第127章 十七、教育理念之争

教育是国家的根本大计，非常重要。如何进行教育，古今中外有许多阐述，孰对孰错，没有定论。教育的起源有多种理论，有的人认为教育起源与动物，有的人认为教育起源于模仿，有的人认为教育起源于劳动。不同的时代，不同的人，有不同的看法。东方与西方的教育发展历程截然不同，这也造就了东西方不同的教育理念。东方的教育发展独树一帜，早在四千多年前的夏朝就有学校的萌芽，经过商周两代发展，周朝已经有完善的学校教育制度，有乡学、国学之分，以礼乐射御书数为教育内容，东周时期，周王室衰微，官学没落，以孔子为代表的私学日渐兴盛，开创了光辉灿烂的百家争鸣时代。两汉时期，政府设立太学为最高学府，儒家经典为教学内容，历经两千余年，直至清末，未有本质的变化。纵观古中国，教育以儒家经典为主要内容，重视道德伦理教育，忽视自然学科知识，强调集体、等级、服从、稳定。这种教育模式维护了中国数千年的大一统局面，也造就了中国僵硬的发展模式。西方则与东方不同，经历古希腊、古罗马、中世纪、文艺复兴、启蒙运动，形成了强调个人价值、互相尊重、鼓励创新的理念。这种模式让西方在近代超越东方，开启现代文明。如今正处于全球化的时代，东西方教育理念互相交流，我们应该怎么办？国内分成几派争吵不休，有人认为西方教育模式更好，应该全面学习西方，从教育理念、教育方法到教育制度。有人认为应该取长补短，以我方的模式为根基，借助西方的长处，不断改进。至于那种更好，其实早有定论，别人的东西在好，也是别人的，完全照办拿过来，定会水土不服。就如中国革命，开始照办苏联模式，在城市闹革命，结果损失惨重，直到后来，采取农村包围城市的战略，才最终取得胜利。中国有自己的具体情况，只有根据中国的具体情况采取相应的办法，才能成功。张在学校进行的变革就是立足于中国实情况。张对传统教学模式进行了改善，利用先进的教学设施，为学生提供多种多样的学习资料，各种文字、图片、视频、音频等资料，设计多种实践活动让学生参与，张更是利用先进的数据中心，建立虚拟空间，让学生在虛拟空间中，遨游古今中外。课外时间，则是鼓励学生发展自己的兴趣爱好，给予指导和资源支持。考核则是以分数为主，兼顾学生的体育话动、日常实践活动、兴趣特常学习等，每门课程分开考核，每年两次，只要感觉自己没问题了都到参加考核，考过之后，就可以学习下一阶段内容。张的这些尝试引起的争议不小，不少家长担心会影响孩子的成绩，这也正是张不对分数考核做出重大改的原因，毕竟，社会整体氛围就是如此。