（每个宝宝说话发育的时间不同，妈妈不必太在意早晚。而且也要看大人平时和宝宝说话多不多，说得多，宝宝吸收得多，早点说话的可能性也就大。还有些宝宝一开始一直不说话，但是一旦开口，就能说得很好。）
有意的抑或无意的
宝宝最早对大人的称呼通常是无意识的，“妈”“爸”“奶”等词是在嘴唇碰触的过程中无意识发出的。妈妈要让宝宝有意识地称呼大人。妈妈要分辨宝宝到底是无意地发音自娱还是见人称呼，要创造条件让宝宝有意识地称呼，对宝宝有意识地称呼大人要给予赞扬。
独立思考——因果智能
宝宝摸索的内容已经具备了一定的技巧性，并且明显地带有经过思考的痕迹，人事不懂的宝宝，一旦展示出其强大的思维能力，往往会令妈妈感到欣慰。
拟定情景：纸尿裤“太难受了”时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（晚饭后，一家人围着宝宝一起聊天，为了营造一种适合休息的气氛，妈妈特意调暗了室内的灯光。）
宝宝：（低头专心地“对付”自己屁屁上裹着的纸尿裤，想把它摘下来。）
爸爸妈妈：（观察他的行为，看他能否达到目标。）
宝宝：（左抠抠，右抠抠，寻找突破口，忽然感觉光线太暗了看不清，一下子翻转身，这下子光线足了，看得很清楚，照着光继续抠。）
爸爸妈妈：（面面相觑，缓过劲儿来以后，开始哈哈大笑起来，为宝宝的这个行为欣喜不已。）
宝宝：（坚持不懈地继续努力抠，终于拽住封口的粘条一下子拉开，整个纸尿裤张开了，开心大笑。）
（妈妈不要急于代替宝宝解决问题，而是启发宝宝自己去做。在宝宝专心做事时，妈妈要尊重宝宝的自主心理，不要插手，以免引来一顿哭闹。宝宝经过自己的摸索把问题解决了，会获得成就感。）
推理能力也要训练
宝宝在解决问题的过程中首先经过了推理，有了推理这个过程，才能使面临的问题得以解决。宝宝能够在新背景下利用之前的经验，而这种能力会受到宝宝学习这种技能的方式的影响。如果父母给宝宝提供了太多的信息，他反而会不知所措，不利于宝宝自主解决问题。
认识更多物品——认知智能
在不知不觉中，宝宝已经认识了很多物品。这使得妈妈与宝宝的日常沟通更加顺畅。妈妈可以扩展宝宝认知对象的内容，逐渐增加对文字、人物身份、颜色等的认知训练。指认的练习要一直继续下去。
以图片指认
10个月的宝宝不同的爱好开始表现出来，有些宝宝对交通工具感兴趣，有的对各种动物感兴趣，各种图片和图书是教宝宝认识事物比较好的工具。因为让宝宝仅指认和说出自己生活中的物品及玩具是有限的，图片的内容更加广泛，可以让宝宝认识眼前看不到的一些东西。
大人要选择那些形象逼真、准确、色彩鲜艳、图画单一清晰的识图卡片或书教宝宝指认。
宝宝最开始学指认图片时，要选择经常指认过的实物图像的一些图片，如鞋子、球、娃娃、电视机、灯等，让宝宝指认，看他是否能将实物形象和图像联系起来。
居室内的挂图
在家里也可悬挂一些挂图，上面印有皮球、苹果、太阳等，大人可随时提问：“皮球呢？”“苹果呢？”让宝宝随时可见，随时指认画片或用眼睛去寻找。
还可以挂一组不同身份人像的照片，上面有爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、姐姐、哥哥等，经常将他们的称呼对宝宝提起。宝宝逐渐就能将不同身份人物的特点与生活中见到人物产生关联。这可能会成为宝宝未来见到年轻女性就叫阿姨而不叫奶奶，能够正确判断人物身份的基础。
居室内的挂图不宜一成不变，应该定期更换，不断扩充宝宝的视野。
使用勺子，自己进食——自理智能
宝宝想要自己使用勺子进食的意愿很强烈，但是因为吃得极不利索，以至于食物撒得到处都是。
训练宝宝使用勺子
宝宝开始拿勺子时只是用它来挥动，当他在吃饭时看到勺子插进饭中，他也把手中的勺子插入，分辨不了勺子的凸面与凹面。他看到大人用勺子能盛到食物，而他自己的勺子盛不到食物就会很生气。但有时偶尔能使凹面向上盛到东西时，由于手的劲儿还未做好持物的准备，盛到了也把持不住又掉下来。
宝宝自己用勺子进食时，肯定会弄得一身一脸、满地都是，可以事先给宝宝穿好围裙，让他坐在自己的专用餐椅上，下面铺上一些报纸或垫上一块塑料布，以便于饭后打扫。这是宝宝达到能够自主进食的必经阶段。虽然妈妈需要为此付出更多的清洗任务，但妈妈要相信，这样的情况不会维持太久。
使用勺子注意事项
尽量满足宝宝要“自己来”的愿望，让宝宝自由自在地同大家一起吃饭，享受平等和快乐。
宝宝玩耍的时候不要给他勺子玩，妈妈喂完饭了也要把宝宝手中的勺子收走，告诉他 “吃完了，妈妈要收拾了”。不分情况地给宝宝玩勺子，可能会使宝宝养成边吃边玩的坏习惯。
为避免宝宝在用勺子进食时伤到自己，要选择软头勺子。这种勺子有特殊勺柄（如环形手柄、曲形手柄），容易抓握，不会经常脱手掉落，方便宝宝使用。
做妈妈的“小帮手”——认知智能
宝宝的巧手在每日摆弄玩具中与大脑的思维共进，很快就与环境“和谐相处”了，在某些方面甚至进步到了成人的水平。妈妈也是在稀里糊涂中突然发现，宝宝居然能够帮忙收拾玩具了。
拟定情景：“把球递过来”
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（妈妈在准备午餐；宝宝坐在地垫上，身边堆满了玩具，拿起这个，放下那个，越玩周围越乱。）
妈妈：（把专用的放置玩具的箱子拿过来。）宝宝，这里太乱了，把玩具收拾好了吃饭去，好吗？（把小鸭子先放进去。）小鸭子，放进箱子里。
宝宝：（看看妈妈，看看玩具。）
妈妈：（继续收拾玩具，看见球在宝宝身侧。）宝宝，把那个球递给妈妈。
宝宝：（转头看球，双手捧球，把它递给妈妈。）
妈妈：（接过球，把球放进去。）把球放进去。（给宝宝一个吻）宝宝能给妈妈干活了，太棒了！
宝宝：（很是欣喜呢。）
（宝宝对物品的认知与语言的理解就是在这样的背景下逐渐掌握的。妈妈甚至无需特意去教，完全是在日常必要的交流与潜移默化过程中完成了教授的目的。）
放手
宝宝能根据妈妈的要求，有意识地将手中玩具放置在指定的地方。完成这个动作，需要妈妈给予示范，让其模仿。并反复地用语言示意他，比如边做边说“把小熊放下，放在小椅子上”。宝宝由握紧到放手，手的动作开始受自己的意志控制，手、眼、脑协调又进了一步。
想办法解决问题——因果智能
宝宝能够解决问题，也要依靠脑部特定区域的发育。研究表明，帮助脑部发育一个重要的方式是提供可以滋养这些区域的营养。例如，可以喂食长链多元不饱和脂肪酸（LCPUFA）（如DHA、花生四烯酸、ARA）的配方奶粉。
拟定情景：够取玩具小绝招
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（宝宝靠着沙发站着，紧紧地抓着沙发，害怕摔倒了，妈妈在身边转来转去地干着家务。）
妈妈：（不时看看宝宝）宝宝，自己先玩着，妈妈过一会儿就来陪你。
宝宝：（看看妈妈，仍旧感觉紧张，不时调整站姿，以使自己站得更稳当。）
妈妈：（把玩具鸭子放在宝宝面前的沙发上。）宝宝，给你一个玩具先玩着。
宝宝：（伸手去够取玩具，玩具太远了，够不着，试了几次都没有成功。）
妈妈：（偷眼观察。）
宝宝：（审时度势，观察了一会儿，试探性地用手轻轻拽沙发单子，玩具跟着动了一下。）
妈妈：（忍住笑继续悄悄观察。）
宝宝：（终于下了决心，抓住沙发的单子，狠劲一拽，玩具鸭子猛地蹿到宝宝眼前。）
处于动作思维阶段
现阶段，宝宝的思维是在动作中进行的，表现在婴儿只考虑自己动作所接触的事物，只能在动作中思考，而不能在动作之外进行，更不能考虑自己的动作，计划自己的动作，以及预见动作的后果。比如，桌上放着一个苹果，宝宝够不着就会借助凳子爬上去，成功地把苹果拿到手，这个思维结果是在操作过程中完成的。
宝宝在杂乱无章、漫无目的的操作过程中了解动作与结果之间的关系，并将类似的经验不断积累下来。
感觉统合训练——大动作
爬行是最好的增进宝宝感觉统合的运动，除此之外，妈妈在家里可以设计一些游戏，模仿专业的感统训练，促进宝宝的感觉统合发展。
感觉统合的作用
组织功能。
