§§§第一章家庭一一培养孩子口才的梦工厂
当孩子矫弱的生命之花轻轻绽放的时候，父母也将自已融入了孩子的生命中。作为孩子学口才的第一任教师，父母在自己精心营造的浓浓的家庭语言学习氛围中，应该根据孩子酌特点，发掘语言天赋和潜力，运用各种科学的方法，有计划地锻炼孩子的口才，并乐于为孩子寻找展示口才的机会，用心沟孩子建造一座培养口才的梦工厂。
1.父母是口才大师的启蒙者
人们常常把培养孩子比作培育一棵树，父母就是辛勤的园丁。从一棵幼苗成长为参天大树，需要父母浇灌无数心血和汗水。孩子刚出生的时候，除了哭闹和偶尔发出的咕哝声，什么也不会说。他睁开眼睛，首先映入眼帘的是父母慈爱的笑容，听到的第一个声音是父母温柔的呼唤。孩子从父母那里获得经验和安全感，在心理上也最容易与父母沟通。因此，父母是孩子最早的，也是最愿意模仿的对象，父母的一言一行一举一动都会被孩子注意到并在头脑中留下痕迹，从行动中有所体现。在他们的成长过程中，通过父母的启蒙教育，他们不断学习，掌握单词和句子，经年累月，才会成为一个有口才的人，并没有谁是生下来就会侃侃而谈、口齿生辉。
因此，有人说，孩子就像一面镜子，是整个家庭精神的反映；
父母则是口才大师的光荣启蒙者。
佳佳一岁半了。一天，爷爷带她下楼，出门时爷爷说：
“佳佳，爷爷抱你下楼。”她回答说：“爷爷累了，佳佳自己走，下楼玩。”一连三个短句，吐字清楚，条理清晰，你能相信是一岁半孩子讲的话吗？前几天，奶奶抱着她问爸爸、爷爷在干什么？她回答说：“爸爸在炒菜，爷爷切辣椒，奶奶抱佳佳，妈妈上班了。”奶奶再问：“叔叔呢？”“叔叔也上班了。”一连串的短句，不仅回答内容完整，一个“也”字的运用，充分显示了孩子语言的成熟和表达的精确。
一岁半的孩子能有这样的口才，全靠佳佳的妈妈实施的“语言胎教启蒙”。佳佳的妈妈于蓝是一名幼儿教师，她决定在怀孕期间就开始对孩子进行有计划、分阶段的胎教启蒙，并着重在语言上下工夫。据胎教资料上讲，胎儿到5、6个月语言中枢已基本形成。因此，于蓝从怀孕4个月起就有意识地对胎儿进行语言刺激。5个半月后感觉到胎动了，除每天坚持语言训练外，于蓝还着重于对胎儿观察力、记忆力的培养，通过户外散步、上下班路上和睡前对胎儿讲述所见事物的名称、外形等等，往往同一个地点、同一件事物会专程去上三四次，每次至少要讲述三遍。晚上，还要念儿歌、讲故事给胎儿听。
怀孕到第7个月，胎儿的脑、四肢等器官均已形成，于蓝开始与孩子做游戏，对胎儿进行语言和动作的协调训练。例如：于蓝有每天临睡前喝牛奶的习惯，她就每天都轻轻地拍着腹部说：“宝贝，喝牛奶了，你听见妈妈的话就动一动。”起初几天都没有任何反应，没想到到了第4天，孩子果真用脚向放手的部位踢过来了。于蓝高兴极了。而后，只要于蓝拍着肚子和她说话，她都会反应。怀孕到8个月，于蓝侧重于训练胎儿的思维想象能力，常念一些琅琅上口像散文诗那样的儿歌给她听，如《牵牛花》：“牵牛花，藤儿长，爬上篱笆爬上房。爬上房，吹喇叭，吹出一轮红太阳。”这样的儿歌对于胎儿来说难度较大，于蓝一有时间就给她念，每次念一首，一首念三天。
母亲的悉心培育，成就了小佳佳出众的口才。
现在看来，佳佳的语言启蒙教育是成功的。妈妈于蓝根据科学方式亲身体验的经历可以帮助父母对胎教有一个正确的认识：对孩子进行科学启蒙有利于孩子语言智力的开发，能够为孩子有个好口才打下坚实的基础。
语言是思维的外衣，一个人的智力发展如何，要以他思维能力的强弱来决定，而思维能力的强弱最终要通过语言表达出来。因此，从婴幼儿甚至怀孕期就可以开始语言能力的启蒙。
由于后天所受的教育不同，才使人们有了口才优劣之分。
当孩子长大成人后，有的人能言善辩口若悬河，有的却口齿拙笨表达不清。显然，表达能力欠缺的孩子只是由于没有受到良好的、科学的教育，他身上所具备的潜能未能获得有效的培养。也就是说，任何一个孩子，哪怕他被人认为是愚笨的，他的身上都蕴藏着不可估量的、让人惊讶的巨大潜力。每个孩子都是未来的口才大师，关键的问题在于父母如何去开发和教育，发掘出这种潜力。从孩子出生的第三天开始培养语言能力，口才教育就晚了三天。父母要尽早地进入“启蒙者”的角色，才能早些开通孩子的口才大师之路。
2.把握孩子口才教育的关键时期
口才教育是一个循序渐进的过程，正如孩子的成长发育要分为各个不同的阶段一样。古人曾说：“橘生淮南为柑，生淮北为枳。意思是因地制宜地栽培果树才能收获美味的果实。
父母根据孩子语言发育不同时期的特点施教，也会取得良好的效果。孩子语言的发育经过发音、理解和表达三个过程，具体可分为六个阶段：
预备期（0岁至1岁）是简单发音和初步理解阶段，又称“先声期”。孩子8个月左右时这种发声练习达到高峰，并会改变音量以模仿真正的语言。
语言发育第一期（1岁至1.5岁）。这个时期的语言特点是使用单字，还会运用手势、表情辅助语言来表达需要；以动物的声音来代替其名；会模仿自己听到的声音。如：父母逗孩子的时候会问：宝宝可爱吗？孩子就会鹦鹉式复述：可爱。如同回音一样，医学上称为“回音语”（“回音语”一般要持续到2岁左右消失）。
语言发育第二期（1.5岁至2岁）又称“称呼期”。这个时期的幼儿开始知道“物有其名”，喜欢问名称，词汇量迅速增加。不过，这时孩子还只是知道名称，常常闹出张冠李戴、指鹿为马的笑话。
语言发育第三期（2岁至2.5岁）。能说短句，会用代词你、我、他，开始接受母语所表现出的独特的语法习惯，如：
用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。
语言发育第四期（2.5岁至3岁）。这个阶段孩子已经会使用复杂的句子，喜欢提问，称“好问期”。
完备期（3岁至6岁）。这个时候的孩子说话流利，会使用大量词汇，能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。
语言分为口头语言和书面语言两种。孩子口头语言发育的关键期是2岁到3岁，所以要特别重视。
一位妈妈，当孩子躺在摇篮里只会呀呀咿咿出声时，就有意识地对孩子说话，有时还唱歌给孩子听。从2岁开始，更注意教孩子说美好的语言。后来，她发现孩子特别爱听故事，在她讲故事的时候听得聚精会神目不转睛。于是她就买了录有童话故事的磁带，让奶奶在父母上班以后放给孩子听。童话故事中的语言不仅规范，而且生动、美妙、有韵律，有利于儿童语言的发展。这个孩子在成长的过程中，语言表达能力始终比同龄人领先一筹。
通过父母耐心的启蒙教育，可以让孩子早开口说话，为日后的教育多争取一些时间。在孩子只会哭不会讲话的阶段，父母和孩子相配合，经常逗他玩，带着表情和他说话。孩子虽然不懂得父母说话的意思，但是爸爸妈妈的形象和声音是可以分辨出来的。父母在说话时，将词和相应的物体联系起来，比如拿着苹果对他说“苹果”，用这种更加直观的方法进行训练，效果更好。
6岁之前是培养孩子语言能力的黄金时期，7岁的孩子已经可以开始独立阅读神话和寓言故事并进行复述，但此时的语言能力尚受到记忆力和理解能力的限制。在小学阶段，随着年龄的增长和知识面的扩展，孩子的语言开始飞跃式的发展：记忆力的黄金时期使孩子的大脑能够快速储藏丰富的知识和大量的词汇；理解力的提高增强了孩子对事物的分析能力和事件编排能力，从而可以让他们更加清晰地表达出自己的意愿和意见；逻辑思维得到锻炼后孩子的语言更加有条理，这一阶段父母会觉得自己的孩子不仅“言之有物”，而且讲得“振振有词”“头头是道”。到了小学高年级，孩子就能够独立寻找和整理资料充实自己的语言，性格外向、活泼的孩子乐于主动参加学校的演讲、朗诵等锻炼表达能力的活动。
因此，对于孩子来说，6岁到13岁才是练就好口才的最佳年龄段。经过父母和老师有目的的教育，拥有一副好口才指日可待。作为父母，了解每个阶段儿童语言发育的特点非常必要，把握6岁到13岁这个口才教育的关键时期，挖掘孩子学习语言的天赋和潜力，抓紧时间行动起来吧！
3.发掘孩子的语言天赋和潜力
人的潜能仿佛是一座蕴含无数珍奇的宝藏。一位心理学家认为：“人的潜能所能包容的智力能量，犹如原子核的物理能量一样巨大。”孩子是父母的珍宝，也是一个无与伦比的创造性的“实验品”，当然，这项“实验”是建立在伟大的父母之爱上的。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的语言潜能，我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜其生命中闪现的每一朵火花。
如今的父母比任何一代都更关注孩子，都对孩子充满了期待和希望，竭尽全力去培育孩子，如果忽视了发掘孩子的口才潜能，是父母教育的失职和悲剧。
中央电视台著名主持人撒贝宁以睿智机敏的口才赢得了无数观众的认可和钦佩，他今天所拥有的口才与父母的及时培养密不可分。
1976年，撒贝宁出生在一个军人家庭，父母双双在部队从事艺术工作。撒贝宁从小喜欢唱歌和跳舞，而作为学表演出身的父母由于平时工作忙，并没有对撒贝宁作什么特别的引导和要求，更没有像现在许多家长那样逼着孩子学这学那。他们对撒贝宁几乎是任其“发展”。
4岁那一年，撒贝宁和其他几个小朋友代表幼儿园为海军某部队表演节目。从这次表演之后，撒贝宁的父母发现他的表现欲望十分强烈，认为他在表演方面很有创造性。撒世贵夫妇开始留意儿子的一举一动，有空儿就主动与撒贝宁交流，有意识地给他灌输表演、音乐等方面的专业知识。有的时候，撒世贵把撒贝宁带到自己工作的排练场地玩儿，让他受到真实的表演活动的熏陶。
1987年7月的一天，撒贝宁的父母下班回来，刚进家门便被眼前的一切惊呆了：只见家里的客厅布置得像个晚会现场，还有用纸片剪成的小草、篮球等一些道具。撒贝宁和妹妹撒贝娜每人手拿一个麦克风对他们说：“爸爸、妈妈，你们好！你们辛苦了。”接着撒贝宁请他们坐到已安排好的位置上，紧接着，他像电视里的主持人一样向观众——爸爸妈妈报幕……兄妹俩一会儿唱歌、一会儿演小品、一会儿说相声、一会儿朗诵。整个“晚会”持续了近40分钟，把撒贝宁的父母高兴得不知说什么好，把兄妹俩紧紧地抱在怀里。父母后来才知道整个“晚会”的策划、创作、道具制作、节目安排等全都是撒贝宁用一个多星期的时间准备的。当时，撒贝宁还只是一个小学五年级的学生，而他的口才天赋和策划天赋就已经崭露。同年，撒贝宁获得了全市五年级语文（口头作文）竞赛第一名的优异成绩。
为了提高演讲水平和舞台形象，撒贝宁常常一个人在家里对着镜子一遍遍地练习，并把自己的演讲录下来，反复听、反复练，有时他让爸爸做示范。在示范过程中，撒世贵有时会加入表演的动作，他就与爸爸理论：“演讲与表演不同，演讲主要靠讲，表情应是与主题相关的最大投入，而不是有意识的做作。”他坚持自己的观点，并且用实际行动来验证。
功夫不负有心人。从初二到高一短短的两年多时间里，他参加十余次市、区级演讲比赛，都取得了第一名的好成绩。
撤贝宁的父母没有像许多家长那样，强迫他学习各种才艺，而是通过细心的观察，发现他从小就具有一副好口才的潜力，然后进行有意识的专业引导和教育。在撒贝宁的成功中，父母的参与程度并不高，但是如果没有他们的及时发现和专业培养，想必撒贝宁会花费更多的时间、走一些弯路才能取得今天的成就。
或许家长会问，我的孩子不像撒贝宁那样，从小表现出如此高的口才天赋。其实，只要是人，都具有语言的天赋，只是有高低之分。但天赋只是给予了人一种可能性，要把这种可能性转化成为现实，必须经过后天语言环境的熏陶和实践的培养。
所以，在孩子小的时候，父母要用心地观察孩子是不是喜欢说话，是否说得流利，是否发音准确。当孩子的语言天赋表现得十分明显时，马上动手为孩子“量身定做”一个语言发展计划，立即开始执行；如果孩子在语言的发展上稍显滞后，就先培养他说话的积极性，激发孩子说话的兴趣吧。
4.给孩子列个“口才发展计划”
楚佳是一位年轻的父亲，和许多家长一样望子成龙。因为自己是个不擅言谈的人，楚佳深知口才不好会给工作和生活带来障碍，所以他决定从幼年时期开始培养孩子的口才。
他先着手从网上寻找各种幼儿口才教育的方法。嗬！不看不知道，原来如此多的儿童教育网站都有关于口才教育的良策。“陪孩子聊天”、“边读书边交流”、“给孩子讲讲童话”、“学习朗诵和演讲对口才大有帮助”……简直令人目不暇接。
