文章以“欣喜、伤痛、泪水和欢笑”为领起语，追忆了“逝水流年”中祖父两辈对我的教育——童年时爷爷对我的文学启蒙，稍大后家长严格而不失温情的道德教育，以及长大后父亲对我出外游历的鼓励，内容丰富又紧扣话题，在感受细腻的记忆中表达了对家庭教育的理解和感激，感情非常真挚。
蝶的翅膀·鱼的泪光·其他
（湖南一考生）
蝶的翅膀
我在黑暗里旋转，在花香中呓语，只等那个美丽的梦绽放在阳光里。
祖辈们留下千年的企盼：传承美的精魂，在美与这世界相融之前，我们在黑暗中呼吸激越与执著。黑暗的载体是造物主用失败、痛苦、迷惘编织成的茧。
谁不愿挣脱这苍白的桎梏飞向碧蓝高远的蓝天？谁不愿沿一路溪流翩翩起舞，撩起归浣女的情思？谁不愿越着坎坎伐檀声，流连于江南烟雨里？谁不愿……
然而我们明白，脆弱的翅膀经受不住风雨，只有在孤独、寒冷、黑暗中造就的凝着刚毅与执著的体格，才能让我尽情挥洒自由与美丽。
不要善意地用您的剪刀剪开我的茧，帮我挥去那些生命中的苦难，请不要！过早地让我闻到花香不是对我真正的关爱，而是一种善意的摧残——我会在阳光下萎缩，化作一片枯叶，融入泥土……
爱我，就让我自己面对苦难。
鱼的泪光
我向往地平线尽头那一泓清泉，那里系着我勇敢的梦；我渴望融入浩瀚宽广的海洋，把心变成蓝色；我想静静地在清流明净的湖水里遨游，身上不染一丝纤尘……
昂起头，眼光中的不屈不挠的棱角已残破不堪，我奋力冲去，一个华丽得让人感觉不到一丝阴森与狰狞的玻璃罩把我搂住，搂得生疼。
于是闭了眼，任身上的鳞无力地飘飞。
残阳如血，我看到周遭的东西一片狼藉，我的梦，我的心，我的泪滴。
也许，这玻璃笼住的世界很安全很温暖，不会有暴风雨侵袭，不会有雷电肆虐，可这于人生而言，究竟是风景线，还是囚笼呢？
爱我，就别把我搂得太紧。
其他
岁月的潮水汹涌着，把历史的血腥与人性的脆弱漂白成永远，在这永远里，含混着太多的迷惘与痴迷，智慧与清远。
怎样让这“永远”变得明流晶莹？怎样让蝶儿轻盈地吞吐芬芳，鱼儿自由地诠释生命呢？你听——
让每一个生命都历经他应当经受的苦难，让每一个灵魂都在不断残缺中变得完美吧——呵护，有时其实是一种善意的摧残。
得分点评
考生以蝶和鱼为隐喻，将自身生命体验中受抑制的生存意志、对自由的渴望充分表露于笔端，并在“其他”中对“家庭教育”作了深入反思：“呵护，有时其实是一种善意的摧残。”文章感情真挚，意象纷飞，营造出生动感人的艺术意境。
祭弟文
（湖南一考生）
爱弟大姨父之子，生于八九年，十岁夭折。呜呼表弟！汝其辨乎内而讷于口者也，奈何不以天年卒而遗恨汝父兄？汝之纯明淳朴，奈何不业姨父之家乎？
姨父性苛严，虽无才学，愿汝能读书，厚望于汝，而汝竟早夭，何以遂汝父之愿乎！吾尝教汝读书，习至司马光砸缸救人之事，吾言曰：“司马光有高人之行，有独知之虑。故后能成名。商君有言‘疑事无成、疑行无功’，处事须当机立断，为人不可狐性多疑。”汝疑而问曰：“砸缸虽智，然缸大皮厚，水浊又深。掷小石则不坏缸，掷大石则石亦伤人，且缸皮脱落，锋利如刀，不为上策。”吾故无言以对。汝父指汝而骂曰：“孺子不可救！书中圣哲岂有不合常情之理？只顾读书，余者勿论！”呜呼！今六年将尽，教育界主唱之“创新立异”方兴未艾，有汝之独特见解，而为长者所杀，悲夫！
汝喜虫鱼鸟兽、天地山川、栽花种木，时时调护，倾注真情。汝裁数株凤仙于墙隅，自筑篱墙，引水渠以浇，且捉蚓以沃其土。待花开时，虽无清香，亦足以极目视之娱。汝父毁之，指汝而骂曰：“糊涂虫！不能读书惟务栽花，成年之后何以成家？！”汝忿忿而逃，采数叶蚕桑以回，汝父夺而撕之曰：“不肖子使我肝肠寸断！奈何不争如此，养蚕栽花，出息何在耶？”呜呼，汝父之倔，何不容一爱心之子乎？汝献爱自然行有人道，何为而见斥乎？如今教育之所倡“素质＋个性，规范＋创新”何为而悖其行乎？
孔丘有言曰：“推贤而戴者进，聚不肖而王者退。”愚兄不肖，生不能相养以共居，殁不能抚汝以尽哀。汝因抑郁而死，死于汝父之苛严。呜呼！国人之家教如此，中华民族何以屹立于世？商君有言曰：“论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。”是故有迥异之子，他人视之以为荒唐怪诞而斥之，不以理解，不以宽容。复如何以图教育之兴旺发达哉？
爱弟之死，愚兄沉痛。然也有千万之子皆如此，何以胜其悲哉？不如曰：因势利导之，择善而从之。是教育者之责任也。
呜呼哀哉，爱弟安息。
得分点评
文章从反面取例，意在给“家庭教育”敲起警钟：绝不能扼杀孩子“创新立异”的能力，发展“个性”、培养“素质”不应流于空谈。两个事例的描述，具体生动，融抒情于记叙之中；全篇文字，声情并茂，哀婉动人。
背后的那双手
（湖南一考生）
我是一个农村女孩，自小调皮，经常闯祸，被人称之为“野丫头”，也许母亲和我前世有债，我是母亲前世最大的债主，今世注定要偿还于我。
母亲很勤劳，虽只读过初中，但懂得的知识和道理不知比我多多少，我便在母亲的那些谚语和其他的一些道理中慢慢长大。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这是母亲经常跟我说的。母亲的那双生满茧的手托起了我的人生，农村里的人，一般没有什么固定收入，只有靠养猪种地，才能有收获。也许经受了贫穷，懂事也快，我很小便在那长满厚茧的双手下懂得了什么叫做辛酸，什么叫做努力，什么叫做要好好读书。母亲的那双手熨平我走向了小学、初中、高中的一道道门槛。
母亲的那双手越来越瘦，茧却越长越厚，很多次面对着母亲那双手，我的眼泪便忍不住要流下来，母亲就用她那双手摸着我的额头说：“娃儿，莫哭，娘没给你什么，娘只给了你这个人，看着你能够长大，娘已经很高兴了，山里的娃儿只有一条出路，那就是读书，你只要好好读书才会有出息，知道吗？”我点了点头，“城里孩子有父母请来的老师搞家教，娘请不起也请不到，娘又识不了多少字，你只有靠自己，才能走出一条路来。”我扑到了母亲的怀里，心里大声喊道：不，母亲，我不要什么家庭教师，您就是我最好的老师。眼泪再一次模糊我的视线。
如今的我，正坐在考场上，望望窗外，清清的河水匆匆流过，恍惚间，感觉到自己长大了，而母亲那双手却枯瘦了，苍老了。也许远处母亲的双手正在为我祈祷，我不能令她失望。
也许没有母亲的教育，我不会有今天，母亲的那双手给予我的是我的整个人生，从小，我就是在那双手的牵引下走过一个又一个春夏秋冬，从那双手上领悟了一个又一个的道理。母亲是我最好的老师，她给予我的胜过人世间的一切，她给予了我生命，她的双手给了我人生目标的指向。
母亲，感谢你，感谢你的一切，我不羡慕孟子，他的母亲为他三迁，我的母亲给予我的胜过任何人。母亲，你不用怕你的双手被我的同学瞅见而藏起来，因为那是你为儿女操劳一生的见证，是我一生中最大的骄傲。
得分点评
文章以母亲的“那双手”为意象来写母亲对自己的影响和教育，洗却铅华，不事雕琢，于平实的叙述中蕴涵质朴而炽烈的情感，表达了一个农村孩子的真切感受。
