继承播音传统发挥播音优势突出播音特色——为播音专业建立40周年而作
北京广播学院建院近五十年来，一直重视播音教育。从与中央人民广播电台合办“播音训练班”，到1953年9月开办我国第一个中文播音专业（大专），1977级开始升为本科，1980年建立播音系和硕士学位授权点，1996年9月成立播音主持艺术学院，1999年开始招收广播电视艺术学“语言传播艺术”方向博士生，2001年开始招收语言学及应用语言学“中国播音学”方向博士生。播音专业教育，在北京广播学院整体建设中，同其他专业一起，不断前进，特别是近十年来，更实现了前所未有的、跨越式的发展。
一个专业的建立，一个学科的形成，离不开实践的召唤，离不开社会的需要。但是，“生产是今天”、“科技是明天”、“教育是后天”，所谓“十年树木，百年树人”，决不能把教育仅仅看做满足眼前某种临时需要的对应形式和措施。教育的观念中，必须注意“周期性”同“战略性”的一致，必须加强“适应性”同“前瞻性”的协调。播音专业建立之初，由于有紧急培养人才，满足电台、电视台需要的本意，直至现今，还有人认为这种应急性仍然是这个专业的培养特点。因此，许多人的视点往往放在“今天”，着眼于目前的现状和人才规格。事实上，这会极大地束缚教育改革的思路和举措，还容易造成人才培养规格的滞后。
我院播音专业，走过了40年的坎坷历程，培养了一批又一批播音主持人才。这是有目共睹的，不可否认的。这证明，我们播音教育的成功，我们培养人才的有效。我们应该坚定地继承播音传统，能动地发挥播音优势，大胆地突出播音特色，而不要“自惭形秽”，更不要“改换门庭”。
一
我们的人民广播电视播音传统，十分丰富。举其要者有五：
1.坚定的党性和党的政策的立场，爱憎分明的饱满的感情和特有的新闻敏感；
2.和人民群众息息相通，热爱他们，关注他们，急他们所急，想他们所想，并努力融入播音创作中，要经常深入生活，学习社会；
3.苦练基本功，努力提高政治思想、科学文化、编播业务的水平；
4.严肃认真、一丝不苟、兢兢业业、精益求精，发挥主动性、创造性，保证播出的高效率和高质量；
5.团结协作，艰苦奋斗。
我们在教学中，一直贯穿共产主义的世界观、为人民服务的人生观、无私奉献的价值观的教育，坚持进行“喉舌意识”、“传播意识”、“精品意识”和“群体意识”的培养。就是在“极左”思潮冲击下，在“文革”中的短训班、讲习班、研讨班上，也没有动摇过。继承传统当然要“与时俱进”，一方面，捍卫其精华内核，另一方面，摒弃其过时的、违反规律的部分，如“播音无学”、“技巧第一”、“固定腔调”等。但绝不是更换几个名词术语、与传统“彻底决裂”另起炉灶。
二
我们的播音优势，十分明显。择其大者有六：
1.我们敢于公开声明：广播电视播音员（包括节目主持人）是党、政府和人民的喉舌，是广大人民群众的知心朋友，是以有声语言为主要手段在话筒前、镜头前工作的新闻工作者。他们不应混同于演艺明星。受众也不是上帝。他们要“善于传播——以有声语言为主干或主线，出头露面，驾驭节目或现场”，“以真实的身份，强化和美化节目所需要的那部分自我，弱化和淡化节目所不需要的那部分自我”，极力提升受众的思想道德素质、科学文化素质和艺术审美素质；
2.播音是一项创造性劳动，节目（或栏目）是播音创作的“舞台”，需要高度的创作觉悟、正确的创作道路、严肃的创作态度、饱满的创作热情、高超的创作技巧；
3.播音语言不同于日常谈话，它具有规范性、庄重性、鼓动性、时代感、分寸感、亲切感的特点。在播音创作中，通过有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章，取得以事醒人、以情感人、以理服人的效果；
4.播音创作中，要遵循播音表达规律，以有声语言的多种样式表现丰富多彩、千变万化的语言内容，尽可能完美地符合稿件和节目（栏目）的体裁风格，满足受众的认知、审美的需要；
5.人民广播电视的播音风格是：爱憎分明、刚柔相济、严谨生动、亲切朴实。各台、各节目（栏目）、各人都可以也应该有各自的风格特色，二者是相辅相成的；
6.播音创作是一种个体劳动，但只有在群体中，集思广益，集中群体智慧，才可能体现个体价值，发挥出个体的聪明才智。
以上六点，基本上概括了人民广播电视语言传播的优势。
需要说明的是，播音优势，主要体现在新闻性和艺术性的契合点上。因此，肯定会受社会、时代、政治、文化等不同程度的制约。发挥播音优势，就是要具体分析制约播音的诸种因素及其产生的社会效果，而不能生吞活剥，囫囵吞枣。例如，不应把全部播音史等同于“文革”时期的播音，一概加以否定，甚至提出“远学欧美，近学港台”，无视我们自己的播音优势。在播音教育中，必须紧紧把握播音优势，结合当下语境，针对学生具体情况，深入阐释，使播音优势生动地展现在学生面前，并要求学生用以指导自己的学习和实践。
三
从1963年开始学历教育算起，在将近四十年的播音专业教育中，我们总是强调播音教育的特色。这个特色，是日积月累、集思广益逐渐形成的。随着播音教育的发展而愈加丰富，并不断填充着更加科学的话语。
播音教育特色，概括起来，大约有六点：
一是“忠”。教师（包括教辅人员）都忠诚于人民教育事业，忠诚于广播电视教育事业。肩负着培养名人的任务，自己要甘于寂寞和清贫。学生毕业以后，走上播音主持岗位，成为公众形象，“一举成名天下知”，教师只是感到无限慰安，因为自己的心血已经融入了他们的声音和形象中，在他们成功的道路上，有自己的一份劳动。能为我国的广播电视培养优秀的播音主持专业人才，是我们的职责，是我们的追求，我们“乐在其中”。
二是“实”。我们十分重视“实在”，要给人一杯水，自己要有一桶水。我们只有发愤图强，提高思想觉悟，储备文化知识，加强科学研究，讲求教学方法，高质量、高效率地教好每一堂课、教好每一个学生。我们在这个岗位上，并不是我们自己有什么了不起的能力，而是广播电视的兴旺发达把我们推上来的，我们应该有自知之明。另外，我们还十分重视“实践”。教播音，得会播音；研究播音，得有实践体验。作为应用型、实践型学科，任何教育者、研究者，都不能脱离实践，都不应“天桥的把势——光说不练”，因为，播音需要走“感性——知性——理性——悟性”之路，特别需要感悟能力。没有实践，只是作为一个听众、观众，虽然也可以品头论足，但是总会给人以“隔靴搔痒”之感，进不了核心，说不到点上。我们的教师，总是处在边教边实践的动态中，从“自省”（深化内心体验）和“引进”（汲取前沿经验）两方面，不断充实、完善自己。
三是“博”。播音学科、播音专业，从来都不是“单一性”、“封闭性”的学科、专业。因为，这个学科、这个专业，只要一封闭、一凝固，就会立即死亡。它必须以哲学美学、新闻与传播学、艺术学、语言学及应用语言学为支柱，广泛吸纳心理学、教育学、逻辑学、人类学、文化学、社会学、信息学、统计学等学科的前沿成果，在学科共享中，实现学科共建。播音教育，实质上是“天人合一”的教育，是“经验历史”的教育。拒绝某一个学科，就意味着失去一片阵地，就会在这个领域缺席。我们应该占领“语言世界”的各个地区，实现“播音世界”的博古通今、学贯中西、文理交融。
四是“大”。泱泱大国，历史悠久，文化传承源远流长。中华民族的性格刚正不阿、坚忍不拔，造就了中国作风、中国气派，那就是“不卑不亢，落落大方”。我们的播音，要体现中国老百姓喜闻乐见的作风和气派，要提倡“大家风范”，男声——阳刚之气，女声——端庄秀美。必须坚决拒绝“男声女气”、“女声嗲气”的小家子气，坚决摒弃“港台腔”。播音教学中，要在“听”和“说”上下工夫、花气力。有声语言的“规范性”和“庄重性”，不能曲解为“机械”、“呆板”。语言规范的大趋势，将使我们获得大范围的自由；我们将在庄重中，得到稳健、可信、权威、自尊和“寓庄于谐”的多重效果。必须戒除浮躁，应该甘于寂寞、志存高远，要避免“三心二意”的注意力分散，要警惕“心猿意马”的凝聚力漂移。这是培养播音主持人才过程中加强民族文化向心力的关键所在。
五是“精”。播音教育首先要“精讲多练”，理论的讲解不可或缺，但重点是在教师指导下的多练。精是要融会贯通，举一反三；练是要心领神会，以一当十。其次要“一专多能”。教师要如此，学生也要如此。教师应该有自己的专门特长，讲的好，能示范，善于针对学生存在的这方面问题，抓住主要矛盾，迎刃而解。其他教学业务也能胜任愉快。学生要“以播为主”，某一两项很突出，其他也可以达到播出水平，同时，又能策划、撰稿、采访、编辑、翻译、制作节目，也会调音、录像、化妆、布光等。这叫做“艺不压身”、“学海无涯”。某一专业、某一学科，不管是综合化还是精密化，一个人终其一生，也很难到达峰巅。复合型人才，是指广博的知识和精深的专业的复合，而不是两三个学科、专业的“合二而一”，否则，就会“样样均通，样样稀松”了。我们追求的是“精益求精”。
六是“深”。播音教学，是师生互动、教学相长的过程，是情投意合、心灵沟通的过程。教师是主导，起到“师傅领进门”的作用。无论是课上还是课下，无论是面对群体还是面对个人，教师的有声语言，应该做到“深入浅出”。只有深入，才能触及学科实质、专业精髓；只有浅出，才能让人明白道理、体味智慧。播音教育是一个“由己达人”的传播，“传道、受业、解惑”固然重要，更重要的是“启发、思考、追问”。把“兴趣点”、“兴奋点”、“捕捉点”、“症结点”、“执著点”、“解析点”、“顿悟点”结合在一起，殚精竭虑，反复探究，总会“茅塞顿开”。教师也会从中获得反馈，并使之进入自己的经验宝库。
以上六点，既有普遍规律，又有特殊经验，两者共同形成播音教育特色。这个特色，带有明显的社会主义中国语境、信息时代氛围、先进文化底蕴、儒家教育渊源的人文精神，显示了中国播音学和中国播音教学的“独树一帜”和“逻辑起点”，为本学科今后的拓展和本专业进一步成熟，奠定了坚实的基础，提供了广阔的空间。
我们的任务是广采博收、继往开来，为造就在重大事件、突发事件中勇于出席和善于发言的高级专门人才，为在国际传媒激烈竞争中展现国家形象、捍卫国家利益，贡献我们的一切力量。
2002年10月28日
于北京广播学院播音主持艺术学院
传媒与教育散论
当下，传媒时尚派已经厌倦了独白，教育传统派仍然坚持着对话。
独白有它的优势，特别是学理思辨之后，逻辑论证以内，密集信息传播时，重大事件报道时，似乎不再有什么交谈的期待。“聆听”不是最好的定位吗？那迫不及待的插话，往往会破坏精彩的建构……
对话也有它的魅力，特别是心有灵犀之间，唇枪舌剑之时，热烈的问答应对，共同的追根寻源，很难有独白的立足之地。“言说”恰是极好的机会。那旁若无人的伶牙俐齿，反而会引起大家的非议……
一
传媒的社会责任，应该是教育审美。现在，有些版面或节目，确实是走向了娱乐，却忘记了“寓教于乐”，确实是追求着幽默，却忘记了“寓庄于谐”。于是，“快餐文化”大行其道，“大众文化”克隆成风。
教育的历史责任，应该是文化传承。现在，有些学校或专业，确实是实现了扩招，却悬置了“因材施教”；确实是追求着效益，却轻视了“百年树人”。于是，热门专业“教师缺席”，学历教育“文凭第一”。
传媒与教育的结合，有互动，也有互斥。
传媒与教育的互动，从传媒与教育的发展过程中，可以看到“深入浅出”、“潜移默化”的累累硕果。当传媒重视教育功能的发挥，人们便会从中获得思想道德、科学文化、艺术审美等诸方面的人文关怀；当教育洞察传媒导向的威力，人们就能从中获得听觉阈限、视觉美感、情理趣味等诸方面的性灵陶冶。这正是我们的优良传统，亟须发扬光大！
传媒与教育的互斥，从传媒与教育的经验积累中，可以看到南辕北辙、此消彼长的重重干扰。当家庭教育、学校教育、社会教育专注于社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的提升的时候，传媒却让那些沽名钓誉、自我膨胀的所谓明星大腕信口雌黄；当传媒坚持正确的舆论导向，引导人们遵纪守法、自律自强的时候，家庭暴力、师德沦落、网吧泛滥竟使许多人受到精神上的戕害。这不是相互干扰、事倍功半么？
