在星期一的升旗仪式上，某校少先队大队部的徐老师正在颁发集体读书奖章。他把上一周班干部检查的结果通报了一下，全校20个班级，有18个班级获得了集体读书奖章。徐老师一个一个宣布，18个获奖班级的中队长高兴地从徐老师手中接过奖章，然后微笑着回到队伍里去。此时，全校师生的目光全都集中到二（2）班和四（2）班这两个未获奖的班级，这两个班的师生显然有些恼火，更有些惭愧：怎么人家都有，就惟独我们班级没呢？这时，徐老师忽然宣布说：老师有一个好消息要告诉大家。学校决定给二（2）班和四（2）班也颁发奖章。为什么呢？因为，小干部在周一、周二检查时，记了合格，并给他们发了整改通知书。在以后的3天里，他们两个班级能改掉坏习惯，早读的质量明显提高了。所以，学校决定给他们一次机会，也给他们颁发集体奖章，这是他们全体同学努力的结果。徐老师的话音刚落，二（2）班和四（2）班的师生立刻欢呼起来。
解析：原来，惩罚可以是一种美丽的等待。在那迟发奖章的几分钟里，这两个班的师生在思考，自己的班级为什么没有奖章？而那迟到的几分钟里，也给其他班级师生一个警示：平时工作做好了，就能获得奖章；假如平时的班级工作一步不踏实，学校就给以警告，甚至是惩罚。奖章是经过全班师生的努力才获得的。正是这种美丽的惩罚，才显得奖章的得来不易，师生才会倍加珍惜。
奖励与惩罚的使用误区
父母亲总也想不通，自己小时候都傻傻的，很容易中大人的圈套。爸爸说给买包糖果，小时候的自己就乐呵呵的；妈妈表扬了一句“你真聪明”，那一天自己也喜滋滋的。可现在的孩子呢？表扬多了，孩子就骄傲地翘起了尾巴，要求一个比一个提得高；批评多了，孩子就浑身泄了气，再怎么讨好他也没用了。也就是说，家长或教师在教育孩子时很容易走进奖励与惩罚手段的误区，本章将会介绍实施奖励与惩罚手段会存在哪些误区，并简要分析一下如何解决。
§§§第一节 奖励的使用误区
父母对孩子的爱是绝对的，无条件的；奖励却不能与之比肩，它与父母的爱不同。要知道，当无条件的爱奉献给孩子的时候，种种奖励的字眼便是多余的了；而当这种爱游离开去，那任何奖励也无济于事。
误区一：对孩子早已熟练的行为也赞不绝口，使孩子以自我为中心，听不得批评
现在的孩子对自身价值非常敏感。很多人认为他们的自我意识太强，甚至有膨胀的趋势，简直变成了“自我中心”。其实，孩子们是没有过错的。自我意识的膨胀，最主要的根源还是在父母没有能够一贯地坚持把孩子放在与他们人格上平等的位置上。
同时研究发现，那些在做了一件富有创意的事而受到赏识的孩子做另外一件事时却往往会出错，还不如那些没有受到赏识的孩子做的好。这是因为：一是赏识给了孩子一种要把事情做好的压力。二是孩子一心想着怎样保住大人的赏识，惟恐把事情做坏而不喜欢冒险，但冒险恰恰是创造力的一个不可或缺的先决条件。
美国华盛顿的最新一期《个性与社会心理学杂志》发表的一篇研究报告说：如果小孩子因在校成绩好或天资聪颖而受到赏识，这对他们可能有害无益。因为小孩子学习成绩优异就奖励他们，结果会使他们认为，与学习新东西相比，追求高分更重要。而这篇报告的主要作者、纽约哥伦比亚大学的德韦克说：如果总是赏识自己的孩子天资聪颖，就会使他们养成患得患失的毛病，比如害怕失败、避免做任何大胆的尝试等。
因此，当孩子解决困难时，不要一直去奖励他们，这样会导致他们既害怕失败又以自我为中心的双面性格。应当教导他们如何集中精力，如何制定适合自己的学习计划，以及如何努力学习，这样他们就会保持学习的动力和自尊心，并不断取得进步。
误区二： 对孩子期望太高，拔苗助长
我们周围有很多朋友，他们年龄还不到四十，就觉得自己已经老了，年轻时候的理想、憧憬和希望都转而寄托在孩子的身上。于是就对孩子提出很高的要求，让孩子在他们理想的重压之下直不起腰来。
我们自己也见过类似的情景：
一次去朋友家，一进门就见朋友一脸怒气，其女儿正坐在钢琴旁边流泪。朋友见了我们，马上向我们诉苦。原来，这位年轻的母亲曾经想当一位钢琴家，为了女儿将来能够实现这个梦想，她不异花了一万元给女儿买了一架钢琴，希望女儿在这方面能有所建树。哪知女儿对钢琴一点也不感兴趣，从而使这位母亲的一番心血付之东流。
是的，本来她省吃俭用给女儿买钢琴足以博得我为她掬一把同情的眼泪，但她的这种教育方法却实在令我无法一之苟同。的确，天下父母有哪个不是望子成龙，望女成凤？但是对孩子一定要因材施教，特别是教育孩子时不能有虚荣心，不能人云亦云，不能给孩子造框框，让孩子按照定格好的“模式”去发展。这样做不但不能使孩子有所发展，还会起到适得其反的效果。
发生在青海的一个叫做夏斐的孩子身上的悲剧就说明了这个问题：
9岁的夏斐期末考试数学82分，全班第二；语文课79分，全班第五。本来够好的了，他母亲却硬性规定每次语文、数学考分必须过90分，逼得孩子私下更改分数，结果惨遭屈死。
假如你的孩子不能成长为参天大树，那就让他做一棵默默无闻的小草吧，他一样可以给你带来春天的美丽；假如你的孩子不能成为一片汪洋，那就让他做一朵最小的浪花吧，他同样可以带给你跳动的喜悦。
误区三：总是奖励孩子的结果，而不奖励孩子取得成绩的努力过程
奖励的主要目的是让孩子鼓起不断前进的勇气，培养孩子克服困难的能力。事实上，很多时候，即使已经花了很大的功夫，可是还不可能取得预期的效果。特别是很多父母对孩子孜孜以求的所谓“第一”。很显然，不断上进是可能的，可是一定要“第一”就不那么容易了。因为“第一”只有一个，而取得第一的因素又是那样复杂，所以不要把目光集中在所谓的“第一”上。所以，父母对孩子进行奖励时，要奖励孩子努力的过程，让孩子喜欢上努力的过程，而不过多的注重结果。
下面这个案例可以帮助父母理解这个问题：
一位孩子对母亲说：“这一次月考我又是第二名！”母亲听出话中有话，问：“以前是不是都考第二名？”孩子说：“不要说了，每一次第一名都是学校老师的孩子，不公平！”孩子告诉母亲，原来他常输给另一位男生，而这个男生是学校老师的孩子。然后母亲告诉说：“孩子，你先不要管他是谁的孩子，说说看你哪一科输给了他？”孩子说：“他数学100，我考了98；他语文98，我97。”母亲答：“所以你只输了3分，对不对？”孩子点点头，心里好过了一点。母亲又说：“比赛是公平的。你输他3分，所以他第一名，并不是因为他是老师的儿子；而且说真的，你比班上另外43个同学好得太多了，不应该难过。下次把数学、语文考好一点！”他抬头看着母亲，说“万一他又是第一名怎么办？”母亲笑笑说：“恭喜他，对他说你真的很不错！”孩子也笑了。过了一个月，母亲又问他：“怎么样，这次第几名？”孩子说：“你猜猜看”，母亲说：“第二名，对不对？”孩子头也不抬，好像“认命了”，回答说：“他还是第一名！”母亲想和他开个玩笑：“有没有跟他说恭喜啊？”孩子说：“没有啊，不过没关系，我还可以再努力。”听到这句话，母亲感到很高兴，因为孩子已经懂得“尽力在我”，有了心理准备，不再埋怨考试不公平了。
误区四：吝于表扬，伤害和打击孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向
我们中国的父母大多比较含蓄，即使孩子有好的表现，也只是轻描淡写地带过，顶多说句“好乖”而已。但是这样会伤害和打击孩子的自信心和自尊心，使孩子没有动力去学习和创造，使孩子找不到努力的方向。
下面这个案例就是来介绍一位母亲是如何奖励和常识自己的孩子的：
我儿子读小学三年级的时候，作文一度连续几次不及格。我当初也有拍桌子来个“模眉冷对”的冲动，可我冷静了下来，知道这不仅无济于事，而且会伤害儿子幼小的心灵，使他产生反感心理。
我反复看了儿子的作文，发现语句不算通顺，错别字不多，句号和逗号也还会点，立刻抓住这点常识他。我首先肯定他学习认真。字、词、句、标点掌握得的是好的，这说明写作文的基础是存在的。这样一说，儿子的神情开朗，对作文有了初步的信心。
然后我话锋一转，说到：“只是你的作文内容太空洞，也许你觉得没什么好写，所以写得很短很短，老师才给你不及格，是吗？”
儿子坦率地承认了。
于是我委婉地说：“这都怪妈妈不好，没带你出去多玩玩、多看看，你当然会觉得没东西可写。这不是你的错，是妈妈的错。
星期六，我带儿子参观了工艺美术展览，引导他注意观赏每一件工艺品，并让他选两件最喜爱的，反复看了个清清楚楚明明白白，真真切切。回到家，他以此为题材写了一篇充实的长长的作文。
为了让儿子打好作文“翻身仗”。我花了很多力气帮他修改作文。结果，这篇作文得满分。从不及格到满分，这是多么大的一个进步啊！
后来我又用这样的办法让他得到了几次高分，儿子终于完全有了自信心。更让我高兴的是下面这件事：
一次，我发现他背着我偷偷地写，没让我过目便交上去了，作文本发下来居然得了满分！我明白儿子在这篇作文上花了很多心血，就对孩子说：“妈妈帮你改作文，只能得满分，不要妈妈帮你修改，反而得了满分，说明只要努力就能够把作文写得更好。就这样，儿子从不喜爱作文到喜爱作文，变成了一个优秀的作者。我深深地感觉到赏识的神奇功效！
其实，孩子与成人一样，具备人性的一切弱点，甚至表现得更为直率。因此应该尊重孩子，决不能伤害孩子的自尊心和自信心，要建立孩子的自信心。注意儿童昼的健康发展，讲究教育的科学性，这比什么都重要。其中奖励和赏识他们就能达到这样的效果。所以，对于那些不习惯于奖励孩子的父母来说，要改变自己的教育方式无疑也是一种挑战。不过只要你敢于迎接这种挑战，无需多久，你就会取得预想不到的效果。
当然在教育孩子时还会存在诸如以下几种误区，以供家长进行参考。
1.不分情况滥用奖励，使孩子学会“要挟”家长：“乖孩子，快起床，妈妈晚上回来给你带玩具……”
2.不懂得换位思考，随便笑话孩子
3.只重视物质奖励，养成孩子娇奢攀比的习气，不爱惜物品，不珍惜他人劳动：“把这个记住，妈妈就带你吃肯德基快餐”“画完这个，就去买玩具”……
以上是讲父母在奖励孩子时所会进入了误区，如果进入了这些误区，奖励就会有可能由好心变成办坏事，使事情变得更加复杂，有时会取得相反的效果，是得不偿失的，因此，父母在奖励孩子的时候要时刻警惕自己避免走入这些误区，从而能够更好的教育孩子。
§§§第二节 使用惩罚的误区
“惩罚确实存在着误用与滥用的风险”，过分迷信惩罚与盲目反对惩罚的人都有可能是因为对惩罚有非理性的认识，从而走进了惩罚的使用误区，要让惩罚得到相应的重视与正确的运用，必须走出使用惩罚的误区，许多有关惩罚的研究中都谈到，人们对惩罚的重视不够是由于对人们对惩罚存在错误认识，把惩罚等同于体罚、羞辱与报复。但对惩罚的误区远非这么简单，应该矫正的惩罚使用误区有以下几方面：
误区一：恐吓威胁孩子，使年幼的孩子很容易因此变得胆小怕事、敏感多虑：
当孩子不听话或是出现了错误时，有的父母就会吓唬孩子说：“你再不听话，我就把你扔了，让大灰狼吃掉。”对孩子来说，吓唬的正面作用很小，而负面作用却不堪设想。资料表明，美国监狱里的很多重弄犯，从小听到父母所说的话就是“你要不好好念书，就没有饭吃！”结果，还真吃不要钱的饭了。这句话如果反过来说“好好读书，长大了就能够吃好饭”，其效果可能会好得多。中国人所说的“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，肯定比美国人说的“你要不好好念书，就没有饭吃好”。
误区二：讽刺贬低孩子，使孩子自卑、自我否定：“真没出息，看你长大能做什么！”
这样贬低孩子会严重伤害孩子的自尊心和自信心，是不言而喻的。专家指出：那些被认为没有自尊心的孩子，是外界没有给他们提供使自尊心理健康发展的良好环境。他们的自尊心是残缺的、病态的、他们是被别人否定的受害者。在父母的眼里，往往觉得孩子很小，什么都不懂，殊不知孩子是正在成长中的人，他对周围的人和事会有自己的认知方式和情感倾向，也需要得到别人的理解和信任。父母只有尊重孩子，用科学的方式对待他们，才能很好地培养他们的自尊心和责任感。因此，在训斥孩子时一定要注意场合和分寸，要给孩子留面子，不要在大庭广众之下训斥孩子，在批评的时候也不要说粗话，讽刺贬低孩子的话。
这个案例便说明了这个问题：
有一次，一位儿童教育专家带孩子上公园去玩，碰上她的朋友带孩子在看小朋友攀支架，那孩子露出很羡慕的神色。
她对这孩子的妈妈说：你为什么不让孩子去玩呢？
她说：一般孩子都有自我保护能力，他能玩，没关系的。
