杭州市萧山区瓜沥镇第三小学 朱柏勇 华钢
一、课题研究背景
由人的本质的观念出发，我们教育所塑造的人应是社会化的人，要用社会的内容来教育学生，使之理解这个社会，融合在这个社会中，具备适应社会和生存的能力。基础教育课程改革中明确指出现代人一生发展的“四大”教育支柱，即：“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。”教育者若就教育论教育，圈在学校里面谈教育，则使得教育越来越脱离社会，越来越脱离实际。反映在少先队教育上就是越来越多的“游击战”、“运动战”；反映在学生上就是普遍地认为为考试而学习。最终进入社会时，与社会的磨合期长、生活自理能力弱、依赖性强、人际关系处理困难等。而这些教育的弊端恰似陶行知先生在三十年前批评当时的教育一样，“从小学到大学，十六年教育受下来，便等于吸了鸦片烟的烟虫，肩不能挑，手不能提，面黄肌瘦，弱不禁风……”鉴于上述缘由，在少先队活动中加强对少年儿童的“生活教育”显得尤为重要。
二、课题研究内容
（一）以“生活教育”为核心改进少先队生活化教育的内容与形式
1.以提高儿童的生活力为宗旨，确定少先队生活化教育的内容。“生活力”是指一个人在社会生活中所必须具备的、最基本的生活能力，它大致可分为四大类。一是家庭生活能力。家庭生活能力不仅可以培养人最基本的生存能力、劳动观念和习惯，它还可以培养一个人的责任心：我是家庭的一员，我应该为我的家庭尽力。由此及彼，他就会对集体尽责，对社会尽责，对整个民族尽责。所以家庭生活能力的训练，技能是一方面的，观念渗透是更为重要的一面。二是人际交往能力。在现代社会中，经济高速发展，社会文明秩序愈来愈高，人与人之间的思想交流也变得空前的频繁，对交往能力的要求也高了。一个人的交往能力强了，他进入社会就会如同鱼入水中，很快就能适应。三是组织领导能力。现代社会是一个分工极为细密的组织系统，社会的活动需要一个群体共同协作来完成，这就需要现代人具有极强的组织观念和领导能力。通过这方面的训练，一个人就能成为一个既有独立个性、又有较好协作精神的一员，成为一个坚强的领导者和热情的参与者。四是修身养性能力。修身养性能力的培养在于让儿童从小学会调整自己的心态，调整自己的情绪，调节自己的体能，使自身的身心更加健康和谐地发展。
2.引进生活内容，开设各类课程，培养队员的生活能力。
（1）创设道德与生活指导课。本课以爱国主义为核心的道德教育、崇尚文明的养成教育和为人的社会化服务的生活常识、卫生常识为主要内容，旨在通过有计划的教育，逐步让队员的道德评判能力、生活常识、卫生常识得以强化、提高。本课以道德与生活作为两个序列，根据不同年级，分层确定好教材及有关的参考资料。教育内容主要来自于各年级的《思想品德》课本与《生活与劳动》课本，同时还要求各年级根据各自学生的特点，从课外各种各样的资料中，按教育性、通俗性、科学性、趣味性的原则，选择一些符合学生身心健康与认知规律的教学内容，并装订成册。此课程的学习时间主要作如下安排：一是在每学期的《思想品德》课与《生活与劳动》课中安排适当的时间；二是每天中午的午间管理课中各安排20分钟；三是在每个学期的中队课中适当调节；四是在平时的各类课程中适当渗透。通过以上几种渠道，使得这项道德与生活指导课既有章可循，有本可依，又有一定的自由度，以便有针对性地开展一些教育活动，而不至于落空。
（2）增设艺术兴趣课，培养学生的艺术修养。以提高学生的艺术修养为目的而开设的这类艺术课，既有必修课，也有选修课。其中必修课有器乐课、书法课两类。书法课从一至六年级每周一节，均有各自的语文教师担任书法指导老师。器乐课从四至六年级每周一节，要求一个年级一种乐器，主要安排在各自的音乐课中，由各自的音乐教师担任指导老师。
（3）开设英语和电脑课，培养学生开放意识。为了适应现代社会发展的需要，必须让我们的学生掌握一到两门通向世界的“通行证”，这样，我们的学生今后走上社会才不至于成为新的“文盲”。为此，我们于20世纪90年代初便在全区率先开设了英语课和计算机信息课。当时英语课从五年级起开设，每周两节；计算机信息课在三、四年级中开设，每周也是两节。
通过这两门课的开设，不仅为学生掌握一两门今后必需的技术和本领奠定了扎实的基础，更为重要的是，使我们的学生从小就树立了一种“面向世界、面向未来、面向现代化”的开放意识和心态，而这，恰恰是现代教育最重要和最根本的宗旨。
（4）开办心理辅导课，为学生身心健康发展奠定良好的基础。针对当前学生在生活中存在的有关心理上的普遍问题与障碍，我们根据学生心理发展状况，有计划有目的地对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，培养学生良好的心理素质，提高学生整体素质，促进学生个性发展。两年前，学校即开设了心理辅导课程。一是开设好心理辅导课，二是在各学科教学中渗透心理辅导。通过这两种方式，相互补充，相互促进，相得益彰，为学生心理的健康发展奠定了良好的基础。
（5）举办各种讲座，扩大学生的生活视野。根据学生的年龄特征和身心发展的规律，结合学校的实际情况及所处的地理位置，我校从20世纪90年代初便开始举办各种形式、寓教于乐的讲座。讲座每月一次，内容既有《动物知识》、《植物知识》、《民俗风情知识》、《人口、环境与资源知识》等自然和社会科学方面的知识，也有《外出游玩十注意》、《防止近视的好方法》、《春天多发病的预防与治疗》等医学方面的知识，同时还包括有关法律、法规方面的一些知识。讲座的形式有现场讲座、录像讲座、广播讲座及图片展览等。通过以上各种不同形式的讲座，不但拓宽了学生的视野，了解了许多在课堂上无法学到的知识与技能，而且直接增强了学生的生活能力，提高了学生的生活质量。
3.开展雏鹰争章活动，努力提高学生的生活能力。提高学生生活力的训练，始终要贯穿“教学做合一”的原则，生活中需要什么就做什么，学什么，教什么，训练什么。根据这一原则，我们将生活力的训练与学校的雏鹰争章活动相互结合起来，使两者做到相互补充，相互促进。一是定章：确定目标。大队部每个学期统一确定1枚生活必修章和若干枚生活选修章，并要求各中队利用晨间谈话、班队活动课等时间上好争章启动课，并在争章启动课上出示相应的测评要求，启发学生通过讨论、回答、讲解、示范表演等方法，帮助队员了解必修章和相应选修章的测评内容与要求。二是争章：重在训练。这一步首先让学生按照测评要求制订争章计划，规定一学期至少争1枚生活必修章和1枚选修章。接着指导学生按照计划坚持学习、训练和实践，具体可通过参与课堂学习、参加兴趣小组、校外培训或学艺、积极参加班队活动及社会实践活动等途径进行。要求各队员充分利用校外活动基地、家长委员会、校外辅导员等资源，以大队活动为主线，中队活动为主体，小队活动为基础，开展丰富多彩的活动，促进学生更好地学习知识、掌握技能，并要求每个学生做好记录。争章活动重在过程，是以学生为主体的主动发展的过程。为此，在争章活动过程中要启发中高段队员写“争章日记”，用以自勉自律，并在校刊、“雏鹰之声”红领巾广播、黑板报等阵地开辟相应园地，进行争章体会的交流。三是考章：展示成果。考章前，大队、中队、小队三级组织分别成立好各自的考章委员会，并明确各自的职责。然后按照规定的考章程序进行考核。四是颁章：评比激励。奖章分为年级奖章和校级奖章。凡校级雏鹰奖章获得者，均可推荐参加区、市及省级等部门的雏鹰奖章的评比。在个人评比的基础上，根据争章活动的开展情况，活动效果，评比“优秀雏鹰小队”、“优秀雏鹰中队”。“雏鹰中队”予以命名和表彰，并向上级少工委、教委推荐，予以审定奖励。凡是获得各类雏鹰奖章的同学，可作为评比三好学生和各级先进分子的首要人选。
4.引导学生过有规律的生活，做有规律生活的人。从小引导队员过有规律的生活，养成一种生活习惯，这对队员身心健康成长是极其有益的。
为此，每个学期从一开学，我们便要求每一个队员都能制定自己的学习生活作息表（包括学校和家庭两方面），在表中要安排好自己的作息时间。同时，由班主任教师提出日常生活的基本要求，并下发到每个学生手中。根据这些要求和规定，组织学生进行每周一次的规律生活鉴定。目前，我校大多数学生不管是在上学时间，还是双休日和假期等休息时间，都能做到按时起床，按时就寝，按时收看电视，每天保证有一定的活动时间。每个学生都真正过上有规律的生活，做有规律生活的主人。
