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第25章 书香校园建设(3)

(五)读书笔会

针对教师而言,读书的目的是为了教学精彩,随笔写作是为了记录精彩与反思不足。为了把随笔写精彩,老师们自觉阅读,使读书为写作服务、为教育教学服务,研究思考中不断产生创新的火花。“读书-实践-反思-研究-创新”成为一个双向流程,在反复循环的过程中,读书活动得到了深入扎实的开展,形成了人人读教育名著,人人写教育叙事,每个老师都关注学生,思考教育教学工作的良好局面。

近两年来,学校教师读书最少的10余本,多的达50余本,教师撰写随笔16000余篇。老师们在紧张的学习工作中,追寻着理想的教育,收获着教育的幸福。

学校还将学生各具特性、符合学习生活实际的读书笔记予以展评,内容既有摘抄读书名言、精彩片段、好词好句、心得体会,又有将自己每学期的读书计划、读书实践活动作品、班级读书交流会等成文的文学作品。学校每学期开展一次读书笔记评选和展示活动,有力地推动了书香校园建设。

(六)评价激励

建立师生读书评价考核制度是推进书香校园建设的制度保障。在营造书香校园活动中,学校积极探索多元化的评价的方式,加强对阅读情况的检查与考核,建立长效的读书激励机制。

具有长青特色的阅读考级活动是在学生中举行必背古诗、必读书目内容考级,以书面、口头、表演等形式进行综合检测。学校还建立了阅读星升级评价机制,设计了“星级升级评价表”,将课外阅读纳入学生综合素质的考核之中,及时总结经验,推出典型,促进学生们你追我赶地去共同散播读书的种子,共同领略读书的风景。

此外,学校还建立了“书香教师”、“书香班级”、“书香少年”等评选制度和评选标准。评选既有量上的规定,又有质上的要求;既关注阅读能力,也关注阅读兴趣、情感体验。通过自我评价、家长评价、老师点评、学生(同事)互评相结合的方式,定期不定期地对教师、学生平日读书进行评价激励。

(七)师生同读

为了交流读书感受,师生间,生生间,常常同读一本书,或是老师读给同学听,或是一个同学读给其他同学听。阅读初始进行美文熏陶是最佳渠道。也就是教师每天精心挑选美文一篇,努力琢磨作品的感情,把握朗读基调,朗读时力求声情并茂,朗读后进行交流,哪怕学生说出知道了一个词,欣赏了一句优美句子,知道了一个情节,得到一份感动,教师便加以赞赏,赞赏中促进了合作,分享了愉悦。在这样的影响和熏陶下,学生阅读兴趣渐浓,教师给予学生的是阅读的拐杖,而学生掌握的是打开自能读书的金钥匙。

(八)亲子共读

亲子阅读是一种温馨的读书习惯。一种突显温情又实效的读书法。巴丹对“亲子阅读”有一段精彩的论述:“和孩子一起阅读是一件极其有趣的事。重温熟悉的名篇,重回童年时光,并和孩子建立一个共读空间。与孩子进行心灵的沟通,思想的交融,亲子共读,是再好不过的方式。”父母是孩子的第一任教师,是孩子阅读的启蒙者。所以,父母要担负起阅读教育的职能,注重激发儿童的阅读动机,加强培养他们的阅读兴趣,选择合适的阅读材料,并在阅读时加以指导。首先是陪同阅读,其次是指导阅读,再者是示范阅读。

实践证明,家庭对推动儿童阅读是十分重要的。日本曾在1960年推出“每日阅读20分钟”,鼓励儿童每天大声朗读20分钟,同时父母和孩子一起分享内容。

同样地,我们也鼓励家长朋友们在学校创建书香校园的同时积极配合,提出创建书香家庭的建议。我们建议家长:给点空间,给点时间,给点自由,让孩子与书为友,让孩子习惯与书为伴,让书香熏陶孩子。长青小学进行“亲子共读”活动——目的就是让家长和孩子共同参与阅读,让家长发挥自身的示范资源,为孩子做读书榜样。在长青,学校不仅成立有“学校家委会”来倡议——倡导亲子阅读,共创书香家庭,更通过发放《亲子读书乐——亲子互动学习单》,让家长、学生以读后感的形式将读后的感想或分歧、对话等记录下来。激发家长关注孩子阅读,踊跃参与“亲子共读”活动;同时发动家长协助检查学生在家的诵读情况,也让学生帮助父母学习国学经典、中外名著或古典诗歌等。学校将各年级段的阅读要求和阅读书目推荐给家长,让家长参与学生读书活动的过程和评价,并及时将学生阅读情况反馈给老师,有力地激发了学生和家长的阅读兴趣,为学生阅读创造了良好的家庭氛围。

2008年4月,长青小学举办了以“青藤育人,书卷飘香”为主题的特色展示活动。活动包括“亲子经典齐诵读”、“智慧家长巧沟通”,“亲子书信架桥梁”三个篇章。活动中,学校从不同的角度展示了形式多样的亲子共读活动。其中,有充满“真善美”寓意的诗朗诵以及家长和孩子共同表演的感人肺腑的情景剧,在场的老师和家长们共同分享了父母和子女间传递爱的书信。

(九)亲子书信

凡是看过《傅雷家书》的人,都会为那位称职、细致的好父亲所感动。当儿子在学习中遇到困难时,傅雷在书信中告诉儿子在学习时应注意哪些问题;当儿子到了该谈婚论嫁的年龄时,父亲又及时把自己的人生经验告诉他。可能看过这本书的人都会想:要是自己有这样一位父亲,那该多好啊!作为配合亲子共读的一项活动,长青小学的“亲子书信”活动为加强父母与孩子的沟通交流搭建了一个平台。

学生与父母、老师以书信的形式表达读书的感受,表达对爱的理解,表达对事物的看法,促使相互审视,促进亲子间感情的交流。引导少年儿童加深与父母、朋友、同学等之间情感沟通,树立正确的世界观、人生观;也让大家倾听孩子的心声,为少年儿童健康成长创造良好的社会环境。亲子书信是打开亲情的一扇门。我们相信,亲情不会有终点,“亲子书信”也不会有终点。

五、书香校园建设的成果

春风化雨,润物无声。切实有效的读书策略,让师生感受到了书籍的魅力,读出了许多人生难得的收获。走进长青,学生读书报告和老师们撰写的读书体会中,精彩的文章举不胜举,每一篇文章都闪耀着生命的灵光。因为读书,老师们不仅思考着教育,也思考着人生,不仅收获着教育的幸福,也享受着人生的幸福;因为读书,学生们不仅增长着知识,也增长着智慧;不仅提高着能力,也收获着美德;因为读书,不仅改变了学校领导的管理模式,而且改变了教师的行为方式。

(一)收获思想

集中着人类思想精华的书籍启示着师生不断涤净心灵,思考理性,升华思想。

校长按语应运而生,领跑阅读。“校长按语”是将学校办学理念、发展方向、教育教学的意愿以简洁的语言加以提炼概括,激起师生的兴奋点,以期引起全校范围的积极思考和讨论。在下城区感动校园人物评选活动,校长写了以下按语:

让每一份感动促进每一次行动

下城区第二届“校园因你而美丽”感动校园人物评选活动自发起之日开始,历时两个月,得到了全体师生员工及学生家长的积极响应,大家纷纷寻找自己身边的感动人物。最终产生了涵盖教师、学生、职工、家长、社会人士等各个层面在内的“十大感动校园人物”,其中有将“轻负”与“高质”完美结合的安吉路实验学校老师冯涛,在英语课堂上开展生动的情境教学,布置个性化作业,让学生学得轻松愉快,学得事半功倍;“麦田里的守望者”——明珠教育集团学校老师白万红,充当了33个新杭州儿童的“周末家长”,义务给学生辅导功课,带领学生游览名校古迹,努力为学生营造温馨的心灵港湾;以勤耕默耘点亮学生心中希望的永天实验小学老师金宏,关心特殊学生的成长,制定针对性行为习惯养成计划,学生进步显著;让爱在阳光中绽放的大成实验幼儿园老师高虹,从喂饭、换洗衣服等细节入手,给予班里一位脑瘫患儿无微不至的关爱;舍小家为大家、甘于奉献的青春中学老师高永刚,在新疆和田五中支教期间,根据双语班维吾尔族学生的特点进行趣味教学,学生成绩节节上升;以“一点”研究探寻职业幸福的长寿桥小学老师胡早娣,潜心学术研究,搭建了三级课题训练制度,引导教师在研究中反思,在反思中成长;科技发明道路上的追梦少年、浙江传媒学院实验中学学生李明,课余喜欢小制作、小发明,有多项发明在省市乃至全国各类科技比赛中获奖,并当选为杭州市少科院小院士;雷锋精神的播种者、新华小学退休教师王孝文,运用自己的藏品,举办“流动雷锋纪念馆”,在学生中开展形象生动的雷锋精神教育;恪尽职守、守望平安的东园婴幼教育中心门卫董樟春,五年如一日,认真做好每一件小事,尽心尽力把守幼儿园安全的第一道防线;以身立教的父职楷模、景成实验幼儿园家长李湘民,将普及父职教育作为新的事业进行研究,受到家长及教师的好评。

“十大感动校园人物”的平凡故事中折射的任劳任怨、无私奉献等精神品质,深深感动了我。由此我想到教育的成绩,凝结着每一位教师、学生、职工、家长以及社会各界的热切关爱和努力付出。莘莘学子刻苦求知,修养德行;广大教师静心教书,潜心育人;众多职工爱岗敬业,踏实工作;无数家长及社会人士关心教育,无私奉献。是处在教育中的每一个人,齐心协力,共同演绎了一部感人的和谐乐章,谱就了优质教育的异彩华章!

“校园因你而美丽”感动校园人物评选张扬至真、至善、至美的人性之美,乘着这次评选活动的东风,我们学校也开展了“感动长青人物”的评选活动,希望我们的教师始终秉承爱岗敬业、关爱学生的职业道德,刻苦钻研、严谨笃学的治学态度,奋发进取、志存高远的人生准则,静心教书、潜心育人的事业精神,努力做受学生爱戴、使家长满意、让同事欢迎的幸福教师!希望我们的学生也能在这些感人事迹的感召激励下,形成踏实勤勉、进取图强、无私奉献等优秀品质。

但愿大家在寻找感动的过程中,共享着感动,汇聚着力量,凝聚着人心,共同谱写“共建和谐校园,共享品质教育”的美丽诗篇!

当老师们读着校长的按语,当老师们用心承载校长的感动时,收获的是一份心动的进取,一份精神的追思,一份价值的拷问。

感动着,奋进着,努力着,记住苏霍姆林斯基的名言:“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流。”“校长按语”自开辟以来,已成为长青校园一道独特的风景线。

(二)收获厚实

作为书香校园建设的基础工程,长青小学已建立起了一套成熟的学生阅读书目体系。为了促进孩子多读书,读好书,好读书,长青小学经过几年的摸索,已在阅读考级方面形成了一套完整的体系。

(一)考级实施办法

1.具体要求

(1)古诗文

一级:熟读背诵简单的古诗15首;

二级:熟读背诵比较简单、易理解的古诗20首;

三级:熟读背诵经典古诗25首;

四级:熟读背诵经典古诗词25首;

五级:熟读背诵有一定难度的经典古诗词25首;

六级:熟读背诵有难度的经典古诗词25首;

(2)课外书系

一级:每生必读学校推荐书目或其他注音课外读物约5万字以上;

二级:每生必读学校推荐书目或其他注音课外读物约10万字以上;

三级:每生必读学校推荐书目或其他课外读物约15万字以上;

四级:每生必读学校推荐书目或其他课外读物约20万字以上;

五级:每生必读学校推荐书目或其他课外读物约30万字以上;

六级:每生必读学校推荐书目或其他课外读物约30万字以上。

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