2．自选选题与指定选题、常规选题相结合 所谓指定选题，就是每年根据当时的时政背景，例如新中国成立六十周年、辛亥革命一百周年、建党九十周年、十八大的召开等指定一个大选题，有兴趣的团队可以集中做这个选题。常规选题就是列出一些基本的知识性、学术性的课题，这些课题都是本课程的教学重点。例如：西方侵略对近代中国的影响；从戊戌变法与明治维新的比较看戊戌变法失败的原因；辛亥革命是一场成功的革命还是一场失败的革命；革命与改良的关系；五四精神的内涵及其对当代大学生的影响；中国先进的知识分子对马克思主义的选择；近代中国的三种建国方案、两个中国之命运的较量；“左”倾错误的历史教训；中国改革开放和现代化建设的历史经验，等等。自选选题就是学生根据自己的兴趣寻找课题。原则是以自选选题为主，指定选题与常规选题仅供参考。这样既照顾到大一学生自己选题的困难，而且保证了教学重点，又鼓励了学生自我探索的热情。
3．充分发挥校史、校情、校庆的育人作用
所谓校史，顾名思义，即一个学校的历史，是对一所学校发展轨迹的真实记录。它主要包括以下几个方面的内容：学校的历史沿革、办学理念、学校重大改革决策的实施情况，有杰出贡献的学校领导、教师、校友的事迹，学校教学、科研、管理、服务的特色，以及学校的文化、传统、精神等。校史资源是高校思想政治教育的重要载体，这是从两个方面来说的。
首先是精神的层面。校史资源中蕴含着高校思想政治教育的精神内核。高校思想政治教育的核心任务是社会主义核心价值体系教育，也就是对大学生进行马克思主义指导思想、中国特色社会主义理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观、价值观的教育。高等教育的发展是学校办学规模不断扩大、办学层次不断提升、师资队伍不断充实加强、教学质量和办学水平不断提高的过程，这个过程是学校一代又一代创业者、建设者以高度的责任感和使命感，奉献自己的智慧和汗水的过程，是学校文化、学校精神、学校传统逐渐形成的过程。可以说高校的办学历史就是一部师生员工投身祖国建设，艰苦奋斗、百折不挠的创业史；是教职工以校为家、献身教育、孜孜不倦的育人史；是学生胸怀祖国、服务人民、刻苦攻读的报国史；是一代又一代师生追求理想、塑造品格、锻铸灵魂、完善人生的精神史。
其次是物质的层面。校史资源能够为高校思想政治教育提供生动、鲜活的素材，包括校园建筑、历史图片等实物性的资料，以及一大批德识双馨的教职工、品学兼优的学子，一系列可歌可泣的创业事迹。这些都是实实在在的，有的可能是大学生早有耳闻的，有的可能是他们亲眼目睹的，所以，可亲、可敬、可感、可学。总之，校史不仅有助于大学生了解“校情”，增强其对于学校的认同感、归属感，而且有助于大学生深刻认识“我情”，即：我是谁，我生活在怎样的环境之中，我在怎样的大学里读书，我是怎样的人，我需要什么，而我又能做什么？因而，能够有效地激励学生爱人、爱己、爱校、爱国、爱学的热情。
2012年4月22日，北京科技大学将迎来60周年校庆，为了充分发挥校史、校情、校庆的教育作用，笔者布置了一个大选题：钢铁是怎样炼成的———记北京科技大学与近现代中国，先让各团队围绕学校发展历程、学校教育事业的变革、杰出校友、校园变迁等自拟具体的题目，并撰写研究计划与团队分工方案，笔者进行指导；之后团队提交研究报告和PPT，遴选优秀团队集中展示，团队成员撰写研究感悟。除了个别团队流于校史的铺陈外，大多数课题组围绕自己选取的突破点，精心搜集资料，报告翔实，PPT精美，视角独特，形式活泼，效果很好。最重要的是通过自己的学术探索，学生们亲身体悟到一个人、一所学校，是怎样与国家、民族同呼吸、共命运，从而真正认识到，历史并不遥远，历史就在身边。
五、总结：重视反馈，教学相长
以上虽然分成四个方面论述，但总体上四个方面是相辅相成、辩证统一的。在具体的授课过程中，会根据各章节的讲授内容以及学生的具体特点，精心编排，有机整合，各有侧重。这些教学方法也得到了业界专家和同行们的认可。2007年，笔者运用第一种方法讲授的“辉煌的历史征程”的视频被学校选送参加教育部“精彩一课”的评选，并成功入选。2009年，笔者依据第二种方法撰写的教案“第二章对国家出路的早期探索”入选教育部高校思想政治理论课“精彩教案”。2011年，笔者参加第五届北京高校思想政治理论课教学基本功大赛时讲的主题就是“北洋军阀”，获得一等奖。2012年，笔者参加全国高校思想政治理论课教学能手的评比时，展示的就是“强之以意”的思路。2012年《求是》杂志开展走基层活动，5月29日，两名记者前往北京科技大学听课，正好笔者的课堂上正在进行研究性学习成果的展示及评比活动，他们一直听完了两节课，并对这种教育形式给予了很高的评价。
以上荣誉的获得虽然令人倍感欣喜，但是，作为一名教师，学生的认可和评价才是最重要的。经过多年教学实践的检验，由于笔者有意识地针对学生的思想困惑设置问题，同时，合理借鉴学术争鸣与最新的学术研究成果，并且援引大量以往历史教学以及教材当中所没有的历史资料，很好地把握了思想政治理论课的教育目标。同时坚持历史学的科学性，将政治性与科学性有机结合，既扩大了学生的视野，提高了他们在历史学方面的能力与素质，也帮助学生更好地确立科学的历史观、世界观、人生观与价值观。因此，笔者的讲授一直都比较受学生欢迎。他们提交的学习成果和学习心得反馈了这一点。
首先，多数学生不仅认可教师的情感教学，而且深受教师的感染，形成教学双方的共鸣。以下是2012级学生韩旭在上课时自发撰写的一首诗。
