13、批评艺术
人们常说：“忠言逆耳利于行”。可是，往往忠言的“逆耳”，而不能轻易地被人们采纳、接受，有的会以忠言的诤直而对劝谏之人心存芥蒂，甚而对其心下恶之，使得忠言“利于行”的功效大打折扣。正因如此，忠言能否被易于采纳，劝谏者必须讲究批评的艺术。
例如：
（1）我们在展开批评时可以说一些“你的事，我从未跟你父母提过，也不想让你当着别的同学的面难堪，而是希望你……”之类的话。
（2）“××，你自己画的画可不错啊，要这样画下去将来一定大有作为，可是光顾画画，不注意学习文化知识……”之类的话。
（3），有一次，我在上课前，班里的几个学生弄得屋里尘土飞扬，我说：“呵!不知什么时候你们当过特务兵，会在咱们班里放烟雾弹了。”笑声过后，那几个同学诚恳地向我承认了错误。
(4)还有一次，班上一个同学回答问题时声音很小，我说：“咱们的××同学对咱们真不错，光怕说话声音大了吓着咱们，和蚊子比谁的声音小。”很显然，运用这样的话比“你们怎么弄得屋子里这么多土啊!”和“你回答问题的声音大点，别那么小”直言批评效果要好得多。
(5)有一次上课时，有一个学生未经别人同意抢别人的钢笔，我就运用迂回曲折方式批评了他，起初，他借口说：“俺没有笔”，我反驳他说；“你要是长大以后没钱的话，还要砸银行去啊”，他又说“我给他说了，他没同意”，我说“要是你在路上碰上别人，向人家借钱，人家不愿意，你就硬抢啊，这样行吗”，终于，位他哑口无言，低头认错。
（6）还有，上课时，可以针对同学不认真听讲，不妨说：“有的同学不知道自己该干什么好了啊!”之类的话提醒他，其效果不是比直接批评要强得多吗?
（7）例如，我们上课时，有的同学会因不专心听讲而和别人窍窍私语、交谈，甚而作搞笑于人的小动作，这时，我们可以用中断讲课或以面部表情、动作、咳嗽声等方式，以示不满，以引起学生的有效注意，从而以无言的批评起到“此时无声胜有声”的效果。
点评：只有美的东西才‘易于被人们接受。在教学中我们要是注意运用美的方式、艺术的方式来批评犯错的学生，往往会以批评的艺术化而消减矛盾，避免对学生的直接伤害，使课堂气氛活跃，又能充分显现个人的人格魅力，从而能更好地实施自己的教学计划，起到事半功倍的效果。
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