第2章第10节奇怪的“第十名”现象
李娜是一个学习成绩优异的学生，老师认为她是最好的学生，同学们也认为她是最聪明的人。李娜虽然在学业中能出人头地，可她在以后的职业生涯中却一直表现平平，同班同学中的70%～80%在工作中都表现得比她出色。
这样的例子在许多国家、许多学校都不难发现。研究发现，学习最好的学生不一定是工作最出色的人，而学习排名在第10名左右的学生，可能会在工作中游刃有余。这就是“第十名现象”。
为什么会出现“第十名现象”呢?在追寻其原因之前，我们不妨先来审视一下考试制度。现在的考试考查的多是学生的逻辑思维能力和语言能力。事实上，人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、创造力和动手能力等在考试中都难以得到体现，而这些能力对一个人的事业成功非常重要。也就是说，我们考试考出来的“第一名”，综合能力并不一定是最强的。
我们通常说的“智力”往往都是指智商，实际上这是一种狭隘的认识。人的智力是多元化的，它表现在各个方面。
所谓成功智力，是指有关生活技能、工作能力的智商，它决定着人们对生活事件的判断、评估，解决实际生活中问题的能力，还关系着人们的想像力和创造力。这些虽然不是学习中能够表现出来的，却是现实生活中所必需的。
一般说来，“第十名”具有较好的智商，同时又不是死读书，在学习的空暇能够发展成功智力，所以他们能够在未来的人生道路上取得成功。
成功智力与传统IQ测验中所测量和体现的学业智力有本质的区别。斯腾伯格将学业智力称之为“惰性化智力”，它只能对学生在学业上的成绩和分数做出部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。斯腾伯格认为智力是可以发展的，特别是成功智力。在现实生活中真正起作用的不是凝固不变的智力，而是可以不断修正和发展的成功智力。
成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想像和假设等创造性思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。
成功智力是一个有机整体，用分析性智力发现好的解决办法，用创造性智力找对问题，用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。一个人知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这三个方面的素质更为重要。具有成功智力的人不仅具有这些能力，而且还会思考在什么时候、以何种方式来有效地使用这些能力。在各个领域中，这三种智力都发挥着作用。在自然科学领域中，分析性智力可以将自己假设的理论与其他理论进行比较，创造性智力可以形成一种理论观点或设计出一个实验，实践性智力可以将科学原理应用于日常生活或实践领域；在文学领域中，分析性智力用于分析剧情、主题或人物，创造性智力用来写作诗歌或小说，实践性智力将从文学中汲取的知识与教训应用于每天的生活；在艺术领域中，分析性智力用来分析一位艺术家的风格和想传递的信息，创造性智力可以创作艺术作品，实践性智力则可以确定什么样的作品受欢迎；在体育领域中，分析性智力可以分析出对手的策略战术，创造性智力可以用来形成自己的战术，实践性智力可以运用心理战术来赢得对手。
以体育竞赛为例，面临一个对手时，首先我们要发扬自己的特色，在技术上创新，这是创造性智力在发挥作用。其次，要看这个对手在以往比赛中的表现，分析他的优势在哪里，劣势在哪里，想想要学习他的什么，如何利用他的弱点等。这样不仅可以抵挡对手的优势，最重要的是可以打击其弱势，这是分析性思维在出谋划策。再次，确立了练习内容的方案，下一步就要付诸实施了，我们的预想是否可行，要用实践来检验。同时，在比赛进行中可以灵活机动，运用各种战术赢得对手，这就是实践智力在唱压轴戏了。
学业成绩只能考查学生两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在其学业智力发展的同时，成功智力的发展却相对滞后了，反倒是那些第十名左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡，其成功的概率也高。
有这么一个例子说明了社会智力的重要性：
叶灵要申请攻读研究生，她的成绩不错但谈不上出众，测验分数尚好但不算鹤立鸡群，推荐信亦属令人满意但也不是相当具有分量的那种。她的申请材料从各方面看来都还可以，但也都不是特别拔尖。最后导师录取了叶灵，因为任何专业招生都会招入这类不错但也称不上出众的人选。
但在叶灵找工作时，却给了大家一个不小的意外：谁都想雇用她。这时我们不禁要问，为什么有些人不具备很高的智力和很强的创造力，却在劳动力市场上如此受欢迎?答案其实非常简单，因为她有丰富的社会智力，或者说有丰富的常识。叶灵可以在任何一种环境中找到适合自身生存发展的办法，然后将之付诸实施。例如，叶灵知道如何有效地应对面试，知道如何与同学和睦相处，知道如何完成她的工作，她还知道什么样的事该做、什么样的事不该做。可以这么讲，她在学习的环境中也具有一种日常生活的智慧。她深知那些很少得到承认但又是生活中必不可少的实实在在的东西。
在生活中也一样，每个人都需要拥有一定的实用智慧，以适应周围的环境。
有时候即使是所谓的弱智人也能显示出非凡的实用技能，所以，在教育中我们要用发展的眼光看待学生的智力成长，以“人人都能成功”为教育理念，充分了解学生的智力特点，实施个性化教学和发展多元化评价。
