（七）多元互动策略
小课题研究，是一项综合性的研究活动，它必须沟通学校、家庭和社会三条通道，使校内的教育活动和校外的实践活动双向互动。
1.雏鹰争章活动。我们充分利用雏鹰争章的激励、教育作用，把小课题研究与少先队雏鹰争章活动有机地结合起来：
①把部分小课题研究的内容作为少先队雏鹰争章的内容，开辟观察章、信息章、探究章等选修章。如设置的种植章，就与开展的小菜园等小课题研究有关，使萧山霉干菜的文化价值（历史文化、饮食文化等）、经济价值和广告价值得以发扬光大。
②把小课题研究渗透到少先队雏鹰争章的范畴之中，丰富雏鹰争章的内涵。如把能否积极有效地与其他队员共同开展小课题研究作为“协作章”的内容之一。
③把小课题研究的评价与少先队雏鹰争章活动有机地结合起来。加强少先队组织考章小组与中队小课题研究课题组“小评委”的联系，把小课题研究的小评委们的评价结果作为少先队考章的重要参考。
④把争章活动与开展小课题研究结合起来，通过争调查章、小记者章、小编辑章和环保章等活动的开展，激发队员的研究热情。
2.闲暇教育活动。从某种意义上说，小课题研究是一种由队员们自主开展的积极的休闲活动之一。因而，我们在省级一等奖——《农村小学开展闲暇教育的实效性研究》的基础上，不断地完善闲暇教育模式——课程化的闲暇教育、自动化的闲暇活动、自主化的阵地建设、科学化的闲暇监控，从而妥善地解决了小课题研究中存在的教育、指导、活动和监控相脱节的矛盾，实现了真正意义上的多元互动。
（八）锦囊指导策略
小课题研究是一种校外实践活动，辅导员不可能全程跟踪指导，如何发挥教师的智囊作用、顾问作用，科学、有效、适度、合时地指导队员开展小课题研究呢？我们创设了锦囊指导策略，即辅导员根据课题内容、队员能力、社区状况等因素，对课题进行综合分析，充分估计队员们在研究过程中可能会碰到的困难和问题，设计好相应的指导对策，再按活动的发展顺序分别装入不同的信封（锦囊）内，然后编上顺序号发给各课题组，供队员们在开展小课题研究碰到困难时参考。而课题组只有在研究的过程中碰到自己实在无法解决的困难时，才能按顺序启用一个锦囊。
（九）规范管理策略
1.建立组织，形成网络。有效地组织网络是提高队员小课题研究实效性的关键。为此，我们健全了下列组织网络：（1）形成了课题网络。首先，成立了“中队总课题组”，主要负责本中队开展小课题研究的决策、指导、调研、管理和评价工作，同时也加强了对子课题的过程管理和科学指导。其次，形成了“总课题—子课题”这一金字塔形的课题网络。（2）建立了“中队小评委”。“中队小评委”是中队总课题组下设的一个工作机构，由5位队员代表组成，主要负责小课题研究子课题的开题论证、中期评估、成果鉴定和总结评比等工作。
2.多管齐下，完善管理。（1）制度化管理。我们采用“自上而下和自下而上”相结合的措施，引导队员参与小课题研究相关制度的制订。（2）标准化管理。我们出台了一系列评价量表，对队员进行标准化、规范化的过程管理。我们拟定了《小课题研究课题申报表》、《小课题研究课题方案评审表》、《小课题研究活动情况记录表》、《小课题研究队员访谈记录表》、《小课题研究调查报告表》、《小课题研究中期汇报表》、《小课题研究队员个体评定表》等工作表，并指导队员认真填写，加强过程监控。（3）全程化管理。即从课题选择到延伸拓展进行全程管理，使辅导员对队员的小课题研究的管理不留空白点。
（十）合理评价策略
1.开展档案袋评价。我们给每位队员、每个课题建立了档案袋，让队员们把研究过程中积累的资料、创作的作品等全部放入档案袋中，如观察日记、讨论过程、访谈记录、探究计划或结论、搜集到的资料、文章作品、自己的感想、他人的评价与调整等多方面的内容。然后小评委们以档案袋的资料为依据，对队员与课题组的研究性学习活动作出评价。档案袋中真实的记录，可以比较充分地展示队员的独特风格，折射出队员参与活动的现状，及时地、客观地、公正地评价队员的研究性学习活动。同时也能为队员调整研究思路提供依据，从中还能让队员获得成功的愉悦体验。
2.开展成果型评价。队员们在小课题研究的过程中会形成各种各样的作品，如书画、模具、小论文、反思性日记、体会文章、观察报告、摄影作品等。这些作品就是我们对小课题研究的评价依据，从中可以反映出队员们的学习态度、学习能力、合作与创新意识等。
3.开展展示型评价。中队总课题组专门组织开展小课题研究各子课题优秀成果展评活动。首先，在中队中设立了“青苹果园地”，展示与交流优秀的小课题研究成果；其次，利用班队课时间，开设主题班队活动课，用小品、诗歌、快板等生动活泼的形式展示课题研究成果；再次，把优秀的研究成果向学校的广播电台、黑板报、宣传窗等宣传阵地推荐。通过一系列的展示与交流活动，不但激发了队员的研究动机，培养了队员的表达能力，而且使队员产生了积极的学习体验，形成“比、学、赶、帮、超”的氛围和良好的行为倾向。
4.开展星级评定。为了充分调动队员开展小课题研究的积极性，鼓励队员认真开展小课题研究，我们采用了“星级评定”的方法。首先，通过自上而下和自下而上的方法，制订了科学、合理、切实可行、符合队员心愿的《小课题研究星级评定表》。然后，按科学的程序对队员开展的小课题研究进行全面评定：自评、小评委评、辅导员评。最后，由小评委汇总，综合评定某项小课题研究的具体星级（如一星级、二星级等），并授予星级证书。
为了让队员开展小课题研究有一个逐步发展、逐步完善的过程，我们一般要求在星级评定时首先申报一星级、再申报二星级……直到五星级为止。
在星级评定的具体时间安排上，一般一学期集中安排两次。
三、小课题研究实施的效果分析
通过四年多的“小课题研究”的探索与研究，取得了一定的效果，主要表现为：课题成果丰硕、研究队伍壮大、团队精神提升、研究技能提高。
（一）课题成果丰硕
学生们通过近年来的认真实践，刻苦研究，在研究性社会实践活动领域中，无论在数量还是在质量上都取得了令人欣喜的好成绩。同时，还促进了学生“三小活动”、“全国少年五自课题实践活动”、“全国‘创新杯’活动”和雏鹰争章等活动深入、持久地开展，学生的研究成果在数量和质量两个方面都呈上升趋势。
（二）研究队伍壮大
参与研究性社会实践活动的学生在不断增加，据统计，参与人员已从1998学年的只有几位品学兼优的学生到如今全体参与、全员参与，学生的参与面在不断地扩大，学生的参与人数也不断地增加。
（三）团队精神提升
学生的团队精神主要从合作意识、中心意识、“法制”意识等维度入手，通过下列行为或学生的自我评价来检测：（1）能认真完成分内的分工任务；（2）能协助他人开展研究；（3）能与他人分享（成功的愉悦、积累的资料）；（4）有合作的愉悦感；（5）有主动与人合作完成任务的倾向；（6）课题组的利益高于个人；（7）服从课题组的安排；（8）遵守规章制度与“乡规民约”。
（四）研究技能提高
我们从观察能力，访谈能力，资料查阅能力，信息的搜集、整理和加工能力，调查能力，交往能力等六个方面对学生的研究技能进行了调查和检测，结果表明，通过“小课题研究”，学生的研究技能普遍得到了提高。
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注：此文获2002年度浙江省少先队工作学会论文评比二等奖（责任编辑：吴建明）
