边欣赏湄公河沿途美景，边处理文中第三段一些疑难词句，为课文阅读扫清障碍。同时优美的景色，激起学生阅读课文的欲望，从而进入新知识的学习境界。
Step3：While‐reading
Activity 5.Skim ming ：Go through the passage quickly and tell them ain factors about the travel.
这个练习指导学生快速扫描全文，借助图表弄清文章的总体思路，了解课文的结构特点。并在第一时间把握旅游日志的要素：事件发生的时间、地点、人物等。
Activity 6.Scanning ：Ask and answ er
T：Look at the diagram on the Bb.L et's havea group com petition.The whole class will be divided into two groups.Group one willm ake asm any questions as possible according to the content of the passage，andgroup two will try your best to answ er their questions.Either agoodquestion or agood answ er will get10scores.L et's see which group willw in.Now you will have 3m inutes to prepare for it.［The follow ing are the questions and answ ers from the class.］
培养学生快速获取信息的能力。教师不断地激发学生认知的内部动力，变静态的文字结论为学生动态的探索过程，使学生在探索、实践、发现中主动获取知识。同时，竞赛活动的设置营造了活跃的课堂氛围，有力地调动学生的学习情绪。
Activity 7.Careful reading ： How m uch do you know about WangWei and Wang Kun？
活动形式一（individual work ） ：“T ”or “F”exercise.（易）
1.Wang Wei insisted that they begin the journey in Qinghai.
2.Wang Wei thought that her way was the proper way.
3.Wang Wei was astubborn and careful girl.
4.Wang Kun gave in at last.
5.Wang Kun thought that it would be easy to start in Qinghai.
活动形式二（pair work ） ：Fill in the follow ing form.（中）
Sim ilar attitudes about the trip Different attitudes about the tripB oth Wang Wei and Wang Kun think...
1. 2.3.4.Wang Wei believes...1. 2.Wang Kun believes...1.2.活动形式三（group work） ：Discussion.（稍难）T：Who do you think was right about the trip？Why？Use words todescribe the characteristics of Wang kun and Wang weiif neccessary.Ss ：Wang Wei ：stubborn；determ ined；adventurous...Wang kun ：serious；careful...这里的设计是想让学生理解文中人物的态度，共分易中难三个层次。
其中活动一要求学生对文章具体细节的把握；活动二培养学生整合信息的能力；活动三留给学生广阔的思维空间，并且通过与小组成员的合作交流，让学生学会客观地评价事物和辩证地看问题，锻炼他们形成独立见解的能力。
此活动设计层层深入，教师利用多种变式手段使知识由感性认识逐步成为理性理解，再逐步深化纳入已有知识体系中。
Step4：Post‐reading
Activity 8.Open question ：
If you were Wang wei and Wang Kun，would you cycle dow ntheM ekong River？Give reasons to support your ideas.
增加开放性的问题来强化学习内容，创造条件让学生对比自己与主人公的遇事态度，不仅有利于学生巩固前面所学知识，还有利于学生思维和想象力的发展，更为学生向最后的高级任务发起冲刺奠定扎实基础。
Activity 9.P roject ：Make a plan for your trip
T：National Day is com ing.You will have seven‐day holiday.Areyou going to plan your schedule for atrip？Now read the follow ing “TourG uides”and work in groups of six to report your journey plan.Your reportshould include the item slike what your plan is，how you plan，whatdifficulties you may have and how you are going to deal with them etc.
拓展学习内容，进一步深化主题，达到学以致用的目的。利用一些趣味性较强的教学资源来挖掘他们头脑中已有的知识，并对这些知识进行整合，使学生对旅游有更加清晰明确的认识。
Activity 10.Form ative evaluation ：How many “stars”can you getfor each item？
1star＝not so good；2stars＝need im provem ent；3stars＝good；4stars＝very good；5star＝excellent.
1.Ihave learned how to plan a trip.
2.Ihave learned som e know ledge about travelling.
3.Ihave learned som ething about the Lancang River and I love m ycountry m ore than before.
4.Ihave learn to express the location as w ellas the features of riversin E nglish.
5.Iknow w hat scanning and what skim m ing is.
6.Iknow how to find key inform ation from the reading passage.7.Itake an active part in the group w ork.
8.Ican do the task successfully with others.
9.I’mhappy when Icooperate with others.
Istill need to im prove.
通过测评，使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略。
Step5：Hom ew ork
1.Surf the Internet to find out m ore inform ation about the MekongR iver，then share it w ith the classm ates.（individual w ork ）
2.Surf the Internet to collect som e inform ation about travel journal，and use your ideas to m ake a brochure w ith other classm ates.
（group work）
从学生的生活经验和兴趣出发，在完成任务的过程中锻炼了他们的思维能力，使他们的想象力、合作和创新精神等综合素质得到发展。互联网为学生提供了新的学习平台，有利于培养学生的自主学习能力与探究能力。
（浙江省瑞安中学 杨丽珍）
点评
本单元的主旨语篇是一篇游记。设计者尽力让学生在阅读过程中体会到湄公河的风景美，也让学生体验到英语的语言美。设计者大胆地采用“三动六步”教学模式，以“激情”和“入境”激发学生阅读的热情，以“探究”和“深化”加深学生对语篇的理解，建构语篇的个体意义，以“强化”和“拓展”达到培养学生英语语言能力的目的。教学过程设计是以该模式为主线逐步展开的，这既可增长主题知识，又可使学生逐渐获取英语语言能力。同时，教学中提问问题的设计做到了封闭与开放有机结合，语言结构获取与语言技能习得并举。但需要指出的是：首先，从教学目标的设计中很难体会到教学重点和难点的存在。其次，所设计的目标之间的逻辑性、层次性和依存性不强。
一、前期分析
本课内容选自“Go For It”八年级下U nit9Section AP eriod 2的3a，3b和Part4。这节课主要是通过阅读和问卷调查来学习和巩固现在完成时的用法。3a是一篇介绍迪斯尼乐园的文章，3b是根据文章内容来编写一个向同伴介绍有关迪斯尼乐园的对话。第4部分要求学生在调查表中先填写自己的经历，然后对同伴进行调查。3b部分是3a的延伸练习，但要求学生仅仅根据文章所提供的信息来开展介绍有关迪斯尼乐园的对话，学生可拓展的话题余地较少。因此我把这部分改成让学生介绍他们过去旅游的经历。
上课的班级学生基础较差，信心不足，上课积极性普遍不高，课堂上发言的人较少。课堂上要采取多种方法来激发学生兴趣，鼓励学生发言。
学生都没有去过迪斯尼乐园，甚至很少有去过游乐园的，因此缺少相关的背景知识。对文章中提到的cruise，Disney characters，roller coaster等不甚了解。
学生已初步掌握阅读较短文章的能力，但阅读较长、新词较多的文章还存在一定难度。学生不太喜欢说明性强的文章，但这篇文章因为介绍的是迪斯尼乐园，还是可以激发学生的浓厚兴趣的。
教学重点：
1.用现在完成时来谈论过去有趣的经历。
2.理解文章并根据文章所提供的相关信息回答问题。
教学难点：
1.对现在完成时的理解和运用，能够正确区分现在完成时和一般过去时的用法。
2.用现在完成时来谈论自己和询问他人过去的经历。
二、教学目标
【知识与技能】
1.识记单词、词组Disneyland，cruise，on board， theme， attractions，island，Donald Duck，Mickey Mouse，roller coaster，等等。
2.能正确使用现在完成时描述自己和他人过去有趣的经历。
3.学会区别一般过去时、现在完成时和一般将来时这几种语法在时间上的不同。
4.能复述与迪斯尼乐园相关的文化背景。
5.能读懂文章，并能运用相关阅读策略从文章中找出有关信息，回答问题。
【过程与方法】
学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用现在完成时，完成教师布置的学习任务。
【情感、态度与价值观】
1.通过阅读接受新知识，从中获得阅读的快乐、促进学习成就感。
2.在小组活动中参与讨论、交流，与同伴和谐相处，在学习中完成交流、合作。
3.激发学习兴趣，接受英语国家文化，扩展文化视野，增强对外界知识的了解。
三、教学准备
1.采用多媒体教学，教师在课前应准备好上课用的课件。
2.课前布置学生带来在以前旅游时拍的照片。
3.准备好录音机、磁带、照片、调查表等。
四、教学过程设计
（一）Lead‐in
1.让学生欣赏一小段选自《米老鼠和唐老鸭》的短片。（视听导入是激发学生兴趣，吸引学生注意力的最有效方法之一。）
2.Show the pictures of Disney characters，such as Snow W hite，Sleeping Beauty，and Lion King.Students list the nam es of Disney char‐acters.T eacher asks the follow ing questions：a.Who are they？b.Haveyou ever seen them？c.Where are they from？d.Do you know othercharacters from Disneym ovies？
（在展示图片过程中，既让学生了解迪斯尼乐园，又能在提问过程中引出本课的新单词，让学生在情境中学英语。）
