教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教、而在教学，教会学生学。因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习，应成为美术学科学习创新的主旋律。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。”
激发学习积极性
在课改前，有些课的内容较难，偏向于专业美术学习。比如让五六年级的学生学习素描的明暗调子，写生的“环境色彩”学生很难掌握而且也不感兴趣，影响了学生学习的积极性。课改后，这些繁难的内容删掉了，减轻了学生的负担，增加了一些学生较喜欢、感兴趣的内容。如一年级教材中《泥巴真听话》一课。让学生通过玩泥巴玩出体会来，玩出东西来，搓一长条绕在手上当手镯，团个圆球当乒乓球、鸡蛋、几个同学堆一堆泥巴看看它像什么，充分体会玩泥巴的乐趣。这样，就降低了教材的难度，不像以前一年级教材中给个物体，你要仿照捏出来出来，这对于一年级孩子太难，既难学，又打消了他们以后学泥塑的积极性，所以现在的教材是充分考虑学生来安排的。
突出学生个性发展
教学活动是师生双边的活动，在传统的教学活动中，无论是教学目标的确定，还是教学过程的设计都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走，是一种被动的学习。学生的创造性、个性发展都被压抑了。因此，在教学过程中应把握学生学习的个性发展，学习的主动权交给学生。
教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，才能够让学生在主动的学习过程中，有自我的发现、自我见解、探究的空间，从而培养出学生独特的个性。这就是新课改的理念，在教学实践中也是按如此要求去做的。比如《神气的小厨师》一课，让学生自己欣赏、讨论、动手制作，培养每个学生的创新，从而发展他们自己的个性，老师只是起着引导作用。
培养集体互动合作的精神
在传统教学中，大部分教材内容都是学生独立思考的作业的。在课改后的教材中安排了很多的集体合作的内容。因为现在的学生大部分都是独生子女，在家都形成了自私、独占的个性，不懂得为他人着想，关心帮助别人。而在课改后的教材中有很多体现学生主动、探究合作的课。比如《让大家认识我》这课是入学后的第一课，教学内容是让学生每人剪，撕一片树叶或果实，写上自己的姓名贴在树枝上，全班共同完成一棵大树的造型。
然后，要求学生介绍自己，这是通过集体游戏的教学方式，以每个学生剪的树叶组成班集体繁茂的大树，使学生在活动过程不仅学得树的知识和剪撕的能力，还认识到自己是这个集体的成员，使集体主义精神通过学习活动过程扎根于思想中。
又如《大家一起画》这课通过分小组画火车，海底世界等不同内容的画面，看看哪组画面内容丰富，合作得好。教会学生怎样支安排、布置、合作、这样让大家认识到这一幅幅漂亮的画面都是靠大家共同合作的结果，团结就是力量。比赛的过程也是培养学生竞争的过程，同时还是一个交往、审美的过程。而老师只引导组织课堂教学，适当于帮助，充分发挥了学生的个性，又体现了主动、合作、竞争的精神。
总之，课改教材是适应现代培养高素质人才的需要，也是激发学生学习兴趣的动力，课改使师生关系处在平等的地位，从集体智慧力量中得到个性发展，使学生在审美观念上有更进一步的升华！
14.体育教学中的集体主义教育指导
体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用，经常参与体育活动的学生，在合作和竞争意识、探索创新能力、交往能力及对集体和社会的关心程度、自身行为态度的调控都会有所提高。而且，学生在体育活动中所获得的合作交往等能力能够潜意识地迁移到日常的学习和生活中去。
随着体育文化不断发展和深入，体育活动成为人们日常生活必不可少的内容之一。体育活动除了增强体魄、锻炼体质的功能之外，更在人们的精神生活领域充当着重要的角色，发挥着重要的作用。尤其对初中学生树立正确的人生观和世界观起着不容忽视的作用。体育活动促进他们提高组织活动的参与能力、探索创新能力，加强了他们的集体规范合作和竞争的意识，为学生进入社会创造了锻炼社交能力机会。
初中学生由于处在身心双重发展的重要阶段，生命力极其旺盛，好动、好玩、好奇是他们共同的特征，具有极强的可塑性。在学校鼓励健康运动、学生自发需求的促进下，今天的校园内悄然出现了一种由学生自发组织的体育活动的小集体。这些非正式集体的发展以及对它们的调控与引导，对学校体育工作的开展、校园文化的建设、学生素质的培养，乃至校园精神文明建设都起着重要的作用。
这让我们强烈的意识到指导他们活动，加强活动行为习惯规范培养的迫切性。为此，《体育与健康课程标准》要求大大拓宽原来体育的学习领域，将社会适应列为独立的一个学习领域，以增强学生健康为主要目的，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。
认识这些集体的特征才能有效指导、引导它们发展的方向，切实培养参与者适应社会的能力。
体育活动中的小集体一般由几个爱好某项体育活动的学生出于对该项体育活动的热爱、兴趣及对某些参加同学的能力的认可而自发性的组织。由于形成的基础、结构、规模、行为规范与学校正式的体育队伍有很大的不同，因而也决定了这些组织既具有一般组织的基本特点，又具有与其他体育集体不同的特征。
集体成员具有较强的行为一致性和凝聚力
（1）成员组织上这种集体内的成员的自由组合主要依靠情趣的一致，另外，他们也要求在志向、个性等方面也有很大的相仿性。他们往往是一群具有共同话题、兴趣爱好，在体育运动技能上有一定水准或要求在体育上有较高突破的学生集合在一起的。他们集合在一起一般是出于寻找亲密朋友、提高运动技能、满足自我价值得到认可等目的。因而这种情感的维系心理具有很强大的凝聚力。在这种凝聚力之下，成员自觉相互交流学习，共同探索创新为这个集体争夺荣誉、创造成就，实现共同目标，前所未有的荣誉感使他们得到了精神上的愉悦、满足，从而在内心更加以加入这个集体为荣。这就形成了一个良性循环。
这种小集体的凝聚力还在于它们的“领袖人物”。这种“领袖人物”在集体中被公认为技艺超群、足智多谋，能得到大家信任的人物，对集体中的成员有一种无形的吸引力和精神上的支配力，其他成员甘于受他们的支配进行体育运动，得到理想中的成就感和快乐。通过“领袖人物”这种人际关系、情感关系的牵制、带动，体育小集体就更加团结。
（2）规范意识上任何正式集体都有明确的规则、规定和守则，以此来约束、管理和调控集体成员的行为。而作为非正式集体，由于是自发集体，他们在组织之初就没有完整的运作系统、管理部门，能够对成员起约束和管理作用的就是全体成员一开始组织该集体时的目标、爱好、兴趣等内容。而在此基础上建立的规范是全体成员内心的需求和共同的心声。违背上述内容、危及到集体其他成员时，相应的学生就会受到组内的惩戒，这是全体成员都默认的一条法则，它甚至比我们正式体育组织中的规则、规范更具效力。
学校正式的体育活动要有计划活动时间、场地、合适的对象，体育赛事更要安排统一的时间、地点和对象，在人力、物力上消耗很大，而这种小集体的体育活动、赛事，就可以让他们自己安排空余时间开展，灵活机动。又因为是对该体育项目有兴趣的学生在参加，竞技能力、兴趣空前高涨，他们会全身心投入，钻研竞技方法，比我们强制他们去认识自己技能技术上的不足会更有效。
信息传递速度灵敏
由于这些小集体是自发组成的，它的成员来自各个学校内各个层面，跨年级、跨班级的现象数见不鲜。而由于这种复杂的人际关系，学校内的各种体育兴趣小组、体育赛事、体育竞技活动就会迅速在全校传递。相关的小集体成员都会很快达成共识，加入体育赛事。
社会适应能力增强
这些小集体的成员所表现出的团队的协作、竞争的意识，为集体的荣誉奋力拼搏的精神，自主制定规范约束个人行为的精神，尊重他人的精神是当今社会发展急需的社会能力，根据这些集体成员所具有的现有的精神品质和状态来讲，是极容易把他们引导成一个适应社会发展人才的。
（1）培养集体集体主义意识上文我已经讲到这种集体的集体意识异常牢固，使得集体中的成员都以集体的荣誉出发，发挥团结协作的能力，这一点应该是值得肯定的。我们人类除了自然性以外还有社会性的存在，而社会性决定了人类的自我发展和强大。
体育活动小集体的成员有这种集体主义意识正合乎了人的这一最基本的特点。立足在这个基础上，我们可以让他们认识到紧密团结的集体才是摧不垮的集体，他们本身就有了深切的体验，只要稍加点拨，他们本来朦胧的意识就豁然开朗，再和其他学科领域的老师相互协作，为他们创造新的体验领域，加深他们的认识，让他们真正认识到“团结协作是一个团队生存的基础”。不过，这种集体意识发展到狭隘的小集团主义就要我们这些教育工作者注意并加以引导和调控了，否则会引起学校教育秩序的混乱。
（2）培养领袖人物集体主义意识社会需要“服从者”，更需要“领导”服从者干事业的领导型人才，我们难道不可以有意识的在这些“学生领袖”中选拔素质比较好，自我要求比较高的学生加以锻炼，以适应社会的发展吗？学生自发体育集体内的“领袖人物”有特殊的威信，他们的决策、言行都决定着这个集体的变化和发展方向可以说是“牵一发而动全身”。管理者要善于发现、准确把握这些人物的思想动态，做好他们的思想工作，这是调控学生自发集体的关键，做好该工作可以收到事半功倍的效果。
对于这种学生，我们在肯定他们的能力以外，要把他们放到更广大的学习领域中。我们可以看到这种“领袖人物”由于团队的需要，他在该团队从事的体育项目上是出类拔萃的，他花的时间也会相对较多，相比其他的体育项目就要显得光彩暗淡一些，把他放到不熟悉的领域，让他看到其他同学的长处，以检视自己的不足，加强他的竞争意识，让他意识到社会的领域是何其的广大，仅仅会一两个项目是远远不能适应目前社会多方面需求的要求的，把他那种傲慢和目空一切的意识和态度先压制下去。
然后通过在其他领域培养他的踏实沉稳，不骄不躁的敬业精神，既培养了他成熟的领导风范，又适时调控了其他成员的心理状态，可谓两全其美也。
（3）培养小集体良好的交际能力小集体内的成员来自各个学校、年级、班级，只要学生一旦加入体育活动中去，他们不可避免地受到规范的约束。要想与集体内成员和睦相处，除了共同的目标、爱好作为联系的纽带外，还需要各个成员之间相互谦让，善于表达自己的观点，又同时调控自己的行为和态度以照顾集体的想法和利益。这样才能长久的在小集体中拥有自己独有的地位，这就是我们所说的人际交往的能力。
在小集体中，每一个人都处在一种被别人牵制的关系网中，没有人能独立出来，否则，就会被小集体内的成员群起攻之，这是没有人愿意面对的。另外，在组织非正式比赛时，要能与外队进行口头和情感上的交流，对方才愿意参加自己组织的赛事。不论比赛的结果如何，都要有良好的体育道德风尚。这难道不是交际能力的全面体现吗？要想成功，要想立足，要想得到其他集体的认可，就必须有良好的交际能力，这其实在我们大社会中也是“放之四海而皆准的道理”。
教育的各个领域是何其广大，各个领域不是单线进行到底的，各个领域之间应该是互相牵制、互相促进的关系。体育除了加强人们的体育理念，增强体魄之外，我们可以看到对初中学生的社会适应能力的引导和培养，请切实注意这些体育活动小集体的出现，做好这些小集体的集体主义教育。
15.在体育教学中渗透集体主义思想
集体主义思想是无产阶级共产主义道德的基本原则，是有中国特色社会主义的重要组成部分和具体体现。在现在和将来的社会主义建设中，都需要国家的建设者们有集体主义精神！
但是，我们也应该看到，由于部分家长的教育方法不正确，对孩子过分溺爱，随之也带来了一些“后遗症”。如体重严重超标、运动能力低下、个体意识过于严重、缺乏集体主义思想或集体主义思想淡漠等这些现象不论是对孩子将来自身的发展还是对今后的社会主义建设都是极其不利的。
因此，我们更应当在身体素质和集体主义观念等方面对孩子进行教育，争取在强健其体魄的同时，使他们懂得集体的可贵，从而在其内心深处烙上集体主义的印记。
