25、山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村
金秋十月的一个双休日，根据学情，我留给学生的作业是《数学同步》上的一个练习，要求全体同学周一交。
作业交来，我按惯例一一作了批改，结果有两个选择题与我事前估计(大部分同学会有困难)有很大的差距，绝大多数同学都给出了正确的答案。下午第四节自习课，我抱着怀疑的态度，带着全部作业本去了班里，让一位同学到讲台来讲解作业题，然而这个答案正确的学生却面红耳赤，哑口无言。于是我一连叫了13位学生，显然，除一位同学是自己做的外，其余均是抄的答案。随着所叫人数的增多，我的火气也逐渐增大。第14位是位叫“洁”的女孩，当我问她这两个题是怎样做的时，开始她支支吾吾地说是自己做的，我让她给我讲解，她说“忘了”，我让她在我身旁边思考边做，她磨蹭了半天迫不得已才说是抄袭的答案。听罢，我像一头狮子把对前面学生的怒气一骨脑地全撒给了她，当着全班同学的面对着她大叫：“不懂装懂，给谁学呢!做人比学知识更重要，回去把这个练习中没有写过程的题再重新做一遍!”“洁”拿着作业，眼里噙着泪花，低着头回到了自己的座位。随后，我稀哩糊涂的把余下的作业发给了学生。
回到办公室，我产生了一种莫名的后悔感，冷静下来，我一遍又一遍地问自己：“现在的孩子怎么了?我们的教育怎么了?”我百思不得其解；我明白，刚才对“洁”的态度欠妥当。但由于“师徒如父子”的自尊心的影响，我没有及时找“洁”谈心。
第二天数学课，我特别留意她，发现她像一只受伤的羔羊无助地躲在那里，不敢抬头正视我，这令我一阵心痛，反复思考着怎么办。我努力寻找给她挽回面子的机会，一天、两天、第三天，机会终于来了：讲完课补充了两个练习题，她的做法虽不算最简练，但做得快而准。我请她到黑板上演示，然后对她大加赞赏。接下来的一段时间，只要有机会我便把她最优秀的一面展示给同学们。一次练习，最后一题比较难，全班只有十多个同学能顺利地完成，其中就有她，而且方法非常好，我让她在黑板上演示后她又给大家做了精彩的讲解。随后我发了一段感慨：“洁”进步很快，对老师“不恰当的批评”给予了充分的理解，并化作了学习的动力，说明她长大了、成熟了，我真诚地为那天不恰当的言行向你、你们道歉(同时向大家鞠了一躬)，让我们为她的出色表现喝彩吧!教室里爆发出雷鸣般的掌声，此时的我、“洁”还有许多同学都已热泪盈眶。
我想：这掌声既有对同学出色表现的赞赏，也有对老师坦诚面对缺点的讴歌。
接下来的效果是我没有料到的，她的数学成绩一路攀升，非常优秀，并且各门功课都有不同程度的提高。她还经常找我谈心，有关她学习的、生活的、同学们学习生活的，关于我教学的等等。现在我们是非常要好的朋友，我想将来也一定是。在她的感召下全班的数学成绩有了明显的提高。
点评：要以博大的爱心去尊重、关心、爱护、包容学生，摒弃封建的陈旧的教育理念，用科学的方式教育人，真实的情感感染人。“爱”是伟大的，“师爱”更是崇高和无私的，让爱把我们师生紧密相连，这样才能处理好师生间的关系，也只有这样，才能培养出更多心理健康、品德高尚、知识丰富的优秀人才。
