孩子的身心发展不仅具有顺序性、阶段性，还具有不平衡性和个体差异性。父母应依据孩子的个体差异不断调整教育内容与方法。因此，家庭教育不仅要做到因时而异，还要做到因人而异。
因人而异就要根据孩子的年龄特征、个性差异及身心发展水平等具体情况，有针对性地确定适合孩子的教育内容、目标、方法。
重新认识
儿童的个别差异性表现为：
1）不同儿童存在认知差异。比如，有些孩子的认知方式倾向于深思熟虑，称之为沉思型；有些孩子的认知方式倾向快速，称之为冲动型。又比如，有些孩子对事物的判断更多的是利用自己内部的参照，不易受外在因素影响，有些孩子则相反。
2）不同儿童存在性格差异。比如，有些孩子性格比较外向，有些比较内向。有的孩子比较独立，有的孩子比较顺从。有的孩子比较理智，有的比较情绪化。
3）不同儿童在某一方面的发展差异。比如，同为八岁儿童，有的孩子抽象思维发展得快，已能掌握数的概念，并能顺利进行简单运算，而有的却还不能脱离实物进行运算。
4）不同儿童的志趣差异。比如，不同儿童对不同事物有着不同兴趣，孩子们的爱好和志向也各不相同。
家庭教育必须做到因人而异、因材施教。人人都有可能在某一领域问鼎，但显然并不是每个人都能如此成就。正因为人人都有可能达到顶峰，因此对待每个孩子都要鼓励、支持和尊重；正因为并非每个人都能够达到顶峰，因此对待任何孩子都不必强求、逼迫、压制，也不可无视、轻视、鄙视。
人人都有自己的擅长，而又并非每个人都能在同一领域成就卓越，所以教育的出发点永远都应该是孩子自身的特点、潜能和志向，而非父母或其他什么人的喜好与偏见。正如蒙台梭利所说：“教育必须符合儿童发展的自然规律，而非出于成人的主观偏见。”
提高认识
家庭教育，绝不能一味攀比而无视孩子的个性特点和差异。我们必须清醒地认识孩子，在充分认识和尊重孩子个别差异的基础上因材施教，进行个性化教育：
1）尊重孩子的性格特点，以此作为亲子接触和教育态度的基础。
2）尊重孩子的身心发展规律，不可拔苗助长。
3）尊重孩子的志趣与潜力，不把分数看作唯一。
4）善于发现孩子的闪光点，不要总拿孩子与别人比。
5）善于发现孩子的潜能，并重点加以培养。
6）以孩子自身能力和发展水平为依据提出要求，不要随大流或盲目攀比。
7）允许孩子选择适合自己的学习方式。
当然，家庭教育的大原则必须始终贯彻，比如理性施爱、循序渐进等。事实上，本文所讨论的“因时而异”、“因人而异”正是必须贯彻的家教原则。
但就家教内容、方法等具体方面而言，家庭教育不是死教条，而是灵活的、动态的，必须依据教育对象的个性特点和发展变化做出调整。
