2.端正学校的办学思想和理念。学校是一个知识性的社会品牌，是一个文化品牌。
作为一所学校，对待一届一届的学生，应该有一个金光闪闪的特色教育理想，让所有的学生都打上“这所学校”的烙印，一直到未来、走到天涯海角都不忘怀。教育，不能将眼光紧紧地盯住“物”，教育应该具有“神”和“魂”。在凝聚成学校品牌的诸多因素中，只有升学率是可以量化的，但这并不是核心价值。一所优秀的学校，自然不会放弃对教学质量的追求，但学校教育应该为提高学生未来的生活质量和实现人生价值奠基，这其实就是一所学校的核心价值观。因此，该上的课要安排老师上，该开展的活动要正常开展。
要让学生参加有益的课外兴趣小组，既能丰富学生的课余生活，也能拓宽学生的知识面，开阔了学生的视野，发展他们的特长，也是使学生在课余时间有事可做，及时消耗过盛的精力，减少学生违纪的一个行之有效的方法。
3.任课教师要不断适应新时代的发展要求。在考试制度存在的前提下，任课教师如何尽可能地兴利减弊，让学生幸福地学习。
学生对任课教师的课堂趣味性的期望最大，占42％，高中生较多关注有效性；然后是作业考试少一点，主要是以利于有更多的自主学习时间，而不是完全的放松，这一点建议高中学生更多，50人中达52％，初中则14％。第三就是希望师生、同学间形成平等互助和谐的关系，占28％。
对此，要让学生幸福地学习，任课教师应做好如下几个方面：
（1）“以生为本的理念”。教师是人类灵魂的工程师，是培养人、教育人的。一定要有人的终生发展观、人才观。因此，教师教育教学要以学生的终身发展为本，消除急功近利的思想，全面对待全体学生，尤其是耐心对待后进学生，悉心引导他们的思想，关心他们的生活，及时辅导他们学习上的薄弱知识，同时要让优秀的同学帮助后进生的进步，让这些学生觉得在学校很幸福很温暖。另外，不要抢占学生的课余时间，布置作业要适量。要留出足够的时间和空间让学生自主学习和参与有益的活动，使学生身心健康发展。
（2）适应新课改的要求。基础教育课程改革正在我国全面地展开，作为现代教师，要科学地把握新课程理念下素质教育的深刻内涵；通过理论联系实际，力求把课上得有趣、深入浅出，让学生学得轻松、快乐、充实，使学生成为学习活动的主人，使班级集体形成乐学、愿学的良好学习风气；要树立“终身学习”的思想。“学高为师，”在“知识爆炸”的今天，只有不断储备新知识，学会新的有效的教学方法，努力成为一名学习型、反思型、研究型教师。
（3）建立良好的师生、生生关系。“亲其师，信其道。”师生关系的好坏直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽、亲密，学生觉得老师喜欢他时，他学起来就会觉得特别有劲儿；当师生关系紧张、冷淡，学生觉得老师看不起他时，就会产生逆反心理和对立情绪，进而厌学。因此，当学生不爱学习时，我们应该深入学生心中，与他们谈心，倾听他们的心里话，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖。当学生信赖老师时，就会自我激励，努力调整心态，让自己爱上学习。此时，老师再适时地采取相应的帮扶措施的话，效果就会很明显，而学生的配合也会更积极主动。
另外，同学之间的关系也很重要，假如一个班集体，班风差，学生之间的关系紧张，就会把精力耗在相互讽刺挖苦相互扯皮上，就静不下心来学习。如果有几位厌学的学生有厌学情绪，它们就会传染给周围的学生。因此，全体老师，尤其是班主任，要发挥班干部的作用，努力营造积极向上，相互尊重、相互理解、相互帮助的班集体，同学有不足就真诚提醒，同学有困难就热情耐心给予帮助，有了这样的班集体，学生就会觉得很开心。每个学生的潜意识里都有积极上进的因子，当厌学的学生看到周围的同学都积极主动地学习时，他们就会自惭形秽，也会试着会得积极主动起来。
（4）寻找切入点，帮助学生建立自信。一则童话对我们不无启发：
有两只小青蛙，站到一个坛子沿儿上玩耍，结果一不留神掉坛子里去了。坛子里装的是黏糊的黄油，很快它们就被油粘住了。
它们想跳出来，可是油太黏了，它们跳不高；想爬出来，可是坛壁太滑，几次又都跌落下去。就这样，尝试了好多次，它们都没能逃出来。
青蛙1边挣扎边想：“妈妈整天说我不行，看来我真是没希望了。”这样想着，它干脆不划了，慢慢沉入坛子底了。
青蛙2想：“爸爸常鼓励我，说我真棒，我想总会出去的！”它四处游走，突然感到后腿碰到了一个坚实的地方，终于跳了出来。
同一处境的两只青蛙，为什么会有截然不同的结局？原因很简单，因为一只是以自卑心理面对问题的，而另一只是充满自信解决问题的，而它的自信主要来自“爸爸”平时的鼓励。
有的学生喜欢表现自己，以引起老师和同学们的注意。这种心理需求对“厌学生”来说同样很强烈。不少“厌学生”就是因为长期得不到表现机会，经常受到冷落而越来越自卑，越来越消沉，从而厌学、自暴自弃。
老师可以设身处地地为他们搭建表现特长的舞台，比如，组织“故事会”、“演唱会”、“诗朗诵”、“小发明、小创造”等，充分调动他们的积极性和主动性，让他们淋漓尽致地发挥自己的才能，并从中看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，重新树立自信心。
4.加强与家长的联系。学生厌学违纪，尤其是厌学，可能是学校造成的，也可能是家庭造成的。如家长对子女的要求过高而子女达不到要求时，有的家长就会批评自己的子女，给子女过重的学习压力；有的是父母亲关系不和，让子女失去家庭的温馨，子女就会失去进步的动力，而一旦成绩下降，就会自暴自弃。有的为了发泄心中的郁闷，常会做出冲动的事情，与同学、老师之间的关系闹僵。而这一些，学校教师往往是不会及时注意到的。因此，当学生出现厌学违纪时，教师，尤其是班主任要及时找学生交流，了解出现这一现象的前因后果，走进学生的心田。但有的学生对父母亲闹矛盾的事情一般是不会说的，因为有些涉及家庭隐私。对此，我们老师就要主动找家长联系，与家长沟通，让家长之间减少矛盾，关心子女，从而达到让学生改正错误，放心地自觉地积极学习。
5.靠政府和社会的力量。作为各级政府，在减轻学生过重的课业负担方面理应承担主导作用。我认为首先应加快招生考试制度的改革和评价制度的改革。招生以中考高考分数为主，同时科学吸收学生平时的综合评价。其次扩大就学门路，使中考、高考落榜者另有学习途径。再次是加强检查监督，建立长效减负机制。比如周末不准补课，否则就追究校长的责任等，这也是最直接最有用的措施。还有重视教育均衡发展，各个学校硬件设施相当，师资适时调配，招生划片等，这样学生的学习负担也会减少一些。
影响学生厌学的因素还有学校周边环境的影响。对此，学校或学生社团，可向政府或有关部门提建议，多创建学生健康的娱乐场所，多举办丰富多彩的文体比赛；公共图书馆、新华书店对学生优惠开放，容许学生在里面看书。同时，公安文化部门要对不健康的娱乐场所及不健康的书籍、音像资料和不健康的网页内容进行排查，对违纪违法者要依法严惩。
6.帮助后进生掌握正确的学习方法。有些学生厌学，并非只是学习负担过重所致，而是认为自己记忆力不行，不是学习的“料”。对这样的学生，一方面要肯定他（她）有一定的记忆力，另一方面要帮助他（她）掌握良好的记忆方法。如根据“系列位置效应”原理，告诉他们：
（1）要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，不要让上课10分钟在找练习本的过程中度过。也不要让快下课的10分钟在想象课后如何玩中度过。
（2）背诵内容要变换位置。背诵英语单词或文章，在正背之后，适当地从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。
（3）每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。
（4）变换学习材料的顺序。同一学习材料时间不要过长，前后两段时间学习材料要相异，以避免材料间的相互干扰。
当学习记忆效果增强时，教师要及时鼓励表扬，让学生有成功的体验，从而增加学习兴趣。
