郭继红老师的语文课，大气而从容不迫，优雅而循循善诱。
最让我赞赏的是，郭老师真正把课堂交给了学生。
前不久，我听了她一堂课，执教《记承天寺夜游》。整个一堂课，结构流畅，行云流水，郭老师不动声色地引导着孩子们，从字词基础到内容感悟，再到分析赏评……一步一步地把学生引向深入。这堂课，其实郭老师就做了一件事：引导或者说诱导学生们去领悟去感受，并把这些领悟和感受说出来。
郭老师语言不多但往往四两拨千斤。比如，当有学生说文中的水怎么样怎么样的时候，郭老师轻轻一问：“文中有水吗？”就把学生的思考激发了起来：没有水，可为什么要写水？哦，是像水；“像水”是想象，想象中的水，想象中的水草……
课后，不少听课的老师都赞不绝口：“不愧是语文教研组长，不愧是学科带头人，不愧是全国百佳语文优秀教师！”
但这些老师可能不知道，去年有一段时间，向来乐观大气的语文教研组长郭继红老师那是相当的郁闷。因为有几位外校的老师慕名来听她的课，却摇着头离开了：“郭继红这么会讲的老师，一节课竟然没说几句话，全是学生在讲！这样的课有什么意思？既然让学生讲，还要老师干什么？”于是，素来对上课很自信的郭老师突然感到不会教书了。
郭老师重新翻开苏霍姆林斯基的著作，读到了这样一段话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对于他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重的危险。”
郭老师开始了真诚的反思：看来，无论我讲得多么精彩，都不能成为衡量一节课成功的标准。为了学生的进步，就要把一堂课百分之五十以上的时间用于学生的学，让他们不但要识记、背诵和保持，更要勤于思考、比较、发表议论。郭老师进而往深处思考：怎样才能做到真正的高效呢？那就是既要保证学生实践的环节和时间，更要保证教学进度和质量。
于是，郭继红试着用四个标准来打造她的民主课堂：学生的高度参加与教师的适时指导是否结合；过程的科学预设与问题的合理生成是否结合；共同目标的完成与个体差异的关注是否结合；课程的长远目标与课堂近期目标是否结合。从这个理念出发，郭老师尝试着在课堂上实践如何立足于学生的学，让教师的“教”服务于学生的“学”，或者说，把教师“教”的过程与学生“学”的过程有机结合起来。《端午的鸭蛋》《陈涉世家》《杨修之死》《记承天寺夜游》……一系列带有浓郁“郭继红味儿”的语文课诞生了。
郭老师去深圳献课，受到著名特级教师韩军的高度评价：“回去对李镇西说，让他好好向你学习怎么上语文课！”
郭继红的课，不但处处散发着教学艺术的芬芳，而且时时闪烁着教育智慧的火花。一次，一个叫小伟的男孩在课堂上和同桌吵架了，语言粗俗，一口一个“老子”。如果换一个老师，肯定恼怒，少不了一顿严厉批评。可郭老师怎么处理的呢？
她笑眯眯地走到小伟面前：“小伟，我听到你刚才说‘老子’，郭老师不明白，你是想做古代的老子呢还是现代的老子？”
小伟一愣，嗫嚅着问：“什么是古代的老子？”
“古代的老子姓李名耳，传说长相奇异，长耳过肩，是春秋时期著名的思想家。他主张清静无为，认为人们只有内心宁静，才能无所不为，快乐生活。你能做到安静听课、不打扰别人，就离古代的老子不远了！”
同学们都笑了。旁边的一个男生笑着扯扯小伟的耳朵打趣道：“耳朵这么短小，一点也不像老子哟！”
小伟的脸微微有些泛红，他尴尬地嘟囔着：“那，那，那我就做现代的老子……”
郭老师继续耐心地说：“现代的‘老子’，就是通常说的爸爸，可是，男孩要等到结婚成家，有独立的经济能力，担负起教育子女的责任，而要教育子女，首先要有知识要有文化，那样将来才能在儿女的心中成为有威信的‘老子’。”
“哈哈哈……”同学们又开心地笑了。还有同学说：“小伟，婚都没结就想当老子！”小伟摸摸鼻子，也不好意思地笑了。
郭老师最后说：“所以，不管你想当怎样的‘老子’，都得好好学习，是不是？”
一场危机，化险为夷。课堂教学在笑声中继续愉快地进行着……
课后，郭老师把小伟请到一边：“小伟，你还想当‘老子’吗？”
“不想了，我保证。”他斩钉截铁地说，“都是因为平常在家听惯了我爸说‘老子’，不知不觉也说顺口了。”
“现在当好儿子，长大才能当好‘老子’，那样才能成为不光在嘴巴上逞能的‘老子’，而是顶天立地的男子汉！”郭老师告诉他。小伟郑重点头。
有人纳闷：难道郭老师就没遇到什么麻烦和困难吗？她怎么随时都那么从容淡定呢？其实，关键是郭老师的心态很好。
在一篇随笔中，郭老师这样写道：“要做好十分耕耘也未必会有一分收获的准备，要长期持续地震动孩子们的心灵，要放低不切实际的要求，以更大的耐心、爱心和智慧来促使他们进步。心态发生了变化，看问题的思路也发生了变化，班上仍时不时出现这样那样的问题，我坦然地告诉自己：这就是生活，这就是教育，总有新问题不断出现，总有矛盾需要化解，总有方法去解决。无论我们以前的经验有多么成功，在新的历史背景下都需要诚实面对，认真思考，努力付出，不断改进。新情况、新问题、新举措应该是教育的常态。”
这段文字，让我产生了强烈的共鸣。我想到了几年前我为拙著《做最好老师》所写序言的结尾——
“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
毫不夸张地说，郭继红老师正是这样的大写的“人”。
2011年5月9日
