曾经，“劳动光荣”、“劳动创造世界”这些想法深入人心，国家甚至专门设立“五一劳动节”来表示对劳动者的感谢。但到了今天，不仅只有不到1/3的学生参与劳动，而且在孩子的眼中，“五一”就意味着一个3天的假期。劳动距离人们尤其是孩子的生活越来越远。为什么会出现这种结果呢？
这首先与社会大环境有关。随着社会的发展，家庭生活越来越机械化。洗衣有洗衣机，洗碗有洗碗机，清扫屋子有吸尘器，太冷太热的时候都可以开空调，这样就省去了跑步取暖、扇扇子……需要人们“动”的机会越来越少。
其次，这也与我们的教养方式有关。现在大都是独生子女，我们捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，怎么会舍得让孩子去劳动呢？婴幼儿时期，我们将吃饭、穿衣、洗脸等需要动手的事都代劳了。上学之后，更是只要学习成绩好，其他都不用管。
星期日，小军做作业，妈妈则开始一周的卫生大清扫。小军抬头的空当，看到妈妈擦地时都出汗了。他站起来跟妈妈说：“我来擦地吧，您歇会儿！”妈妈直起腰，揉着后背说：“没事，你好好学习，考出好成绩比什么都强。”小军只好无奈地坐回去写作业了。
类似这样的做法，使孩子被动地远离了劳动。
最后，还与我们看待劳动的态度有关。我国自古就有“劳心者治人，劳力者治于人”的认识，到了今天，我们更是崇尚脑力劳动而鄙视体力劳动。所以，我们和老师常跟孩子说：“不好好学习，长大以后只能去扫大街。”有时候，我们和老师还会将劳动作为一种惩罚的手段来使用，如孩子损坏了公物，有些老师就罚孩子扫地。在这种态度的影响下，孩子又怎么能热爱劳动呢？
在以上几种因素的共同作用下，孩子离劳动越来越远了，然而，孩子真的不需要劳动吗？我们的确不需要培养孩子热爱劳动的习惯吗？
从孩子的智力发育角度看，脑科学家们曾做过一个实验：通过脑部解剖，他们发现一般人的大脑皮层比较厚、神经纤维生长得又多又密，而且连接成了非常庞大的神经信息网络；但那些很少动手的痴呆症患者的脑部却处于萎缩状态，未能得到正常的发育。据此结果，脑科学家们认为：人的动手能力与大脑的灵活度是成正比的。
由此看来，让孩子参与一些劳动能锻炼孩子的动手能力，而且也能刺激孩子手、眼、脑的协调发展，从而拓展思维，开启智慧。
从生存能力培养的角度来看，让孩子参与家务劳动，能让他学会生存、学会独立生活，这也有利于他形成独立的品质、勤劳节俭的美德和健康的人格。
另外，参与家务劳动和集体劳动，能培养孩子的责任感，让孩子明白他在家庭和集体以及社会中都承担着一定的责任和义务。
总之，孩子参与劳动对其身心以及他的人生都有很大的益处，我们一定要及时培养孩子热爱劳动的好习惯。
让孩子看到自己的劳动成果
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样评价孩子的劳动：
一个孩子为了浇花，开始提了一小桶水，接着他又提第二桶、第三桶、第四桶，结果，他累得满头大汗。这时，你不必担心，因为对他来说，这其实是世界上任何一种别的喜悦都不能够比拟的真正喜悦。在这种辛勤的劳动中，孩子不仅可以了解到世界，而且可以了解到他自己。童年时期的自我教育正是从了解自己开始的，而且这种自我了解是非常愉快的。一个大约5岁的孩子栽了一棵玫瑰树，开出了一朵很美丽的花，他不仅十分惊讶地观看着自己双手劳动创造出来的成果，而且还观察了自己本身：“难道这是我自己做成的吗？”像这样，孩子在慢慢地体验无与伦比的劳动乐趣的同时，还可以通过这件事来认识他自己。
作为父母，我们可能只看到孩子因劳动而累得满头大汗，而没有看到他在劳动过程中以及看着自己的劳动成果时的满足感。我们会因心疼而不想让他累，但这其实也剥夺了孩子获得精神愉悦的机会。所以，在孩子身体健康的情况下，我们可以放手让孩子去做他喜欢做的家务劳动。当孩子比较小的时候，我们可适当帮助他完成整个劳动过程，让他看到自己劳动后的成果，这样孩子就会因为对自己满意而继续下次的劳动。
教给孩子劳动程序和技能
对于孩子做家务劳动，我们有时候会说：“还不如我自己干呢！他干得慢不说，还干不好，说不定还会越帮越忙。”孩子之所以做得慢、做得不好，首先是因为孩子刚开始做，“万事开头难”，对谁都一样；其次是因为孩子没有掌握做某种家务的程序、技能。
我们要想培养孩子热爱劳动的习惯，最好先调整好自己的心态，接受孩子需要慢慢学习做家务的现实。然后，再教给孩子做家务的程序和技能。例如，孩子学习蒸米饭，要先把米冲洗干净，放进电饭煲后加多少水也是有一定比例的，孩子如果不知道，就有可能使米饭变成粥或者出现米饭特别干的结果。再如，孩子学习洗衣服，我们要教孩子先将脏衣服按颜色分为深色、浅色、白色几类，教他看衣服的标签把要干洗和特殊处理的衣服挑出来，再告诉他该怎么操作洗衣机、测量洗衣粉、事先处理污垢等。只有掌握了劳动的技能，孩子才愿意做，也才能做好。有了成功的经验，孩子自然会喜欢上劳动。
让称赞、鼓励成为孩子的真正“动”力
孩子做家务劳动时，我们可能会在旁边看着，一会儿评论说：“这样做不对。”一会儿又批评：“你怎么不按照我说的去做？”这样的几句话之后，孩子肯定会没有了劳动的兴致，反倒会增加一些挫败感。所以，我们在孩子做家务的时候，不仅不要在一旁“监管”，还要适当地称赞和鼓励孩子。
在晶晶的词库里，从来没有“劳动”这两个字，她的所有事情都由父母和爷爷奶奶包办。到了小学，孩子们都要打扫卫生，可是晶晶连简单的扫地都不会。同学们因此而经常嘲笑她，这使晶晶越来越自卑。
后来，老师发现了晶晶的问题，和她爸爸妈妈进行了沟通。晶晶的爸爸妈妈这才意识到孩子应该参与劳动，学会劳动。从此，爸爸妈妈就开始鼓励晶晶帮忙收拾碗碟，慢慢地开始擦桌子、洗碗。
在晶晶做这些的时候，爸爸妈妈会及时称赞她，如吃饭的时候说：“这是晶晶昨天洗的碗，真干净。”擦完桌子了，妈妈会说：“桌子擦得真亮，都能当镜子用了！”晶晶听到后非常高兴。她越来越喜欢劳动，对自己也越来越有信心了。
劳动不是一时的行为，而是一种持久的行为。我们及时地肯定和鼓励孩子，就能刺激其劳动热情，也有助于培养孩子热爱劳动的好习惯。
家务劳动，人人有份
任何人经常做一件事都会产生厌倦情绪，并想偷懒，孩子也一样。为了避免这种情况出现，家庭内部可以协商并决定劳动分工，做到家务劳动，人人有份。
对于孩子，他必须做好自己的“家务”，如起床后叠被子，整理自己的房间；平时洗自己的小件衣物等。另外，家庭中还有一些“公共”的劳动，如擦地、买菜、做饭、洗碗等，这些可以适量地分配给孩子一两项让他完成。这不仅能对他构成一种约束，还能培养他的责任感和意志力，如该洗碗而孩子不洗，那么第二天就没有干净的碗吃饭。
和孩子在快乐中劳动
不可否认，家务劳动是比较烦琐的，也是有些枯燥的。有时候我们都不愿意去做，更不用说孩子了。但是，人是灵活的，我们可以想办法和孩子在快乐中劳动。
李龙最近迷上了恐龙，让爸爸给他买了一些恐龙的书看，还让爸爸从网上下载有关恐龙的科幻电影给他看。每天都和爸爸不停地聊恐龙，即使爸爸在做饭或洗碗也是这样。妈妈看到这些，想到了一个好主意。
第二天，当李龙又和爸爸喋喋不休地聊恐龙的时候，爸爸边和他聊边让他帮自己打鸡蛋、端菜，洗碗的时候也边聊边让李龙帮忙。就这样，边聊天边干家务的时候成了一家人的快乐时刻。
除了像李龙和爸爸妈妈这样边交流边劳动外，我们还可以跟孩子进行“劳动接力赛”，如擦地时，我们擦一部分，他擦一部分；或者比洗小衣物时谁溅在地上的水更少等，这样，孩子不仅参与了劳动，还会觉得劳动是有乐趣的，是一种有创造性的活动。
