◆重要性
综合实践活动是一门高度综合的课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程，它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。
综合实践的“美”体现为学生的参与。通过学生的参与活动，使其找到适合自己的位置，体验成功的喜悦。从选题到实践，再到总结，都要由学生合作或独立完成，使学生成为课堂的主人。活动准备阶段、活动实践阶段、活动总结阶段，每一个阶段都由学生来完成，都渗透了美的存在。
综合实践美的意义在于综合实践活动课程是一种超越了学科领域框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。
◆实施策略
综合实践的美体现在学习的各个环节当中。
一、活动准备阶段接触美
活动准备阶段包括：提出问题，选择主题，成立小组，设计方案。学生在此阶段可以随意提出问题，让学生真正感受到自己是学习的主体。教师在这个阶段要为学生创设情景，对学生加以指导。
例如：综合实践的美体现在学生主体性中。与以往的文化课相比，在综合实践活动课中，老师只是起指导的作用，使学生的主体作用得以真正的体现。例如在学习主题《绿色环保进校园——废物利用》时，学生畅所欲言，提出了许多问题。在此过程中，学生兴趣高涨，接触到了综合实践带给他们的美。
二、活动实践阶段体验美
活动实施阶段包括：依据计划开展活动，实施体验搜集资料。学生在此过程中，体验到了综合实践带给他们的美。
例如：《参观农业博物馆》时，随着教师角色的转变，学生成为学习活动的主体，教师指导学生上网、到图书馆查阅资料，访问有关的工作人员并做好调查记录，自己试着整理资料。课上学生充分利用自己搜集的资料，学习兴趣高涨，教师及时进行点拨，取得了非常好的教学效果。通过活动，学生获得了学习的主动权，亲历了查阅文献、上网查询、实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力，体验和感受到了节能必须从身边的小事做起，从而发展了学生的实践能力和创造能力。真正体验到了综合实践带给他们的美，美在其中。
三、活动交流阶段感受美
活动交流阶段的主要内容包括：整理资料总结成果，展示交流反思评价，生成问题继续研究。在此过程中，学生展示自己成果的同时，不由会产生一种“丰收”的喜悦。在交流过程中感受综合实践活动给他们带来的美；通过反思，使学生不断进步。
以下是一个学生参加一次活动后的反思：“在活动中，我也提高了与人交往的能力。在刚开始时，老师让我做小组长。可是在讨论问题的过程中，组内成员的意见没法统一，我立即向老师申请，请求辞去组长的职务。老师问明情况后，建议我们各自先想办法，然后集体交流；组内成员协商，把各自的主张巧妙组合在一起。就这样，我们小组经过交流讨论，很快就完成了活动任务。通过这次活动，使我明白了怎样应对各种人际互动，在交往中学会交往，乐于共事，善于沟通，勇于表达，用心理解，真诚接纳，热情相助……”这些可贵的体验将为学生今后的人生旅途蓄满动力。
◆结束语
不经历风雨，怎么见彩虹？过程才是最美的。综合实践活动的价值正在于过程的体验，让我们的学生在实践中学会研究，学会做事。
