3.总结交流阶段（2003年1月—2003年5月）。少先队假日研究性活动，一般都以小队为单位进行，或在同一个主题下，队员利用节假日自己围绕自己的子课题开展研究活动，相互之间大多不是很了解。所以，少先队假日研究性活动进行到一定阶段后，有必要在中队组织一些交流、评价活动。
首先，在交流中进行思维的碰撞。各小组通过交流，可以在资料的搜集及对研究问题的认识上相互补充，加以丰富。这样，在研究中遇到的问题，可以及时得到他人的指导，有利于队员自我修正、自我发展。有时候激烈的争论，有助于提高队员的思辨能力和口头表达能力，还可以引导队员对于开展假日研究性活动永不满足，将少先队假日研究性活动尽可能深入地进行下去。
其次，举行成果鉴定会以完善成果的表达。根据年级的不同，小课题成果的表达可以采用书面的，也可以采用口头表达或展板等形式。但表达前首先要学会筛选整理资料，加工处理信息，验证研究目标，并以研究报告、调查报告、实验报告，或对策建议，或结果展示等形式表达研究结果。
在这样的基础上举行成果评价鉴定会，对队员来说本身就是一个学习的过程。
再次，对队员开展假日研究性活动进行评价。为了鼓励队员开展好假日研究性活动，我们还组织开展了争创少先队假日研究性活动先进中队、优秀课题研究小队、优秀研究成果评比活动。评比采用研究过程评价和研究成果评价相结合的形式，重点是对队员研究过程进行评价。大队部将队员优秀论文编定成册，向有关部门介绍、推荐发表，对优秀研究成果请校内外专家进行评估鉴定，分阶段隆重表彰开展少先队假日研究性活动先进个人、小队和先进中队。
这一阶段辅导员关注的目标应当是：队员应了解课题报告的多种形式，如一篇小论文、一组研究（观察、调查等）日记或研究报告等等。每个队员都能在小组总结中谈出自己的感受或新的想法。队员们能够发现自己小组存在的种种问题或不足，从而为下一次研究做好准备。即队员们通过开展研究性活动有体会与收获。
三、活动的初步成效
（一）有效激发了队员的兴趣爱好
通过实践，我们发现越来越多的少先队员喜欢上了假日研究性活动。
通过调查可以说明，队员热衷于这种“休闲式”的、快乐的活动方式，甚至有队员把“假日研究性活动”当作了自己的一项新爱好。并且由此引发了队员对周围事物的关注，善于去发现问题，激发了队员解决问题的欲望。同时也增强了队员对少先队活动、少先队组织的热爱，对辅导员、对生活的热爱。
（二）有力促进了队员综合素质的提高
首先，促进了队员创新精神和实践能力的培养。在开展少先队假日研究性活动的过程中，队员从自主选题到最后形成一定的观点，都是开放性的，在这一过程中，队员可以尽情地思考，迸发出创新的火花。开展少先队假日研究性活动可以有效地培养队员的创新精神和实践能力。其次，有利于队员养成正确的科学态度，促进队员的道德学习。再次，有利于培养队员的合作精神与人际交往能力。在假日研究性活动当中，小组合作学习贯穿活动始终，队员之间建立起了一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。在假日研究性活动中，小组合作还表现在同社会方方面面的联系中，假日研究性活动对于学生的合作精神和人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼机会。
（三）有效促进了少先队活动的改革
首先，队员的主体地位更加凸显。通过自主研究性活动，队员的学习兴趣和研究欲望十分高涨。同时队员的主体地位还体现在课题的管理上，让队员自主管理课题，是研究课题能顺利完成的保证。其次，小队集体更加活跃。小队成员积极进取、勇于探索的精神，构成了小队活动最本质的因素，也是研究活动获得成功的保证。再次，活动的“质”、“量”双双提高。
一般情况下，假日研究性活动都以雏鹰假日小队为单位进行，课题组是由志趣相投的队员自愿结合成的研究小队。研究活动中队员的学习方式发生了根本性的变革，少先队研究性活动符合社会对未来人才的需求，更符合队员求知求乐的心理需求，真正提高了队活动的质量，使队活动跃上了一个新的台阶。
（四）促进了辅导员辅导观念的转变
开展少先队假日研究性活动使辅导员成为活动的指导者、协作者和参与者。辅导员充分尊重队员们的自主选择，科学地辅导队员们的研究过程，教给队员研究问题的方法，由此，辅导员的辅导行为发生了根本的变化。这种充分尊重队员主体，变“教”为“导”的做法真正体现了辅导员姓“辅”而不姓“包”。
另外，我校实施少先队假日研究性活动的实践也取得了一些实质性的成果，积累了许多研究成果、考察报告及调查小论文，取得了一定的成绩。
通过开展少先队假日研究性活动的实践，我们深深感到，把学科教学与少先队活动、把新课标的实践活动与少先队假日研究性活动密切结合起来，是促进队员知识、道德学习，培养队员能力的有效途径，也是少先队活动改革和新课程改革的必然趋势。
四、开展少先队假日研究性活动的几点思考
（一）要正确处理学校与社区的关系
我校开展少先队假日研究性活动，注重知识和能力的综合运用和迁移创造，着眼于探索培养解决实际问题能力的育人途径。在活动中，队员必然要走出课堂，深入社区，找出存在的问题和解决的方法，因此，必须处理好学校与社区之间的关系，开辟好社会这个大课堂。
（二）要正确处理假日研究性活动和文化课学习在时间上的关系
我校队员参与假日研究性活动的积极性十分高涨，但同时又要进行课本知识的学习，因此只能充分利用双休日、寒暑假时间，平时尽量少布置必修课作业，适量布置研究性学习任务。少先队假日研究性活动获得的成果也使大家相信了这样一个道理：人人都有创造力的禀赋，在创新面前，后进生、优等生都是平等的，创造潜能同样深厚，关键在于我们怎样挖掘。
（三）要正确处理研究过程管理与活动评价的关系
由于假日研究性活动的开放性，活动评价时，很多家长、老师担心学习质量、活动质量。对活动过程的管理，我们认为，首先，家长、辅导员要转变观念，相信队员，相信大多数队员能充分利用这难得的学习实践机会；要充分认识假日研究性活动的开放性，离开了开放性，假日研究性活动就丧失了生命力；要树立正确的质量意识，改变传统的只用分数、成绩等评价方式去评价队员，而不重视过程的评价方法。其次，辅导员要加强责任心，经常深入活动小组，了解情况，帮助指导，掌握队员的学习活动过程。
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[6]王林.全新理念看待“新课程改革”.江苏省如皋市陈庄小学.
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[8]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.
注：此文获2003年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：徐峻蔚）
