宝宝心理发育提示
正常的感觉形成健康的心理
世界依赖感觉器官被我们认识，每一个人看到的、听到的、摸到的世界都是不一样的。成年人知道在反复的感觉中，总结客观世界的真实面貌，可宝宝往往被事物的“第一印象”吸引，只相信他第一次的感觉经验。所以，对宝宝的成长来说，正常的感觉功能尤其重要。正常的感觉功能才能获得真实、客观的信息，才能正常适应环境，才有可能形成健康的心理。
对于父母来说，要利用生活中的各种环境和物品，给宝宝丰富的感觉刺激，让宝宝获得多种体验；同时，还应该尽量控制刺激在适宜的范围内，避免过大、过重的刺激引起宝宝的不适应。
父母要保持敏感，随时发现宝宝的错觉或者其他超出一般的感觉体验，并给予及时的指导。忙碌的家长会忽视宝宝的精细感觉，错过教给孩子常识的最佳机会。
过激行为并非故意
有的妈妈看到宝宝发脾气乱扔东西、用头撞墙，就认为“我家宝宝在自残”，紧张地去医院咨询。其实，这种举动并不是孩子在自我伤害，只是因为他没有完全具备调节消极情绪的能力。
周岁之前，宝宝的任务就是学会生理性的自我调节，包括负面情绪的调节。如果孩子表现出的消极情绪达到前所未有的激烈程度，就表明孩子到了应该学习调节情绪的时期了，父母对此要正确理解。
就像有断奶期一样，在情绪发育的过程中，孩子也有一个表现厌恶和负面情绪的阶段，这是孩子发育过程中的自然现象。虽然存在个体差异，但2岁前的孩子不可能完全掌握调节冲动的能力，还处
于熟悉和学习阶段。
本月全脑开发重点
站立、坐下
让宝宝从卧位拉着东西或牵一只手站起来，在站立时用玩具逗引他3～5分钟，扶住双手慢慢坐下。扶站比坐下容易，几分钟后，父母要帮助扶坐，以免宝宝疲劳。
放手
让宝宝玩多种玩具，训练他有意识地将手中玩具或其他物品放在指定地方，父母可给予示范，让其模仿，并反复用语言示意他“把玩具放在沙发上”，由紧握到放手，使手的动作受意志控制，手—眼—脑之间的协调性又进了一步。
花样爬行
经过一个月的爬行训练，宝宝已经由原来的手膝爬行过渡到熟练的手足爬行，并由不熟练、不协调到熟练、协调。用他喜欢的玩具逗引他，他会像生龙活虎的运动员一样向前、向后、向左、向右地随意爬行。
模仿发音
继续练习模仿发音，能使用有意义的单词，如“爸爸”“妈妈”之类的称呼。训练他说一些简单动词，如“走”“坐”“站”等。在引导他模仿发音后，要诱导他主动发出单字的辅音。观察他是否见父亲叫“爸爸”或见母亲叫“妈妈”。
识图认物
给宝宝看各种物品及识图卡、识字卡。卡片最好是单一的图，图像要清晰，色彩要鲜艳，主要教宝宝指认动物、人物、物品等。
第一次可用一个水果名配上一张同样的水果图，使宝宝理解图是代表物。初教时每次只认一图或一物，继续复习3～4天，待宝宝会说图名时并能从几张图中找出相应的图，记住了再开始教第二张。
终于会爬了——大动作
心急的妈妈在这个月一刻也闲不下来，因为长久以来的等待终于要有结果了。大多数宝宝已经具备了自己爬的体能并掌握了爬行的技巧。
拟定情景：“大爬虫”时代
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（宝宝目视着前面不远处的玩具，身体使劲往前蹿，试图够取到，喉咙里吭哧有声。）
妈妈：（走过来在身边观察。）
宝宝：（双目直视玩具，撅屁股屈膝蹬腿，双手使劲向前，依旧吭哧吭哧有声，毫不气馁。）
妈妈：（用毛巾擦擦宝宝脸上的汗水。）
（学爬对体力的耗费很大，而且容易出汗，在炎热季节，宝宝娇嫩的皮肤容易引起热痱子，所以要勤擦拭汗水。）
宝宝：（腹部贴在床面上，双腿交替，用脚尖蹬着床面，身体向前蹿，同时双手随着身体的向前，轮番换手。）
（宝宝在自己的努力下，向前移动10厘米，再移动10厘米，像个大爬虫，终于成功够取到了玩具。）
妈妈：（大喜过望，抱起宝宝。）宝宝，你会爬了，太棒了！
（把这一刻记下来，并把好消息告诉爸爸，这一刻全家人等了好久了。）
（就在这段时间之内，很快能达到腹部离地，也就是真正意义上的手膝爬行。）
扔东西，不要干涉——行为习惯培养
宝宝一般从9个月开始喜欢扔东西。有时候见什么扔什么，而且越扔越开心。“扔东西”是宝宝学习过程中的必经阶段，父母不应该草率地将宝宝扔东西的行为定义为“攻击性行为”。
扔东西的原因
宝宝反复扔东西，这种行为实际是符合婴儿身心发展规律的游戏。妈妈不要用成人的眼光与标准来衡量宝宝的做法，不要认为只有玩摇铃、藏猫猫等大人可以接受并理解的活动才称得上是游戏，那种婴儿自己发展的，看上去可能不合常规的活动，其实正是发展儿童创造力、想象力、思维力的最初源泉。大人对于宝宝自发游戏的干预，会在一定程度上影响宝宝的身心发展。
感知世界，发展亲子感情联系
宝宝的感知笼统而片面，认识肤浅而表面，他对外界事物的认知是依赖于感知印象的，因此宝宝会通过不厌其烦、乐此不疲地重复同一种动作、同一种行为来加深对外界事物的感觉、知觉和认知。
家人如何配合
宝宝的这种重复活动在一定程度上锻炼了抓握、找寻、手眼协调、沟通等能力。最好加以顺势引导：
1扔在地板上的物品会发出声响，引导宝宝低头寻找扔掉的物品。
2小球球掉在地板上会弹起来，引导宝宝体会小球球能够弹起来的原因。
3问宝宝：“把什么东西扔到地板上了？”引导宝宝加强对物品的认知。
4配合“妈妈找一找”“妈妈捡起来”等语言，使扔掉与捡起来的行为更有趣味。
想坐就坐，想卧就卧——大动作
宝宝时刻不停地折腾，在身边陪伴着的妈妈时常会被他折腾得疲惫不堪，而宝宝却丝毫没有疲惫的神色。妈妈惊讶不已，如此旺盛的精力究竟从哪里来的啊？
拟定情景：自助坐起
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（宝宝坐在地垫上，面前的小玩具鸭子“嘎嘎”地叫着，转着圈摇来摆去地走着。）
宝宝：（盯着看了一会儿，在小鸭子走到自己身边时，伸手把鸭子摁倒。）
妈妈：（走过来把鸭子扶起来，使它继续在宝宝面前走。）宝宝，怎么欺负小鸭子呢？
宝宝：（视妈妈不存在，依旧专心对付这只小鸭子。他在鸭子再次走到身边时，抓起鸭子扔在面前的地板上。）
（这下够不着鸭子了。）
妈妈：（守在旁边，静观其变。）
宝宝：（使劲向前探身子，试图够取鸭子，身子探得越靠前，屁屁撅得越高，最后转为趴着的姿势，终于够到了小鸭子。）
宝宝：（趴着玩一会儿小鸭子，再把它放下来，手撑起上身，双腿向前使劲弯，弯过来向前伸直，双手离开地板，坐定，再次拿起小鸭子玩。）
（就这样来回折腾好几个来回，在这整个过程中，宝宝坐起来，趴下，又坐起来，又趴下……）
（宝宝可以无需妈妈陪伴，自己独自玩耍一会儿了。）
俯卧坐起，也需练习
如果宝宝不会从俯卧坐起，可先练习仰卧由大人拉手坐起。较多的宝宝会从俯卧时手撑起上身，用一只手支撑身体向仰卧方向打滚儿就可以坐起来。如果宝宝滚不过来，大人可扶肩和臀部帮助使劲，而且帮他在翻到仰卧时，用手撑住上身以免再滚回去。
用语言表达要求——语言智能
语言的发育建立在其他一系列智能发育的基础上。从自身需求出发而达到发育的目的，往往比大人强加给的效果要好很多。妈妈应该创造需要宝宝自发解决眼前问题的说话机会，要达到这个目的，就不要过分满足宝宝的需求。
不要过分满足
当宝宝已经明白成人的话以后，而他还不会从口中说出，如果说宝宝指着水瓶，成人马上明白，这是宝宝想喝水了，于是把水瓶递给他，这种满足宝宝要求的方法会使宝宝的语言发展缓慢。因为他不用说话，成人就能明白他的意图，他的要求就已经达到了，因此宝宝失去了说话的机会。
不要逼宝宝讲话
妈妈不要用“逼”的方法让宝宝尽早说话。比如，宝宝想要某个东西，而家长拿着这个东西要挟宝宝，不说就不给，这很容易造成宝宝对开口讲话有一种厌恶心理。这种情况很容易发生在说话比同龄宝宝晚、家长又比较要强的宝宝身上。如果逼得太凶，宝宝就会觉得讲话有很大的压力，会用沉默不语来抵制这种压力，这会延迟宝宝说话的时间。
启发语言有技巧
当宝宝想喝水时，你可以给他一个空水瓶，他拿着空水瓶，想要得到水时，会努力去说“水”，仅仅说一个字，你就应该鼓励他，因为这是不小的进步，他懂得用语言表达自己的要求了。
满足“抠”的愿望——精细动作
宝宝手指上的力量可以轻易按动遥控器上的按钮了。所以，如果不想宝宝随意看电视，要将遥控器收起来，或者干脆拔掉电视机的电源。宝宝食指的灵活性在逐渐加强，妈妈可以设计一些玩具或游戏，配合宝宝的这项发育。
拟定情景：抠洞洞
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈
（妈妈在一个包装盒顶部掏几个圆洞，在盒内放进几粒蚕豆，拿着在宝宝面前摇响，再把这个玩具递给宝宝玩。）
（洞洞不能比蚕豆大，以免被宝宝拿出来后吞咽，发生危险。）
妈妈：（站在一旁观察宝宝的行为。）宝宝，看这个玩具。
宝宝：（仔细研究这个新玩具，很兴奋。）
（宝宝研究这个玩具的过程基本是先学着妈妈的样子摇响玩具。接着会发现那几个洞洞和盒子里滚动并互相碰撞着的蚕豆。）
宝宝：（伸出食指到洞里试着想把东西掏出来。）
妈妈：（帮忙把盒子打开，让宝宝看到里面的蚕豆。）来吧，妈妈帮你。（让宝宝摸摸蚕豆，再放进去，合上盒盖。）
宝宝：（抠一会儿，会琢磨怎么把盒子打开。）
（这个阶段，宝宝见到衣服或被罩上有小洞洞，就会用食指抠，要把那个洞抠得很大。如果洞口有很细很坚韧的线，会把宝宝手指勒出印子甚至是口子。所以，妈妈平时要注意观察。）
巧手又添新本事——精细动作
宝宝的小手越来越灵活，很快就能自如地“倒腾”玩具了，从现在到3岁之前的这个阶段，宝宝最喜欢的基本活动是：来回移动东西，取下再盖上瓶盖，打开再关上家具（物体）等。
放进去，拿出来
宝宝能把玩具一件一件地放进玩具箱里，然后再一件件地拿出来。在学会这个本领以前，也许需要妈妈做些示范，让他模仿。而一旦掌握了这个动作的技巧，宝宝往往就不停地倒来倒去，乐此不疲。
这时还可以再提高一点动作的难度，比如指定他从一大堆玩具中挑出一个（如让他把小猫拿出来），这样不仅促进了宝宝手、眼、脑的协调发展，而且增强了认知能力。
打开套杯盖
拿一只带盖的塑料茶杯放在宝宝面前，向他示范打开盖、再合上盖的动作，然后让他练习只用大拇指与食指将杯盖掀起，再盖上，反复练习，做对了就要称赞他。再进一步用塑料套杯或套碗，让宝宝模仿大人一个一个套，这个练习能够促进宝宝的空间知觉的发展。
抽屉，选择性地玩
宝宝也很喜欢开关抽屉这个动作，但宝宝自己暂时不能掌握好动作的幅度和力量，很容易夹伤自己的手，所以可以等宝宝大一些再安排这个游戏。
可以引导宝宝把抽屉里的东西拿出来再放进去，并尽量把放进去的东西摆放整齐。
闻“乐”起舞——音乐智能
宝宝从小就喜欢音乐，音乐既可以催眠，也可以使宝宝快乐，当熟悉的音乐响起时，宝宝会以有节奏的点头或者扭动身体来回应。
拟定情景：音乐响起时
时间：玩耍时
地点：家里
人物：宝宝、妈妈、爸爸
（宝宝坐在沙发上，妈妈打开电视机与VCD。）
妈妈：宝宝，一起看花园宝宝，好不好？
宝宝：（异常兴奋，热切地等着画面与音乐出现。）
（画面出现，《花园宝宝》开篇解说词响起。）
天黑黑，星闪耀
大海静悄悄
宝宝乖，乖宝宝
快快去睡觉
小船在手心里转啊转
小船在大海上漂啊漂
收起小帆船
点起小灯光
我们去和花园宝宝一起玩
宝宝：（看着电视屏幕，很认真地欣赏着。）
（接下来是一段优美的音乐。）
宝宝：（随着音乐的节奏轻轻地左点一下头，再右点一下头。）
（大多数宝宝都对这段音乐很有感觉。宝宝对音乐的感觉与生俱来，无需教授，这一刻宝宝的反应是最自然的，妈妈只需与之一起安静欣赏。）
妈妈：（随着宝宝的动作也左点一下头，右点一下头。）
（妈妈不要在此刻制造出什么声音出来，任何语言都是不和谐的，任何附和歌声都是多余的。这一点在宝宝未来的成长岁月里妈妈将有深刻体会。）
音乐来自心灵
音乐诞生于心灵，而非演奏技巧。对于音乐，每个宝宝会有自己的理解与表达方式，有时宝宝会用“笨拙”或“怪诞”的体态来即兴演绎，你不必教他优美的姿态，因为它来自宝宝的心灵，来自宝宝的专注与热爱。
肢体语言突飞猛进——人际交往
宝宝对语言的理解力和运动能力比说话的能力发展得快很多。多数宝宝在能说“再见”或“看那个”之前，学会挥手和用手指东西。现在，肢体能够表达的意思越来越多了。
