粗心大意是很多孩子的通病，表现形式也多种多样，尤其在学习方面表现得更为突出，几乎成为了影响孩子学习成绩的最大因素。对此，我们要了解孩子在主要学科中粗心的表现，以及应对粗心的措施，从而引导他认真、细心地对待学习。
很多妈妈都有这样的疑问：“语文就是写写字，孩子无非是写错个字，还能有什么粗心的表现啊？”
其实，孩子在语文方面粗心的表现形式也是多种多样的。而且，语文是其他学科的基础，如果孩子因粗心而影响了语文的学习，那么势必会影响其他学科。比如，孩子因粗心而在阅读方面出现漏字、添字、跳行的现象，那么，他在学习其他学科的时候，就会出现阅读障碍，尤其是审题时，很容易出现审题失误的问题。所以，我们一定要重视孩子在语文方面粗心的表现。
一般来说，孩子在语文方面粗心的表现形式有以下几种。
第一，拼音容易混淆，如“b”和“d”、“p”和“q”、“b”和“p”等；形近字、音近字容易混淆，如“入”和“人”、“己”和“已”、“乌”和“鸟”、“拨”和“拔”、“很”和“狠”、“战”和“站”、“圆”和“园”等。
男孩上一年级，当妈妈给他听写拼音的时候，他经常把字母“p”写成“q”。妈妈发现，他还常常把“p”读成“q”，把由“p”组成的拼音，如“pin”读成“qin”。
其实，孩子之所以会经常把字母混淆，把形近字、音近字混淆，不只是因为表面上马马虎虎，还有更深层次的原因。
比如，孩子感知事物的特征不够精细，比较笼统，缺乏相应的感性材料；孩子缺乏生活经验，理解力较弱，多采用机械记忆的方法；当孩子识记了前面所学习的拼音或汉字之后，很容易对学习后面的内容造成干扰，就形成“前摄抑制”，比如，先学习了“p”，再学习“q”的时候，就容易把“q”写成“p”，反之就形成“倒摄抑制”，比如，先学习了“人”，后学习了“入”，就容易把“人”写成“入”。
第二，错别字比较多，不是多一笔，就是少一笔。比如，孩子把“猴”字的右半部分写成“候”，把“染”字右上角的“九”写成“丸”，把“安装”写成“按装”，把“甘拜下风”写成“甘败下风”。
一位妈妈非常苦恼地说：“打开儿子的作业本，粗略地看上去感觉挺整齐，但是仔细一看，粗别字‘满天飞’，明明这个字没有点，他偏偏给点上个点；明明这个字有一撇，他偏偏就漏掉那一撇。我真不明白，他为什么会有这么多错别字？照这样发展下去可怎么办啊？”
研究显示，从整个辨认汉字的过程来看，孩子首先辨认的是字的大致轮廓，然后才是具体的组成部分。如果孩子大大咧咧、马马虎虎，就很容易出现多一笔、少一笔的现象。
此外，有的孩子肌肉发育不平衡，眼与手的协调性比较差，看到的是一回事，手上的动作又是另一回事，再加上他本身注意力不稳定，就很容易出现缺笔、漏笔和误笔的现象。
第三，阅读能力较差，速度比较慢，容易出现漏字、添字、错字的现象，也容易把词组读反，甚至跳行。
我们大都有这样的体会，当孩子在阅读的时候，眼光在不停地搜索，但是速度却跟不上。其实，这是因为孩子的视觉宽度不够，文字通过眼睛反馈到大脑的速度就比较慢，然后经过大脑的信息处理，再通过口头表达出来，就显得比较缓慢而吃力。
第四，审题不清，没有读明白题目的要求就开始做题。
小鑫做题特别着急，经常把题目读到一半，他就开始做题了。比如，题目要求是“用横线画出下列词语搭配正确的”，而他一看到“用横线画出”，就下意识地以为“画出错误的”，结果他整道题都做错了。
小鑫的这个毛病，是很多孩子常犯的。之所以会这样，是因为孩子受到了思维定式的干扰。也就是说，孩子很容易受到以往经验的影响。比如，孩子前段时间所做的题目是“写出下列词语的反义词”，那么，当他看到类似的题目时，他就会习惯性地认为是写出“反义词”，其实，题目是要求写出“近义词”。
第五，考试漏题，或者漏掉题目中的其他要求。
当孩子的知觉、思维、肌肉操作等一系列活动同时进行的时候，如果他的注意力不持久、易分散，就很容易顾此失彼，不是漏掉某道题，就是漏掉题目中的其他要求。比如，题目要求是“下面这篇短文有多个错别字，请将它们用圆圈标记出来，并在后面改正过来”，结果，孩子只标记出了错别字，而没有在后面改正过来。
当然，孩子在语文方面粗心的表现不止以上这几种。对此，我们要根据孩子的实际情况，帮助他分析、总结在语文方面有哪些粗心的表现，并探究其中的原因。
