怎样培养起孩子强烈的思考倾向和令人满意的思考能力呢？如今归纳起来，大致有如下几种方法：
第一，引发。因为那时女儿年龄还只有两岁多，似乎先天的思考细胞还没有到活跃时期。这时，我就主动去引发她。在我带她出去散步时，我就问她：“你知道天有多大吗？”晚上又问她：“你知道月亮为什么不会掉下来吗？”或者问她：“你知道我们地球是个什么样子吗？”在迎着太阳的时候，我会问她：“你知道太阳为什么发热吗？”到了秋天，我又会问：“你知道树叶为什么会掉下来吗？”
发展到她有问题可提的程度，我又给她加了点压力：“女儿，提点高深的问题，看看能否把妈妈难住？”这样，促进她更积极有效地动脑筋。
一开始，她当然说不出来，而我也并不要求她能说出来，只是为激发她的思考探索欲，让她也开始想问题，发现问题。果然不久，我们的角色就调换了位置，由我问她变成了她问我：“妈妈，烟为什么往上升啊？风是什么东西啊？阳光是什么东西啊？妈妈，我们的地球到底在地下还是在天上啊？”
第二，肯定。每当她给我提出问题，特别是提出有质量的问题时，我都给予热情洋溢的肯定：“啊！女儿，真了不起，这问题提得多有水平！”有时为了促进她深入动脑！我也许会边散步边说：“女儿，给妈妈提几个问题吧，要高水平的。”
我感到人都有被肯定的欲望，无论是成人，还是孩子。被肯定，被赞扬，是让人陶醉、欣喜的，被人肯定者会更加投入地从事那个被肯定的行为。女儿就是这样，每当她提出一个问题，我往往这样说：“好孩子，会自己动脑了！”如果提的问题有一定质量，我就会增加感情色彩：“真了不起，能想到这么深奥的问题啊！”这样，女儿就会感到非常兴奋和激动，思考的积极性就更高了。虽然，这只是几句赞扬的话，只是几个亲近的表示，但我知道这对孩子来说是非常重要的，就如同温暖的阳光一样，能促使她那萌芽的心理素质茁壮成长。反之，如果我们的反应冷漠，那么后果也是非常严重的。
记得我小的时候，脑袋里也装了不少疑问。有一次，不知是谁提起来，人是猴子变的。我问：猴子是什么东西变的，不知是谁答的，是鱼变的。我又问：鱼是什么变的？祖父听得不耐烦了，很粗暴地说：“拿镐去！”意思是说：这个讨厌的孩子，这么刨根问底！我的思维立即被堵塞了，以后就再也不提问题了。
如今我做了母亲，对待孩子方面，真是战战兢兢，生怕一言一行不当，给孩子带来终生的影响。
第三，推进。当女儿养成了提问题的习惯之后，我又感到，不能只停留在发现问题的阶段，还应该将她的思维再向前推进，使她不仅能提出问题，还能分析问题，并得出自己的结论。于是我们开始讨论问题，使她的思维一步步地深入。开始的阶段，仍以我为主导。那段时间，我较闲，而且正对生物进化着迷，有若干这类的书籍，其中也有很多图画，女儿很爱看，并且此时，她已读过了《生命进行曲》，于是我们往往以生物为话题，我这样说：“女儿你说，三叶虫曾是海洋中的霸王，为什么灭亡了？”她说：“因为产生了鱼类。”我又把问题向前推进了一步：“为什么产生了鱼类，三叶虫就灭亡了？”她说：“鱼比它游得快，更灵活，它比不过鱼类。”
当然，上述的答案，基本都是书上的，而有一些就不同了，比如我问她：“女儿，你说人为什么长眼睛啊？”她说：“因为眼睛能看东西啊！”我说：“为什么蚯蚓和盲鱼没有眼睛啊？”她说不出来，我提醒她说：“你想想它们在什么地方生活？”她恍然大悟：“因为它们在黑地方生活。”我又说：“黑地方怎么就不长眼睛？”她说：“长眼睛也看不见。”我说：“为什么长眼睛也看不见？”她说：“没有亮光。”我说：“光线是哪里来的？”于是她将眼睛和太阳联系起来：“人长眼睛是因为有阳光。”
这样，一来二去，她也会这样一环套一环地思考了。比如有一次，她问我：“妈妈，你说鲸鱼为什么会游上岸来自杀？”我说：“你说呢？”她说：“书上不是说，它们离开了海水的浮力，骨架就坍塌了吗！鲸鱼原来不是哺乳动物吗？那时，它们在陆地上生活，骨架怎么没塌呢？”当然，这个问题难不住我。我说：“因为它们现在已经适应了海里的生活，在这个适应的过程中，它们身体的各个方面都发生了变化呗！”
达到这个程度之后，尽管开始时的结论不见得正确，有些显得很幼稚可笑，但只要有了这个发展方向，就会逐步提高。
第四，逼迫。她再有问题，我不再是有问必答，而往往说：“你自己想一想，你认为呢？”这样，促进她的大脑继续运动下去，并大胆地得出自己的结论。
比如，海螺的壳为什么是弯弯曲曲的？蝴蝶的翅膀为什么那样美丽？她对我提过很多次，我都让她自己想，后来她告诉我：“我想啊想啊，终于想出来了。海螺的壳只有长得弯弯曲曲的，敌人才不容易把它吃掉，蝴蝶因为藏在花上，长得像花似的，敌人就不容易发觉。”虽然解释不怎么深刻，但毕竟是自己动脑得出的答案。
让孩子自己得出答案，这不仅可以锻炼他们的思维，同时，也能锻炼他们的勇气。让孩子不要因为自己小，就不敢拿出自己的结论来。我认为，一个人要想超过前人，特别是超过前辈的伟人，就不能被权威吓倒。权威是那个时代的权威，不一定是今天的权威，探索真理的道路永远没有尽头。一个人，要攀上伟人的肩膀，但不是就此万事大吉，而是为了达到伟人所从未达到的高度。我感到我们现在的孩子们，很多生活在既成的框子中，知识是前人总结的，是教师传授的，孩子们唯一的任务是来消化理解这些前人的东西。对他们来讲，真理已被发现完毕，我们只有拜倒在权威的脚下接受点化了。
在我进行超前教育探索的过程中常听人这样说，超前教育如果那样优越，专家们怎么没想到？似乎人类发展到今天，真理已被发现完毕，什么都不用再去花力气研究！那么，人的求知探索精神就可以宝刀入鞘，任其锈蚀霉烂了吗？这是对人类思维活动的最大亵渎！每当我看到孩子们拼死拼活地背教师的讲义，嘴巴不停地蠕动，我就禁不住叹道：人类那宝贵的大脑啊！
我的大脑也曾有过这样的经历。中学时代且不说，上了大学，本以为大脑可以有点人权，谁知还是免不了生吞活剥他人的东西，而要淹没自己。回顾儿时，也颇有些好奇心，坐在门槛上望着天上的云彩不停地变化，不禁胡思乱想。可上了学，反而变得不会思考了。其实，不是不去思考了，而是别人不让思考了。
在女儿独立思考的过程中，我鼓励她可以横冲直撞，宰相门前不下马。比如说，她问我有没有鬼，我说：“我不清楚，你说呢？”她说：“好多书上说没有。”我说：“书上说没有就没有了？谁的话也不是绝对真理，你自己有没有研究？”
女儿的思考习惯和能力就是这样逐步发展起来的。
