教师可利用环境，组织学生爬山、涉水、远足，或在恶劣的天气中进行户外活动；情境创设，让学生承受一定的生理、心理负荷；开展游戏、比赛、竞争等对抗性活动来渗透该生存素质的培养。
（3）开展集体性体育活动，提高学生的社会适应能力和团结协作的集体主义精神
在参加体育活动时，学生既有合作、交往，又存在竞争的现象。而这种合作、交往和竞争会影响个人的社会性，使他们在参加学习、工作中也会具有合作、交往和竞争意识，从而提高个人的社会适应健康水平。也就是说经常性地参与体育活动，特别是参与集体性的体育活动，有助于个体加强合作意识，有助于个体培养团队精神。
同时，在开展集体活动时，教师可多组织些篮球、排球、橄榄球等需要团队协作配合的活动项目。在活动中教师及时引导、评价，让学生学会处理个人与集体的关系，培养良好的团结协作的集体主义精神。
结合生存教育与技能教育，培养学生的生存技能
（1）结合保健和防灾训练，使学生掌握急救知识和技能
体育课堂应把体育保健知识和防灾自救结合起来，并渗透于课堂训练中。挫伤的应急处理和包扎；救护溺水者的方法；人工呼吸的技能学习；伤者的搬运；被动物咬伤的急救处理；自救知识等的理论知识的学习和实践动作的训练。使学生掌握救护知识和实践技能，能够提高学生在日常生活中的自救和防护，也大大的提高了在一些灾害事故中的生存能力和救护能力，最大限度的减少人员的伤亡。
（2）强调自我保护和帮助，提高自救意识和能力
在体育课上，教师要强调自我保护意识。如：技巧练习中的倒立学习，教师指导学生在支撑不住时，采用前滚翻安全下，这可以养成学生学会用“前滚翻”自救；设计掷沙包之类的投掷、躲闪游戏，养成学生在危险情况下的快速反应和躲闪意识等来提高学生的自我保护意识和能力。
另外，在练习前滚翻技巧时，教师正确指导保护帮助的方法，强调在练习过程中的保护帮助。让同学们之间相互练习帮助与保护，并在保护与帮助中培养保护、帮助的的习惯和能力。
再如：篮球活动中经常有同学挫伤手指，这时就要教给学生如何正确处理运动损伤：先询问受伤部位，检查受伤情况，观察是否骨折错位，考虑是否去医院做进一步检查。对于受伤部位不要用手揉，也不要过多活动，可进行冷敷或用凉水长时间冲洗等等。养成同学之间相互帮助、相互保护的良好习惯。
（3）加强应急避险能力训练，提高学生应急逃生能力
我们的中小学教育，过于注重文化知识的传授和学习，却对应急逃生教育缺乏必要的重视。碰到突发的危险事件时，人们往往安全意识淡漠，很少考虑事故防范应急措施，甚至连察看消防通道和逃生路线也常被忽视，又没有必要的生存知识和逃生技巧，遇到紧急情况惊慌失措。桑枣中学的校长叶志平校长的成功经验也告诉我们，我们应加强应急避险能力的学习和训练。
在体育教学中应安排应急逃生方法和技巧如：火灾注意观察火势，寻找安全出口，注意下蹲尽量用东西捂住鼻子，防止过多吸入有害烟尘；水灾要找最高处转移；躲避暴风雨不要靠近金属和树等导电物体；集会时遇到人多时要找最外边活动；遇到歹徒要观察其目的、想法，往人多或开阔的地方逃跑或呼救；溺水呼救时，尽量把身体展开，扩大受力面积使身体浮出水面等等。
（4）开展防身运动技能学习，提高学生生存能力
遇到突发事件时，有一技之长的生存机会肯定比普通人要高，因此在体育课堂教学中安排一些防身运动技能学习是很有必要和有意义的。一到暑假，我们经常会听到某某溺水身亡的痛心消息，如果他们会游泳或掌握了一些水中自救的一些技能的话，也许悲剧就不会发生了。因此，水中自救技能纳入到体育实践教学中很有必要。
另外，我们可以教一些防身术、躲闪技巧等以备学生在遇到一些抢劫、诈骗等公共危害实践中逃生。在教学中，职高类院校的教师还应根据学生的所学专业的特点，开展相关的生存必备技能技术或防身技能，以备不时之需。
（5）开展野外生存训练，提高学生生存能力
学校体育教学应把野外生存实践作为重要的教学内容来开展，通过开展野外生存训练、挑战极限等活动，模拟灾害发生的场景，培养学生野外生存能力、安全防范意识、分析判断能力、困难预见和处理意见、方向和方位的辨别、危机处理、逃生等素养。例如：我们可组织定向攀岩；信任背摔；野外方向识别；逃生自救；基本医疗救护包扎等。
总之，生存教育刻不容缓，希望每位体育老师都能加强相关理论、技能的学习，打破常规，转换思路，开拓创新，将生存教育纳入到体育课堂教学内容中。根据地区和学生特点的不同，有计划、有目的的开展适合该校学生特点的生存教育，使学生得益于体育教育，受益终身。
17.劳动教育增强幼儿爱劳动的意识
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”但目前看来，由于独生子女的不断增多，家庭生活水平的普遍提高，幼儿的劳动意识越来越差。有些家长只注重让孩子认字、学英语、学算术，梦想将来如何如何，却忽视了孩子作为一个个性健全的人应从小学会基本的生存技能，那就是劳动。
因此，在3～6岁这段人的智力、个性、劳动意识等发展最为迅速的时期，作为幼教工作者，对幼儿劳动观念的培养更要有紧迫感、危机感，以高度负责的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们有劳动的渴望，知道劳动是光荣的。笔者认为，要抓好幼儿劳动观念的培养，应从以下三个方面入手。
树立劳动光荣的观念
树立起劳动光荣的观念还要从以下几个方面来说：
（1）利用故事和图片进行教育这点可以结合教材，给幼儿讲故事或讲手中的图片，以此来激发爱劳动的信念。如给幼儿讲《小猫钓鱼》《小兔子的妈妈病了》《小萝卜和大萝卜》《懒惰的熊》《小水筒》等童话故事。让幼儿知道懒惰不好；知道爱劳动的孩子最光荣；懂得只有勤劳的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，从而达到教育幼儿热爱劳动的目的。
还给幼儿讲雷锋的故事、列宁参加义务劳动的故事，使幼儿在听故事的同时，受到爱劳动的教育。我还给幼儿进行看图讲述“讲卫生”、“洗手绢”、“刷牙”、“补图书”等，并用浅显易懂的语言，讲述猿人的故事，让幼儿认识劳动的意义。
（2）利用参观活动进行教育可以带领幼儿参观成人的劳动。如带领幼儿到伙房看炊事员劳动，让幼儿了解香喷喷的饭菜是炊事员辛苦劳动换来的，我们要尊重他们的劳动；带领幼儿参观邮局，认识邮递员，了解送信也是一种劳动；带领幼儿观看交通警指挥交通，认识警察的劳动；带领幼儿参观商店，看售货员的劳动；还带领幼儿到煤店、粮店、建筑工地等参观劳动，让幼儿认识劳动的社会意义。
（3）通过角色模仿进行教育可以通过各种角色游戏让幼儿模仿成人的劳动。如：幼儿当医生，给病人看病，打针；当妈妈给娃娃喂饭，盖被子；当炊事员切菜，做饭；当售货员卖菜，卖水果；当糖果厂的工人学习包糖果；当缝纫工人学习钉扣子等。通过游戏，萌发了幼儿热爱劳动的思想。
（4）结合幼儿日常生活进行教育培养幼儿饭前便后自己洗手，自己穿衣，自己盖被子，自己整理床铺，自己穿鞋系鞋带，离园前自己穿外衣等。平时，我还注意观察值日生的劳动情况，及时了解值日生为他人服务时的感受与体验，鼓励幼儿乐于为他人服务，并有意识地将责任感的培养贯穿到幼儿日常生活的每一个环节中。
（5）采取评比的方式进行劳动教育为了引导和强化幼儿良好的行为表现，使幼儿认识到劳动是光荣的，我在班里设立了“值日生做得好”的评比栏。分为：餐前准备工作、检查玩具归位、检查整理被子、检查盥洗常规四个部分。开展组与组之间的评比，如果哪一项做得好，就可以在这一项中评一面红旗。通过评比活动，使幼儿不仅保持了对值日工作的兴趣和热情，而且更加关心集体，更富有集体责任感了。他们把爱集体的情感转化到为集体、为他人服务的实际行动上去。
养成爱劳动的好习惯
对幼儿来说，生活中自己的事情自己做，就是最好的劳动习惯。幼儿对一般的劳动知识和劳动技能的学习是感兴趣的，易于接受的。但要使幼儿养成良好的劳动习惯就需要老师和家长耐心细致地进行指导，要不怕麻烦，长期坚持。
在劳动教育中，要由浅入深、由易到难。当幼儿学会一种劳动技能，完成一种劳动任务时，老师和家长要及时表扬，鼓励他们的进步，并对他们提出新的要求。
只有这样，才能使幼儿不断提高自己的劳动能力，巩固已学会的劳动技能，逐渐养成良好的劳动习惯，才能使幼儿感到劳动是光荣的。如：
我班有个叫毛毛的小朋友。在幼儿园里，吃饭时哭，不会穿衣服哭，不会脱衣服也哭。小朋友们都笑话他。开始，我一听到哭声就去帮他。时间一长，他倒形成习惯了，什么事都等着我去帮他。于是我开始手把手地教毛毛穿衣服，扣扣子，有目的地带领他做值日生，有意识地以自己的良好态度和情感去影响他，激发他做事的兴趣，促进他责任感的萌发，并不厌其烦地为其示范正确的劳动方法。只要他有一点点进步，我就立刻表扬他：“你今天做得真好，明天你会做得更好。”由于我的长期坚持，半年后，毛毛终于学会做一些力所能及的事情了。
由上面这一事例领悟到：作为老师和家长，首先应明确劳动习惯的养成与造就一个人的重要关系。幼儿的道德品质教育必须从培养他们的劳动兴趣及劳动习惯开始。也就是说，应当在幼儿幼小的心灵里早早地播下爱劳动的种子，从小培养他们成为一个勤劳勇敢、不怕吃苦的人。
养成良好习惯
这需要家长和教师的共同配合，对幼儿进行监督，去除不良习惯，才能使幼儿健康成长。
由于幼儿生长在不同的家庭里，受的教育不同，因而劳动习惯也不同。有些家长注意从小培养孩子的劳动习惯，这些孩子的劳动能力就比较强。而有些家长对孩子很娇惯，因而孩子的劳动能力就较差。也有的家长认为孩子的年龄小，做事慢，还不如自己干，这就扼制了孩子的劳动积极性。
对这些幼儿，教师除了在幼儿园对他们进行劳动教育外，还十分注意同家长取得联系，把教育内容、目的、要求及时向家长宣传，争取家长配合，使幼儿园的教育成果在家庭教育中得以巩固。教师可通过家访、布置课余劳动任务、请家长督促完成、情况反馈、讲评、评比，对幼儿进行教育。
18.小学低年级劳动课的教学指导
劳动是人类赖以生存的重要条件和重要保证。特别是聋人要立足于社会，更需要掌握一种技能作为谋生的手段。聋生劳动意识的形成和劳动技能的培养要从小做起，从接受教育的开始就进行劳动的熏陶，为聋生以后掌握生存技能打下良好而坚实的基础。从对聋生心理和认知的发展特点，结合现有的劳动课教学经验，我对聋校低年级劳动课教学有以下想法：
训练生活的自理能力
训练聋童较强的生活自理能力，为今后劳动技能的形成打好基础。
低年级的劳动课教学主要是以儿童生活、学习为主线的劳动实践。这部分劳动内容以儿童个体为中心，围绕自我服务的吃、穿、用、生活起居等，教给儿童力所能及的自己应做的事。如吃的方面，从食用方便食品开始，到学会做一般的主食和炒几个简单的饭菜；洗涤方面，从洗手洗脸开始，到学会洗自己的衣服；穿的方面，从穿鞋、系鞋带开始，到学会缝制简单的生活用品，如钉纽扣、缝制沙袋、坐垫等；学习方面，从收拾书包、整理书桌开始，到学会修理和自制一些简单的学习用具。
培养聋童的创新意识
聋生意识上相对来说死板，缺乏灵活性。而劳动课强调动脑动手，就是为了更好更快地促进学生思维的发展。如果不在劳动课教学中贯彻创新意识，那么劳动课的作用将被大大削弱。低年级学生已具备丰富的联想、想象、发散等思维，教师一定要抓住时机发展他们更强的思维能力。不要总想着教给学生什么，而是要试着让学生学会思考和探索，引导他们找到和掌握解决事情的不同方法和途径。发挥聋童的能动性与积极性，让他们在劳动课学习的过程中不断突破以前的水平和能力。
培养交流合作意识
大部分聋生面临交往障碍，这将为他们走向社会带来很多不便和困难。聋生不能仅仅生活在聋人群体中，而是更多地生活在大众的社会生活中。
聋人既要克服与社会交往障碍的一面，而且更要以最好的姿态来适应社会、融入社会。要把学生塑造成为适应社会的有为之人，必须指导聋生“学会生存，学会做事，学会与他人合作”，最终实现聋人的社会化。
