第36章 6 儿童的情绪发展有和特点

第五章6 儿童的情绪发展有和特点

8岁的小雨已经是小学三年级的学生了。她的学习成绩一向十分突出，各方面都高人一等，可是上学期的期末考试却完全摧垮了小雨，在她拿回家的成绩单上，三门功课的成绩分别是：语文78分，数学97分，英语87分。当小雨把成绩通知爸爸后，还未等爸爸做任何反应，就“哇”的一声哭了起来，冲进自己的房间把门关起来。爸爸没有急于敲门，等了好一会儿，才轻轻地敲开小雨房间的门。

小雨正在哭泣。爸爸轻轻拍了拍她的肩膀，安慰道：“怎么啦?小雨，是为这次糟糕的考试伤心吧!小雨一向是个坚强的孩子，去年在医院都没有哭过，怎么为这次考试就哭了呢?这次考试是不理想，这是因为去年你得病休学两个半月造成的。以前的考试，我们的小雨不都是非常出色、首屈一指的吗?”小雨感激地看着爸爸，不停地点头。

“那么，就让过去的永远过去。这次考试表明你有许多知识不会，我们的小雨一定会尽快找出不足，学好这些知识的。”小雨听后又十分自信地点了点头。

随着儿童语言能力和认知能力的发展，儿童的情绪发展也产生了一些变化。儿童期的情绪发展体现出这样一些特点：

1情绪的内容不断丰富

研究发现，2岁的儿童已经能初步表达内疚、妒忌和自豪感等复杂情绪。在拥有了语言交流能力以后，儿童不但具备了理解自己和他人的情绪、理解前因后果的能力，而且还可以用语言来交流情感体验，而不仅仅只限于用皱眉、笑、哭等面部表情来表达情绪。2~3岁的儿童已经开始能用语言简单地表述自己和他人的情绪体验。到了3~4岁时，儿童可以熟练地用语言描述情绪的因果关系，可以对情绪做出更复杂的理解。例如，军军在跟小朋友们做游戏时不小心摔了一跤，军军哭了，老师走过来询问是怎么回事，小朋友们围在老师身边，告诉老师军军摔疼了膝盖，所以他才会哭。儿童在理解人际关系和他人情绪的时候，不仅能表达复杂情绪，而且还能够以更为多变和可控的方式表达基本情绪。六七岁的儿童开始出现掩盖自己真实情绪状态的能力，他们已经知道如何根据社会文化规则表达情绪。

2情绪的深刻性不断增强

一般来说，儿童的情绪表现是比较外露的、易激动的。研究发现，随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐减少，并更加现实化。5岁儿童会因为下雨天父母取消了野餐计划而感到愤怒，小学生则可能了解到实际原因而产生失望感；学前儿童常因父母的各种规定(如吃饭、睡觉、洗澡等)而产生愤怒，而小学生产生愤怒则经常源自在同伴交往中或在学校情境中受到戏弄、讽刺、不平等；学前儿童常用哭泣等直接的方式来表示自己的不满，而小学生则逐渐地学会以言语来表达自己的心情。

3情绪更富有稳定性

幼儿的情绪常有明显的情境性，很容易随着外界情景变化而变化，两种对立的情绪可在短期内相互转换。例如，两个小朋友刚刚还在为争一本小人书而打架，可转眼间，一起参加游戏之后很快就和好了。幼儿期的儿童往往是眼泪还没干就又笑了，这种破涕为笑的情况在幼儿身上是很常见的，而且年龄越小表现越明显。

虽然小学生的情绪仍然有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪，但与学前儿童相比，他们的情绪已逐渐内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情绪的能力也逐步加强。随着儿童对学校生活的适应，他们的基本情绪状态一般是平静而愉快的。

亲子互动：遇到什么会让你的孩子产生下列情绪？

遇到什么事会让我……

请把它写下来。