖，是你们太笨。”
“照先生这么说，我们也可以出谜语了。说远看是只猫，近看还是猫，打它它不动，踢它它不走，问是什么猫？那谜底就是死猫啦！”
“聪明，孺子可教也。”
“什么嘛？先生你这就是拿人开涮，不是真正的学问。”
“行行行！这个不算，我再给你出道题，你们说历史上哪个人跑得最快。”
“先生，这怎么听起来不大像正经的题目啊？”终于有学生表达了异议。
“你不管是不是正经的题目，只要回答出来有道理就行。”
又是一阵抓耳挠腮。
“先生，骑马算吗？”
“不算，我说的是人跑得快，不是马跑得快。”
“先生，是不是关羽啊？”
“关羽跑得快吗？”
“他武功高强，估计跑得也很快。”
“一派胡言，武功高就跑到快啊？没有道理，不对，接着猜。”
“先生，我们猜不来，你还是直接说吧！”
“真是笨死了，曹操，曹孟德，他跑得最快。”
互相看了一下，显出不可思议状。
“先生，曹操好像还没有关羽跑得快呀！为什么是他呢？”
“不是有那么句话嘛，‘说曹操到，曹操就到’说句话就到跟前了，你看跑得多快。”
“先生，你……你……你这是啥题目吗？”
“我这叫忽悠你没商量，哈哈哈!”
张群告诉他们这叫脑筋急转弯，是一种智力游戏，可以开发大脑，大家平常没有事可以多练习练习。
先生虽然有学问，但是喜欢捉弄学生，这让大家心里都很不爽，不过仔细想一下，这也没什么不好啊！况且既然他能捉弄学生，嘻嘻！学生自然也能找机会捉弄他，这叫做来而不往非礼也。他如果无端发脾气，就把他用那个什么脑筋急转弯来着忽悠学生的事情给捅出去，让他贻笑大方。
