（２）每次公开课必须有一定的教法和教学经验做基础，减少盲目性和为公开而公开的走过场。
（３）每次公开课要善始善终：有全课的目的和所讲一节课的要求；有教者的教改设想；有群众评议；有领导的小结。
即使是萌芽的创新也应充分肯定，对主要缺点应实事求是地指出。
（４）教学经验交流也本着上述精神进行。
（５）对有较高水平的公开课和教学经验可向上一级业务部门推荐。
（６）教学经验的书面材料要及时归档。
５．教学考评制度
教学考评细则和办法
教学是学校日常的中心工作。教学的基本要求是：“重基础，重能力，方法灵活，理论联系实际，讲究效率”。教学检查主要包括以下诸方面的内容要求：
一、基本功的要求
基本功要求可以分为共性的基本功和个性的基本功要求两种。
１．共性的基本功要求。各科共同的共性基本功主要包括三个方面：语言、板书和现代教育技术的应用。
①讲述语言要求。讲述语言要规范。简练，准确，生动，形象，语言的科学性、逻辑性强，声音宏亮。
②板书要求。板书要求要规范工整，字体清楚，正确，不写繁体字（除讲古文字等情况外）。
③熟练掌握现代教育技术。
２．个性的基本功要求。具体每科教师的基本功要求除了具有以上共性的要求之外，还有各自独特的专业特点要求。
这种个性要求是突出各门课特点或着重点的要求。一些课程的学科特别要求如下：
①政治课：概念必须准确、清楚；②语文课：范读必须标准，字、词、句、章的讲解与分析必须准确恰当；③数学课：概念、板图、板演及推理论证必须准确，思路清晰；④外语课：发声必须准确，读说必须熟练；⑤物理课、化学课、生物课：必须能独立做实验；⑥历史课：必须熟悉重大历史事件及主要历史年表；⑦地理课：必须熟悉基本的地理概貌，能正确地掌握地图，并能准确的绘图；二、备课要求
备课是搞好教学的前提和重要保证，也是整个教学活动的至关重要的一环。备课的常规要求是多方面的，它包括：
１．备课的内容要求。备课的内容要求主要包括备教材，备教法，备学生三个方面。
①备教材。备教材主要包括深入领会大纲精神，研究教材的体系安排，知识范围，知识要点，具体要求，明确重点、难点和教学关键内容。
②备教法。备教法是指在备好教材，确定课堂教学类型之后，研究、确定、实施教学所采用的具体方法。
③备学生。学生是全部教学活动的主体。备学生，就要求教师了解学生的知识现状，掌握具有共性的问题，尽可能地逐一了解每个学生的个性，知识水平，接受能力，学习举例等，以便施教者能够有的放矢，因材施教。
２．教师除了进行个人备课外，还必须进行集体备课，集体备课每周不得少于１次，并要认真做好集体备课笔记。集体备课主要是交流对教材、教学法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法，确定统一的单元测试等。集体备课达到集思广益，集体切磋，明确目标，统一要求的目的。
３．备课必须有教学实施方案。每学期在开学前写出全面的教学计划，每个单元又需要写单元教学计划（教学目的、要求、内容、教学进度等），提前一周要写下一周的课时计划。每堂课要有具体的课时计划（目的要求，教学内容，教学重点，难学难点，时间分配，练习题和复习作业题等）。学期的、单元的、课时的教学计划要求力求具体充实，它不仅是学校检查教学效果的出发点，也是教师教学的目标所在。
４．重点课、难点课要尽可能做到课前试讲，认真做好准备。
三、课堂教学要求：
课堂教学是整个教学活动的核心内容和中心环节，其基本要求如下：
１．不漏课。不经校长批准，任何人不得私自随意停课，或占作它用，教师因故不能授课，要提前做好安排或交接。
２．按时上下课。不迟到，上课前一分钟必须在教室前等候。不早退，不得随意提前下课或随意离开课堂，其他人不允许随便进教室打断课堂教学。
３．不拖堂，加强课堂教学的计划性。下课铃响后，应马上结束讲课，不侵占学生的课间休息时间。
４．课堂不作任何非教学活动，不讲与教学目的无关的问题。
５．新课开始前应有必要的复习，温故而知新，新课力求中心明确，重点突出。讲解要准确、清楚，重点、难点要透，清晰，深入浅出。精讲多练，新课要留有一定的巩固练习时间，当堂要解决的问题当堂要解决完毕，要由浅入深地启发学生，讲求实际效果。
６．提问和练习。要求要明确，教师要给学生准确的问题答案。
７．学生在课堂上临时提出的问题，教者要以科学的态度对待，一时不能准确回答的，要在认真准备之后给予解答。
８．提倡和鼓励教学工作的创新。凡积极进行改革试验者，提出方案，不涉及其他学科的，经教导处同意即可试行。
四、作业设计与批改要求。
作业是学生对所学的知识进行巩固和加强的一种手段，是课堂教学的延续和深入。一般来说，对作业的统计，批改的具体要求是：
１．作业题目要根据教学目的、教学重点和学生实际制定，要讲究作业题目的典型性，力求精炼。
２．作业题要力争在课内完成一部分，另一部分（每节课一般不超过２５分钟的作业量）布置在课外，上等生、下等生可以分别对待。要求学生在限定时间内完成作业，以利于培养学生当日事当日毕的良好习惯，教师要了解当天的学生的负担情况。
３．批改要及时。一般要在下一堂上课前批改完毕，教师签字注明时间。对其中有共性的问题要及时讲评，个别学生的问题最好能个别讲评。
４．作业要求亲自批改，原则上要全批全改。班级人数多的或试行其它批改办法的，由备课组提出，经教务处同意后可另定具体要求。
５．教师批改一律用红笔，书写要工整，批语要通顺，严肃。批改要有鲜明的、统一的符号。
五、课外辅导要求
课外辅导对学生巩固知识意义极大。作为教学活动的重要方面，课外辅导的要求通常要有如下几方面的内容：
１．课外辅导包括解答疑难问题和指导培养学生建立钻研兴趣，形成良好学习习惯与改进学习方法两个方面，侧重辅导学生怎样认真扎实地打好基础。
２．每堂课后，教师在自习时间要深入班级，指导预习，复习，作业和解答学生提出的疑难问题。对班级共性的问题，可以统一讲解，但不得超过１５分钟。
３．在学生放学前，辅导主要在教室进行，不能集中在办公室。
４．积极开展课外小组活动，进行各种形式的科学报告会、讲座，指导实验或课外阅读，组织参观访问，以拓展学生的知识领域、开阔视野、培养兴趣。活动要有利于学生在全面发展的基础上发展个人的特长；有利于脑力劳动和体力劳动相结合；有利于理论和实践的统一；有利于开发智力；有利于培养自学能力和独立工作能力，课外活动要贯彻因才施教的原则，因地制宜；要做到课外活动与课堂教学相结合，与课外阅读活动和课外实践活动相结合的原则，注重增强学生的自己动手能力。
５．注意发展和培养人才，对学科成绩突出优秀的学生，在其各科学习都较好的情况下，要加以个别辅导，使其发展某一方面的专长。
６．对因公、因事或因病缺课的学生，要及时认真地，有计划给予补课。
六、学生成绩考核要求
１．必须认真考核学生的学习成绩，考核的目的在于：便于学校了解教学质量，督促学生学习，便于教师研究和改进教学工作。
２．考核分平时考查，学期考试两种。学期考试要在完成教学总时数，组织学生系统复习的基础上进行，要向学生明确考试范围，必要时发复习提纲，平时考查（课堂考查、作业检查、单元考查或月考）要在反复训练的基础上进行。平时课堂书面考查每科每周不要超过一项。不搞突然袭击，不出偏题怪题。月考和学期考试的题目由任课老师出，教研组长审议，教务处修改确定。
３．考试的方式分笔试、口试、口笔兼试和技能考查等几种，以笔试为主。凡侧重考查基础知识，宜采用闭卷的方式；着重考查分析和应用能力的题目公开，教师进行必要的答题指导。提倡研究，改进考试方法，一般由任课教师提出，教务处同意，即可试行。
４．严格考试纪律。临考教师对本考场负全部责任，要克尽职守，严肃认真。学生不准弄虚作假，无理取闹。如有违反考试纪律的学生，由监考教师视情节轻重给以个别批评、公开批评、取消考试资格等处理。情节严重的学生要给以纪律处分。课堂考查和月考，学生提前交卷不准离开教室。
５．考试后立即按统一的评分标准评卷，一般采取百分制，对答题有创见的学生，可以适当予以鼓励，学期成绩的评定以学期考试为主，参考平时成绩。如平时成绩在８０分以上，学期考试不及格，可定为及格；平时成绩不及格，学期考试超过８０分，评分也不得超过８０分。学年成绩的评定可采取两个学期考试的平均分数，如有明显进步上升的，可以以第二年期末的成绩为主。毕业成绩的评定以最后一学年评定的成绩为主。期末考试，要排列名次。
６．每次评卷后，要进行质量分析提出改进教学的措施，并向学生讲评。
７．学生成绩不及格者，在下学期开学前进行补考。补考只进行一次。政治、语文、数学、外语、物理、化学等学科，经学年考试补考后，仍有两科以上不及格者，降入下一年级或跟班试读。试读一学期以后，经考试达到全部及格或只有一科不及格时，方可转为正式学生。
教师素质目标要求及考评办法
学校是培育人的场所，在学校对受教育者产生教育影响的各种因素中，最关键的因素是教师，教师素质包括两大方面：一是指教师队伍的整体素质；二是指每个教师的个体素质。
素质教育对教师的素质提出了更高的要求，据我校教师的实际情况，我们对教师的素质目标制定了如下具体要求。
一、教师要有高尚的思想政治品德素质，热爱教育事业。
１．思想素质：
应具有科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，具有先进的教育思想。
２．政治素质：
要有执着的追求和坚定正确的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针、政策；要有政治理论的素养。
３．职业道德：“六讲”：
对事业讲奉献；对学校讲责任；对个人讲自律；对学生讲爱心；对同仁讲协作；对工作讲效率。
二、教师要具备很高的文化科学知识素养
１．教师的知识结构
⑴要具备马克思主义的哲学、社会学、心理学以及古今中外科学的思想理论，如系统论、进化论等。
⑵精而深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。
⑶系统的教育科学知识。
２．教师知识结构的特点
教师的素质结构应围绕学科目标来建构。在数量上要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大些；在排列上，有序性、系统性要大些。教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。教师的知识结构最好能具有独特的个性特点。
三、教师要具备多方面的能力素质
１．教师能力的结构模型：
⑴教师的能力是由三个能力层次构成的有机组合系统。
第一层是认知能力，其中多种思维能力处于核心地位；第二层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是实践能力，由分析教材能力、组织教学能力、语言表达能力、实验操作能力、教育科研能力、社会活动能力等构成。
⑵教师的能力可分为对各种影响进行加工的能力，对教学影响进行传导的能力，组织管理的能力，自我调控的能力等。
２．教师的实践能力及要求
⑴教学能力。教师必须具备三类教学能力。第一类是对教学对象（学生）的调节、控制和改造的能力，包括了解学生、因材施教、启发引导、组织管理学生等各方面的能力；第二类是对教学影响因素的调节、控制和改造的能力，包括对教学内容的分析加工，对教学方法和手段的选择运用，对教学组织形式的合理利用、言语表达、检查教学效果等；第三类是教师自我调控的能力，包括自学能力、自我修养能力、接受和分析反馈信息的能力等。教学能力包括组织设计能力，教学的实施调控能力，教学的检查评定能力；教师的能力还应包括对信息的组织与转换能力，信息传递能力，适用多种教学手段的能力，接受信息的能力。
⑵表达能力。教师的语言一是要科学，二是要适合学生特点，并适当利用体态语言的辅助作用。
⑶组织管理能力。包括教学过程的管理能力，管理班集体的能力，参加学校工作管理的能力等。
⑷思想教育的能力。包括对学生思想发展的分析预测，寓思想教育于各项活动中，对后进生的疏导转化，协调校内外各种教育影响等各方面能力。
⑸交往能力。人们普遍认为，教师与学生、同事、学生家长。社会的交往能力在教育活动中起着重要作用。
⑹教育科研能力。尤其要具有吸收新的科学信息和更新知识的能力。
