现在，家长碰到一起，只要一谈起子女的事，都是满肚子的苦衷。许多家长都经历过这样的心理变化过程：先是望子成龙，因而倍加宠爱。但是，时间不长，就会发现孩子并不感激爸爸妈妈的好意或苦心。于是，恨铁不成钢，在失望阴影的笼罩下向孩子施加压力，恐吓、威胁、打骂现象不断发生。最后，似乎有所发觉，孩子不是那块料，无可救药，终于一怒之下，随他去吧！
与这种心理相适应，这些家长在教育子女的问题上，起初是引诱，接着是惩罚，最后是放任。可是，这些家长们总是埋怨孩子不争气，却很少反省自己。
其实，从某种意义上讲，这些家长的失败是由于孩子不理解他们的好意，才没有照他们的要求去做。
可是，孩子们为什么没有理解父母的好意呢？我看寻根究底，还是父母不理解孩子，是父母提出的要求没有从孩子的心理出发。换句话说，要孩子理解父母，父母必须首先理解孩子。
理解孩子，首先要尊重孩子，和孩子们打成一片。而要尊重孩子，最好的办法就是讲究同孩子说话的技巧，善于从孩子的心理出发去同孩子谈话。
比如，我们同孩子们谈话，总是简短、亲切，总是让孩子也有机会说话，而不是长篇大论，一人独白，说个不停。有时孩子一时没接上话头，也要等一等，让孩子说了后才接下去讲，而孩子正在说话时，我们从不打断孩子讲话。
我们同孩子讲话都是用商量的口吻，不用命令的口气说话。比如，让孩子去买斤盐，总是说：“东子，你去买斤盐，好不好？”如果孩子确实有事，不能去，我们就自己去买。
即使父子之间发生了矛盾，我也不提高嗓门去大声斥责孩子，而是暂时回避争论，再选择适当的时机和孩子们讲清楚。
除了注意谈话方式之外，我们还在日常生活中尊重孩子。
我经常要写一点科普作品。于是，我就经常让两个孩子做第一个读者。这样，一方面可以问孩子们看懂没有，如果孩子看懂了就可以发表了；另一方面也可以让孩子检查作品有没有错误，孩子指出错误后，立即改正，不仅保证了作品的科学性，而且是尊重孩子的重要的有效的方法。东子曾指出过我把铀的原子序数92误写为原子量的错误，妹妹曾指出过我把南极洲的最低气温-88℃写成-90℃的错误。我表扬了他们。
随着孩子年龄的增长，孩子表现出一个重要的心理特征——自主性。这时的孩子们不喜欢家长还把他们当成小孩子，强烈要求自作主张、自作安排，尤其是男孩表现得更为突出。这个时候，父母的打骂、毫无道理的斥责、不容分说的批评，只会造成孩子心理上的反感。久而久之，父子之间就会越来越对立，以致家庭教育不见效果，或者孩子会养成一种无可挽回的懦弱的性格。
要避免这一点也不难，来个“返老还童”就可以了。所谓“返老还童”，就是把自己放在孩子的地位上去考虑。想一想，这件事如果是自己在孩子的时候会怎样对待，这样就可以和孩子说到一块了。
比如，有一次，东子做作文，一时写不出来，急得在那里直烦躁。我知道后，就过去和他谈了起来，并给他构想了几个思路。可是第二天，我发现这些思路，东子一个也没有用，原来他还是照自己的思路写到深夜。
我没有发脾气，也没有批评他不听话。孩子好胜心强，认为只有自己想出来的才是自己的东西。这种素质是很重要的，他能做到这一点，我感到很高兴。
对孩子要理解，还包括理解孩子犯错误的原因。孩子有点错，这并不奇怪，“圣人也有错”，更何况孩子。
做家长的，在孩子犯了错之后，要和孩子共同寻找错误的原因。可能有时候是由于他们幼稚；有时候是由于他们并不认为错而做出来的；有时候也会是误解。找到原因后，心平气和地给孩子指出来。对于孩子的错误，不帮助，不教育，那只会害了孩子。
总而言之，父母与子女之间要互相理解，而且家长们不应当强调孩子如何理解父母，而应当要求自己去理解孩子。真正的理解，是家庭教育的基础。
