小红觉得王老师态度诚恳，没有丝毫的恶意，就掏出了自己心里话：“老师，我最近喜欢上了我们班一位男生，你会认为我是个坏女孩吗？”
果然不出王老师所料，她真的早恋了。但是王老师没有训斥她，而是心平气和地说：
“不，在老师心中，你是个好女生，你可以告诉我为什么喜欢他吗？”
小红害羞地回答：“他成绩优秀，说话风趣，待人诚恳，和他在一起很快乐。”
王老师引导说：“你所描述的他，的确是个优秀的男生，但你要知道，要想让对方欣赏自己，你就必须让自己变得很出色，把这种感情化成前进的动力。”
小红使劲地点点头，又问：“那我和他之间的感情能长久吗？”
王老师说：“如果把人生比作一班车，早恋是路边的一道风景，在这快速行驶的车上，大家一路同行，你若经不住诱惑，下车去观赏途中的风光，等你醒悟过来，已是车不待人，当你赶上时已经晚点了，甚至再也没有下一班车。你们现在仅仅是朦胧感觉，不同于成年男女的恋爱行为。我并不反对你们的正常交往，也不会给你们两人的关系贴上标签。对方也不一定有这种感觉，他也可能把你当作一个比较谈得来的同学。我愿看到你们之间能有真正的友谊。”
王老师停了停又说：“每朵花都需要静静地开放，这种感情最好埋藏在心头，等大家学业有成时，缘分也许能让一些人走到一起。”
“如果他也喜欢我呢，我该怎么办？”小红问道。
“两人关系不能再升温，要以相互鼓励为主，激励对方更加努力学习。要减少单独接触的机会，若他邀请你约会，就带上其他女生。让彼此的好感进行冷藏冰冻。最好让它沿着真正的友谊发展。如果现在你是个大学生，需要的话，说不定我还会给你们牵线搭桥呢，但是现在远不是时候，对吗？你是个聪明学生，其中的利害得失你应该掂量得出来。”
小红没有吭声，埋头走着。王老师看到路边一棵橘树，上面挂满了食指般大小的青皮果子，若有所思，快步上前摘了一个，递向小红。
“小红，你想剥开来吃吗？”
小红莫明其妙地接过，倏地脸红了起来，“以后才好吃！”
“你说得很对，有些事情就是这样。”
过了几天，小红交给王老师一张纸条，上面清清楚楚写道：“王老师，谢谢您上次找我谈话，现在我对自己过去的想法都觉得好笑，这不是一个中学生所应有的，尽管您说这属正常，这或许是因为我受到言情小说的影响。以后我一定会像开学初那样用心学习，对所有男同学都等距离交往，与女生也搞好关系。总之，只要有利于自己进步的事就去做。反之就坚决不做，要去掉脑子里不该有的杂念，珍藏好你给我的那个橘子。我会用行动来证明的。”
王老师也及时回信表扬了她，信的末尾是一句鼓励话：“相信你能处理好同学之间的关系，让同学之间的正常友谊成为你进步的动力。”
渐渐地小红走出了暗恋的阴影。
案例解读
一、早恋的原因分析
据几年的观察和了解，即使在一个校风班风都比较好的班级里，初中三年，也会先后出现少数学生谈情说爱的现象。其原因主要有以下几种：
1.学生正处于青春发育期，这是一个重要原因。随着生理上快速发展和心理上逐步成熟，对异性产生好感就成为必然。女生认为男生很豁达、刚健，因此女生之间不愿倾听就会和个别男生说，而男生认为女性有温柔体贴的一面，他们在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰。如果他们对异性之间的吸引力处理不当的话，就很容易出现早恋问题。
2.与家长缺乏情感交流。这是导致学生早恋的一个重要因素。现在的学生大多是独生子女，与家长、教师的交流较少，很多家长也只是注重孩子物质方面的需求，很少和孩子进行心理和感情沟通。研究材料表明，单亲家庭子女出现早恋的现象较多。有些离异家庭的孩子缺少父（母）爱和家庭温暖，他们从小就缺少异性的关爱，上中学后，随着生理的成熟，如果有异性能对他们多一分关心或照顾，时间一长，他们就很容易走向早恋，认为可以从同龄人那里寻求情感的慰藉。案例一中的郭婷就说“爸爸不太管我，妈妈又忙”。
另外，升入中学后，开始住校，孤独、寂寞、想家，促使他们急于和别人交流，却常找不到合适的对象。因为有心事不合适向父母、老师说，只好找异性倾诉，慢慢就变成了男女朋友。
3.是社会大环境的影响。随着科技日新月异的发展，“现代化”在给人们带来方便的同时，也带来了许多负面影响。譬如：社会上各种媒体中的恋爱情节，都在客观上影响了学生的单纯的心灵；电话、电脑的普及，娱乐场所的增多，也为处于青春骚动的学生谈情说爱提供方便。难怪郭婷妈妈怀疑电话费用怎么如此之大；一些不良社会风气，也对学生的校园生活产生了强劲的冲击。
4.方法不当，弄假成真。有些教师和家长的某些不恰当的教育方法，造成学生的“早恋”。比如，有两个男女学生本来只是互有好感，交往稍多一些，可是家长或教师却无端猜疑，一味严格管制，甚至粗暴地干涉，而不注重思想心理上的引导，这样容易让男女生产生反抗心理，甚至会弄假成真。
5.难分爱情与友情的界限。总是朦朦胧胧就认为一个人对另一个人好就是爱情，就是早恋。多以貌取人，看到帅哥或美女就想入非非；没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。
6.相互间的负面影响。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。如果一个班出现明显几对而得不到遏制，其他同学就会效仿。有的同学会错误地认为，如果不找，会觉得自己没有魅力。因此，有经验的老师一旦发现本班有早恋迹象，就会及时化解，把它控制在萌芽状态之中。
二、早恋的危害
早恋的危害不可小视，主要有：
1.影响学习。早恋会投入大量精力和时间，势必会造成学习上注意力涣散，上课走神，精神恍惚，从而影响学习效率。一个有感情烦恼的学生的注意力毫无疑问也会不集中，从而影响成绩。
2.影响身体。学生大多比较单纯，对爱情缺乏成熟理智的认识，有的学生自制力比较差，这样就会容易做出越轨的事情。一旦出现问题，他们就很容易受到伤害，特别是有的女性会造成终身不育。另外，早恋学生一旦发生挫折，就会产生更大的烦恼和痛苦，甚至会造成严重的后果。
3.影响其他人。学生出现早恋，作为教师和家长就会替他们担心，要帮助他们解决这一难题，会身心疲惫；同时，这也会对周围的同学产生负面影响，而周围同学的言论也会给早恋学生带来更大的压力。人际关系容易变差。
尽管危害多多，但是不管是优秀学生还是后进学生，出现早恋现象都是很正常的，他们之间互相倾慕，也是生理心理成熟的一个标志。教师要正确理解和对待这一现象。
当然，这里理解并不等于支持，如果发现他们有早恋现象，教师不管不问，任其发展，是一种极不负责的态度；如果教师采取简单粗暴的制止手段，往往会适得其反，还有可能导致更严重的后果。
三、早恋的科学引导
那么，怎样的管教才是比较科学的呢？
1.要注意观察，及时预防。现在初中班主任为了让学生遵守纪律、共同提高，往往把男女生错开来安排位置，但如果不经常调换位置，久而久之，有的男女生就会产生爱慕心理，这时教师就要及时注意观察和了解，一旦发现有恋爱的苗头就要及时提醒或立刻调换位子。有的要及时进行个别谈心。要提醒男女学生等距离交往，不能对某一个异性同学特别好，否则让别人产生误解或怀疑也是自己所造成的。
2.家长要与教师及时沟通和配合。家长之间、任课教师之间都要及时沟通，得以全面了解、有效配合。如：郭婷母亲第一次发现女儿有男同学送回家时，没有及时到老师那里了解相关情况，当感到电话费昂贵时，也没有引起高度注意，仍然没有与班主任取得联系。而当班主任发现时，情况就比较严重了。这里，家长的做法可以理解，担心告诉班主任后，会影响班主任对女儿的看法，但殊不知，不及时沟通，反而带来更严重的后果。案例二中，语文老师饶老师发现李妮的可疑迹象时，就与班主任及时沟通，默契配合，有利于这一问题的解决。当然，在与家长沟通时，要了解家长的性格脾气，如果家长的性格粗暴，就要把话讲得委婉些，并提醒注意的方面。如：案例二中，李妮的爸爸在没有了解具体情况后，从街道的转弯处冲出来用力推了那男同学一把，幸好没有出现损伤情况，否则会带来双方家长的矛盾，造成更大的负面影响。
3.理解学生，循循善诱。一是态度要亲切诚恳。“亲其师，才能信其道。”案例三中王老师用诚恳的态度和亲切的语言，消除了小红担心对异性爱慕会受到老师训斥的戒备心理，又把小红的早恋心理，故意化小为正常的心理，然后指出早恋的危害、努力学习的重要性。二是采用后果联想法，指出早恋危害。可以假设让学生的早恋行为发展下去，把会产生的严重后果向学生交代清楚，学生就容易分清利弊得失，从而改变自己原有的不良想法，调整自己的行为。三是向“早恋”学生指出正确的行动方向。如案例一中，班主任提醒郭婷不要被男同学的外表所迷住，而应了解对方的各方面情况。案例三中，王老师引导小红应当把对同学的爱慕发展成为同学间的真正友谊，并指出“要想让对方欣赏自己，你就必须让自己变得更出色”。最后还鼓励他“处理好同学关系，把友谊化为前进的动力”。
4.注意对子女的情感投入和正确教育。家长工作再忙，也要抽点时间与子女交流，离异的夫妻，也要商量好对子女管教的安排，即使不与子女一起生活的父母，也应抽出适当时间与子女进行交流，不能等到问题出来了才亡羊补牢。案例一中的郭婷，案例三中的小红都说父母亲没时间关心她并与之交流。
有的家长发现子女有早恋现象，如果家长比较民主，子女向家长反映自己有爱慕异性的心理倾向，作为家长不要惊诧，而是要提醒子女这样下去能否促进学习，如果做不到，就冰箱冷藏，等以后再说；如果暂时不会影响学习，也不要着急，让子女认真发现对方有哪些缺点，自己能否改变对方，如果不能，就不要继续交往下去。
5.了解学生读物和国外恋爱婚姻情况。对中学生喜欢阅读的刊物和影视，教师最好也要涉猎，以便了解学生所思所想，把握学生的脉搏，便于教育管理有的放矢、对症下药。
对西方发达国家处理恋爱婚姻问题也要有所了解，这样有利于引导教育学生。案例二中，女生李妮对班主任说：“人家西方国家不可以自由恋爱吗，还有中学生带小孩上学呢！”班主任反问道：“是有，但那样就一定好吗？”于是，就折回办公室，拿来了几张剪报，上面有报道中外学生恋爱婚姻各种现象及以此带来的利弊。让小妮自己去看，去正确认识这个问题。取得较好的效果。
理论拓展
学生早恋怎么办？我的回答，首先不是方法，而是认识问题——正确的方法必须建立在正确的认识基础上，在文化多元的今天，人们对“早恋”肯定会有各式各样的认识，但这并不意味着怎样看都可以，怎样做都容许。一些核心的认识、关键性的措施，全社会应该在不同程度上取得共识。
一、在当代历史背景和社会环境中分析“早恋”
在全球一体化的今天，世界优秀文化的融合，推动着人类进步；同时，负面影响也不能忽视。卡通漫画、游戏机、网络游戏、影视、报刊夹杂着色情、淫秽的不良信息，必然影响着充满好奇、善于模仿的青少年。那些迷信外国的社会心理也影响着涉世未深、缺乏鉴别力的青少年。在这种背景下，“早恋”并不是如歌德所说“哪个少女不怀春，哪个少男不钟情”那样单纯，而是夹裹着当代各种思想意识带来的影响。那些受到西方“性解放”思潮影响的学生，就会主张“早恋应当提倡，这是社会进步、开放的表现”，有的甚至会因为自己没有“早恋”对象而觉得“没面子”；一些教育工作者则容易对“早恋”过于宽容，视而不见，放弃引导。
案例二中的李妮起初就比较认同西方国家学生可以自由恋爱，中学生可以带小孩子上学的现象。
相反，如果抱有“男女授受不亲”封建思想观点的学生，就会对男女同学之间的正当交往“起哄”；这样，教育工作者则会规定“男女同学之间不许交往，否则，人人都有揭发、告密的任务”，甚至对“男女同学之间产生好感”的表现，粗暴地在公开场合批评干涉。因此要在社会大环境、历史大背景中去认识和对待男女生正常交往或“早恋”的问题。
