杨刚①杨霏①卢启斌②杜伟韬②
①（中国传媒大学信息工程学院）②（中国传媒大学数字化工程中心）
摘要：全国大学生电子设计竞赛是电子信息类专业的大型学科竞赛之一，是对大学生理论知识、实践能力、创新能力的综合考查。本文作者结合自己多年辅导大学生电子设计竞赛的经历，探讨了竞赛和教学改革之间的相互关系，着重论述了电子设计竞赛对于提高学生的自主创新能力、教师的教学水平和教学课程体系改革的促进作用。
关键词：电子设计竞赛、教学改革
一、引言
温家宝总理指出，“教育是一个国家发展的基石，教育改革和发展是关系国家和民族未来的大事。”高等教育是社会的热点问题，最近10年我国高等教育的数量有了大幅度的提升，但教育质量仍受到质疑。结合实际，我们认为在高等教育的教学中主要存在以下两个不足：
各学科在教学时各自独立，没有能够使学生融会贯通。在教学中，大多数课程从知识点的讲述出发，但在解决实际问题时，需要学生综合各学科所学知识。各门课程缺少必要的联系，使大学生不能很好地运用所学知识处理实际问题。
人们常说，“兴趣是最好的老师。”目前，高校中很多学生对所学专业不感兴趣。大部分学校为学生提供了转专业的机会，但这个问题并不能仅仅依靠转专业解决。学校应该通过教学改革提高教学质量和教学过程的吸引力，加强专业兴趣教育和引导，培养学生的学习兴趣。
全国大学生电子设计竞赛是教育部高等教育司和信息产业部人事司共同举办，并与教学改革实践紧密结合的大型学科竞赛之一，自1994年举办至今，已成为电子信息类专业内影响力最大、参与人数最多的竞赛。电子设计竞赛对推动全国普通高校电子信息类专业的课程体系与教学内容的改革起到了巨大的促进作用，为培养学生的创新设计能力与优秀人才的脱颖而出创造了条件。竞赛以组为单位报名参加，每组3名同学。竞赛一般在9月份举行，赛期4天。在4天竞赛期内，参赛队员在备选题目中自行选择题目，并完成方案设计与论证、硬件设计、软件设计、系统调试、指标测试、论文撰写等一系列工作。竞赛涉及大量所学课程知识，主要有C语言、Matlab语言、电路分析基础、信号与系统、模拟电子线路、数字电子线路、数字信号处理、单片机原理、可编程逻辑设计、电子测量等。电子设计竞赛是对大学生理论知识、实践能力、创新能力的综合考查。
笔者在学生时代是大学生电子设计竞赛的参赛者，在高校工作后一直作为辅导教师指导学生参加比赛，从这两种角色都深深感受到竞赛对于日常教学改革起到的促进作用。
二、竞赛对于教学改革的促进作用
全国大学生电子设计竞赛是对大学生理论知识、实践能力、创新能力的综合考查，通过竞赛可以培养学生的专业兴趣。竞赛对于高校的教学改革起到了巨大的促进作用；教学改革提高了学生的专业水平，为学生在竞赛中取得优异的成绩打下了稳固的基础。竞赛与教学改革的良性互动，促进了高校整体教育质量的提高。
1.竞赛促进了实验课程改革
电子技术发展日新月异，中国传媒大学与时俱进地进行了实验课程改革，增加了新的课程和实验内容。中国传媒大学是高校中最早开设可编程逻辑器件设计课程的高校之一，并建立了电子设计自动化实验室。
在实验教学中，实验分为基础实验、综合设计实验和创新研究实验。基础实验是对课程知识的验证，目的是让学生熟悉电子元器件、仪器与设备，培养学生最基本的实验能力，加深学生对基本理论的理解，提高学生的学习兴趣。综合设计实验包括电子设备组装调试、软件综合设计和软硬件综合设计，目的是提高学生综合运用各学科知识解决具体问题的能力，培养学生的综合设计能力。创新研究实验是开放性实验，不限定具体题目，学生可以根据兴趣自行拟定题目，一般一个题目由2—3名同学自愿组合完成。通过创新研究实验，可以培养学生对于电子信息技术的兴趣，增强学生对于本领域最新技术的了解，培养学生的创新设计能力、科学研究能力，把被动接受知识变为主动学习探索知识。同时，培养学生的相互协作能力和团队精神，为今后的工作打下基础。
2.竞赛培养了学生的创新能力
在对学校课程进行改革的基础上，中国传媒大学还设立了“电子设计兴趣小组”，在场地和经费方面给予了大力的支持。兴趣小组可以看做是创新研究实验的一种拓展，是对学生因材施教的一种培养。兴趣小组并不纳入学校的课程体系，主要面向那些对于电子技术有浓厚兴趣并有一定基础的同学。辅导老师根据技术发展和自身科研项目为学生选定大致的研究方向，学生自主完成设计、调试等工作。兴趣小组起到了培养优秀创新学生和项目孵化器的作用。学生可以积累一些在课程中没有涉及的知识，并与课程知识相互印证、相互促进。兴趣小组完成的创新作品可以参加学校的创新大赛，其中的优秀作品还可以申报“国家级大学生创新性实验计划”。
中国传媒大学实验教学、电子设计兴趣小组、创新大赛等一系列的教学活动，形成了一整套培养体系，提高了学生的实验和创新能力，为学生参加各种层次的学科竞赛（包括大学生电子设计竞赛）奠定了坚实的基础。
3.竞赛提高了教师的教学和业务水平
在传统的教学模式中，理论课程和实验课程分别由不同的老师负责讲授。这种模式的优点是能够使教师对于所授课程内容十分熟悉，但长时间如此容易造成理论课与实验课脱节，并且不利于教师提高业务水平，最终会影响到学生的培养质量。在实验教学改革中，中国传媒大学鼓励实验课教师承担一部分理论课讲授工作，同时理论课教师承担一定的实验教学工作，并鼓励教师参与创新研究实验、“电子设计兴趣小组”和大学生电子设计竞赛的辅导工作。这些做法不但能够提高教师自身的业务水平，而且教师会在今后的教学中更注重培养学生综合思考问题的能力，更好地把课程与实践相结合。
综上所述，包括大学生电子设计竞赛在内的各种竞赛对推动中国传媒大学的教学改革起到了积极的促进作用。通过电子设计竞赛，有一批批优秀的学生脱颖而出，很多人因竞赛而对电子信息产生了深厚的兴趣，并为今后的工作打下了良好的基础。当然，获奖不是最终目的，深入持久地进行教学改革，培养学生的实践与创新能力，培养创造性的人才，全方位调动学生学习的积极性，这才是我们参加全国电子设计竞赛、进行教学改革的最终目的。
