创造力较高的孩子通常处于那种支持孩子的家庭。家长会为孩子提供各种各样的探索机会，让他们在多种环境中增长见闻，鼓励他们自由地探索。如果想让孩子更有创造力，就要解放孩子，尤其是解放他们的头脑、解放他们的手脚和身体，给他们活动的自由和权利。
对同一个问题（如天上的云彩像什么），不同的孩子给出的答案可能是截然不同的。有的孩子能给出一些与众不同的答案，有的孩子则只能人云亦云，给出大家都知道的答案；有的孩子能给出多种多样的答案，有的孩子只能给出数量极其有限的答案；有的孩子能从多个角度想问题，给出多种类型的答案（如把云彩想象成建筑物、艺术品、家庭用品等多种类型的东西），有的孩子则习惯从某一个角度思考，给出一种类型的答案（如只把云彩想象出各种各样的建筑物）。在现实生活中，不同的孩子表现也是不一样的，有的孩子面临问题（如怎样解决人际冲突、搭积木或玩一个玩具）时一筹莫展，有的孩子则能想出多种多样的方案。从这些答案，我们可以看到，这些孩子身上表现出来的创造力是不同的，尽管对早期的孩子来说，这种创造力还主要是一种创造性的倾向或萌芽。
1.孩子的创造力是由支持性的家庭环境促成的
毋庸置疑，创造力对孩子的发展具有不可忽视的意义。通常，创造力较强的孩子思维更流畅，更灵活，而且与众不同，他们通常能从多个角度提出多种问题解决方案。而且，这些孩子通常自信、独立，不迷信成人的观点，显得比较有主见，经常有自己的想法或主张。相比之下，这些孩子适应环境的能力更强一些。创造力较高的孩子通常处于那种支持孩子的家庭。换言之，正是由于家长的支持和鼓励，这些孩子才逐渐形成了创造性的人格倾向和动机，才拥有了创造性的思维能力。
家长对孩子的支持，不仅表现在给他们提供发展机会的支持，而且表现在物质和态度上的支持。他们会为孩子提供各种各样的探索机会，让他们在多种环境中增长见闻，鼓励他们自由地探索。这种环境又包括各种自然环境、社会场所和人际关系环境。不仅如此，他们还可能为孩子提供多种多样的图书、玩具或实物，供孩子学习和探索。他们善于保护孩子的好奇心和探索欲，以宽容的心态接纳孩子，允许孩子出现各种错误，并能在必要时给孩子及时的帮助和支持。正是在此过程中，孩子内心形成了充分的安全感和对家长的信任，形成了最初的自主性和自信心。
2.抑制创造力发展的家庭环境因素
一些家长常常对孩子的探索持一种不支持态度。他们动辄压制、打击孩子，反对孩子动这动那，认为孩子一无所能，甚至把孩子看成一个专门“搞破坏”的人。可想而知，在这种家长的“统治”下，孩子难以获得各种自然界的知识和社会知识，他们也很难拥有探索的自信。他们蜷缩在家庭中，躲在父母身边，内心胆怯，充满了自我怀疑。很难想象，这样的孩子会表现出高度的创造力。
我们经常听到一些父母对孩子说“一定要听话”，这句话看似简单，其实反映了家长与孩子之间的冲突。这种早期的亲子冲突主要是因为孩子“不听话”引起的。孩子好不容易会说话、会自己行动了，但好像也学会与家长“对着干”了。例如，很多家长这时会让孩子饭前洗手，睡前洗刷，而孩子偏偏不这样做。在其他的事情上也是如此。不可否认，孩子的这种“逆反”行为的确令很多家长备感头疼，也因此增加了家长与孩子之间的冲突。
家长的烦恼是可以理解的，家长要求孩子“听话”的做法也是可以理解的。但是，在不同的情况下，这种做法产生的效应是不同的。如果家长让孩子理解和接受做一件事情的理由，并对他们提出相应的要求，那么要求孩子听话，对孩子来说通常是可以接受的。但是，如果家长总是提出要求，强制孩子服从，这种做法则可能导致相反的结果：家长要求越多，孩子的逆反倾向就越强。另一方面，这种做法还可能限制孩子的思维，削弱孩子的创造性人格和动机，降低孩子的创造力。
大量事实说明，如果想让孩子更有创造力，就要解放孩子，尤其是解放他们的头脑、解放他们的手脚和身体，给他们活动的自由和权利。
创造力也称为创造性，它是在特定的环境条件下，个体运用已有知识，在特定人格倾向和动机的推动下，产生出新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品的综合性品质。创造力包括创造性思维、智力、知识、人格、动机等多种要素，其中，变通性、流畅性、独特性等是创造性思维的核心特征。
创造活动需要具备特定的环境条件。大量研究表明，在民主的、支持性的家庭环境中，更可能培养出创造性较高的儿童。高创造性的人往往具有较高的自主性、独立性，能够自由地探索，其父母通常具有民主、宽容而非专断的抚养态度。有心理学家总结出了促进创造性发展的家庭教育方式：（1）对规定和限制做出解释，允许孩子参与；（2）适时地把对孩子的期望表达出来，并恰当地运用奖惩手段；（3）在家庭中提供丰富的玩具、材料；（4）家长能与孩子一起从事学业方面的活动。
