喜欢教师是学生喜欢学校的一个主要理由。因此，教师在“办学生喜欢的学校”过程中起着重要的作用。“做学生喜欢的教师”，已成为黄浦区中小学、幼儿园教师追求的目标。
那么，学生喜欢的教师应该是怎样的呢？我们通过对黄浦区中小学生需求的问卷调查、个别访谈等分析得出，学生喜欢的教师应该具备五项基本品质：一是爱学生。爱是教育的最高境界。爱学生的前提是尊重学生。与坐在教室里接受教育相比，学生更喜欢教师与之和蔼可亲地交谈。二是正直善良。正直善良的教师，大都是有信念、讲原则的人，能够在教育教学中平等地对待每一个学生，关注学生的差异，讲求教育公平。三是善于教学。教师学识渊博，教学水平高，是最受学生欢迎的。听这样的老师讲课是一种享受。四是幽默诙谐。在对黄浦区2262位中小学生的问卷调查中，中学有58.8%的学生、小学有48%的学生喜欢幽默的教师。幽默是一种教学艺术，也是一种学识魅力。在教育和生活中，使用幽默的方法使学生更容易接受，给学生的启发教育更大。正如德国著名演讲家海因·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”五是乐观进取。积极乐观的生活态度，意味着一种进取的志愿，使人容易走向成功，享受快乐。在教育教学中，教师如果积极地对待工作，热情地对待学生，就会使学生有一种温暖和亲切感。此外，充满教育激情，具有得体仪表和良好言行的教师，都在一定程度上受到学生的喜欢。
针对学生的需求和教师的现状，围绕“办学生喜欢的学校，做学生喜欢的教师”的目标，我区教育管理部门和学校都制定了相应的推进策略，并努力做好几个方面的工作。
一、倡导双向规划，助推教师自主发展
双向规划，是指学校和教师个人每个阶段都要制订相应的规划。根据政府和社会对教育的要求，学校要制订师资队伍建设的规划，以引导教师不断地挑战自己专业发展的极限。同时，教师个人也要根据学校和学生发展的要求和个人专业发展的阶段性目标，制订个人的职业发展规划，使教师群体和个体都得到提升。
从调研情况来看，不少学校仅仅是让教师制订个人职业规划，而只有部分学校既有学校师资队伍建设的规划，又有个人职业规划。事实上，有双向规划的学校受到学生喜欢的教师人数相对较多。有的学校（特别是一些大校）在校内开展“学生喜欢的教师”的评选，产生了很好的效果。
从调查数据中可以得知，学生喜欢的教师的形成，应该是个人潜能与学校环境和谐统一的产物。为此，要促进教师的自主发展，学校要从四个方面入手。
（一）制订师资队伍建设规划
根据“办学生喜欢的学校”的要求，学校提出“做学生喜欢的教师”的阶段性目标和基本要求，引导教师完成基本要求，努力实现阶段性目标。如格致中学，每个阶段都会制订学校师资队伍建设的规划，规划中既对教师队伍的现状进行较为清晰和准确的分析，又对存在问题的原因进行较为客观的阐述，进而提出改进问题的策略。
（二）引导教师制订个人职业规划
根据学校要求，教师结合自己的实际情况，思考做学生喜欢的教师的具体方法，并提出阶段性的目标和个人近期可以完成的关键事项。
案例一：复兴中路第三小学每个阶段都会让教师制订其个人发展规划。个人发展规划包括个人的工作和学习现状分析，个人近期和远期的发展目标，以及个人近年内努力完成的项目等。每年学校都要对教师完成的项目进行认定或评价。通过多年的积累，学校中受学生喜欢的教师的数量有了明显提高。
（三）开展“学生喜欢的教师”的评选
开展“学生喜欢的教师”的评选，是促进教师努力成为学生喜欢的教师的催化剂。当然，在开展评选活动之前，教育行政部门和学校要制定相应的评选指标，以求评选活动的科学性和可行性。各学段学生对喜欢的教师的要求是有差异的，在评选标准中最好融入各学段学生喜欢的教师的特征，而不是仅让学生凭感觉进行评选，小学和幼儿园开展这一活动更要慎重。
（四）强化教师自我发展意识
做学生喜欢的教师，是“办学生喜欢的学校”的需要，也是教师发展的内在需求。教师的专业发展，归根到底是教师的自我意识问题。如果一个教师自己没有专业发展的需求，再好的外部环境和保障条件都不可能发挥其作用。换言之，没有教师的主动参与和自主发展，就没有教师专业发展。
基于“办学生喜欢的学校”的目标和教师专业化的背景，我们认为，学习与实践是构成教师“自主发展”的核心要素，也是做学生喜欢的教师的重要途径。
1.勤于学习
学习，是实现教师自主发展的“阶梯”。我们认为，学习，在人的生活中比什么都重要。一名教师，只有做到“学而不厌”，才能不断丰富自己的专业知识，保证教学的丰富多彩，创造有生命、有活力的课堂。
案例二：格致初中王玮丽老师2009年刚刚参加工作，被认为是学生非常喜欢的教师之一。在访谈中，我们提出“您认为对提升自身教学专业水平起重要作用的事件有哪些”以及“请具体说说这些事件对您的影响”时，王老师讲了三件事：
事件1：在讲解习题时，发现自己的专业知识不够扎实，存在漏洞。记得有个原子表现化学变化示意图，我误将其当成化学方程式，其实是错误的。这件事让我更迫切地感到要多读书多做题，不仅仅要读本专业的书籍，更要读其他专业的相关书籍；不仅仅要做初中的习题，还要了解高中的学习内容。我深切地感受到，要给学生一杯水，自己要有一桶水，也许现在的学生已不满足于一杯水了，还要求教师能给他更多。
事件2：学生用高锰酸钾制取氧气，在猛闻氧气时被呛到。后来这个学生自己查阅资料发现，可能有副产物氯气产生，所以被呛到了。这让我感叹他的钻研精神，我要向我的学生学习。
事件3：听过很多对我影响很大的课，其中影响最大的还是吴雪梅老师《燃烧与灭火》这一课。她从历史的角度探索燃烧，解开燃烧的本质，深深地触动了我。我拜读她的书，里面有很多她的课堂实录，受益匪浅。当然，通过这件事我更加注重向优秀教师学习，吸纳别的老师的长处，我听课后对别的老师的课件和教学内容进行修改，将其融入自己的教学，在模仿和学习中提升自己的课堂效率。下一阶段我自身专业发展的重点是提升教育教学理论水平和进一步提高教育教学实施能力，通过自学和听课，多与带教师傅和有经验的老师沟通和交流，以获得进一步提高。
2.勇于实践
实践，是实现教师自主发展的有效载体。教育教学实践活动是教师实践性智慧生成的重要沃土。离开了教育教学实践，就没有教师实践性智慧的生成和发展。在当前的课程改革中，我们并不缺乏先进的教育理念，我们所缺少的是对这些理念的具体运用、操作和探索。因此，在“做学生喜欢的教师”的活动中，我们应当大力强调实践智慧的重要性，让教师关注自身的实践智慧，在实践中发展，在实践中提高。
案例三：蓬莱路第二小学陈日红老师就是通过自己的不懈努力，在教学中勤于思考、勇于实践，成为一位学生喜欢的教师的。陈老师总是积极参与课堂教学活动，充分利用学校提供的机会上好自报课，充分利用展示自己的舞台，为教学研究提供载体。例如，陈老师曾执教了两节全市的音乐公开课《采茶舞曲》《天山之春》，在教研员和组内老师的帮助下，通过自己的努力，一次比一次成功。2010年陈老师又参加了“上海市中青年教师教学评选”活动，她将这次的比赛作为锻炼自己的机会。这是一节四年级的欣赏课《花的圆舞曲》。陈老师从学生的身心特点出发，查找了大量的资料，通过一次次的备课、试教、评课、思考，陈老师在上课过程中通过听、说、看、跳等环节，让学生感受并且很好地理解了这首美妙的舞曲音乐。生动丰富的教学手段、教师与学生的精彩互动得到了评委老师的好评，这堂课荣获上海市音乐学科教学一等奖。又如在拓展型课程中，陈老师负责学校合唱队的训练工作，合唱队员都是经过挑选的新队员，缺乏专业上的练习是训练中碰到的最大问题。为了能带好这支队伍，在市级区级合唱比赛中取得好成绩，陈老师放弃了大量的休息时间，主动参加了“上海市春天少年合唱团”学习，慢慢学会了如何带领一支训练有素的合唱队伍；比赛前认真挑选比赛歌曲，加班加点地训练；在训练的过程中不断地思考如何能够让孩子们更好地表现歌曲，她积极尝试采取示范、模拟等多种方法，调动学生的学习积极性和参与意识。在市区级合唱比赛中多次获奖。在采访中陈老师说：“在今后的工作中，我要继续把合唱做得更扎实，让学生在快乐中成长，在参与中体验快乐，在艺术活动中学习技能，真正从‘育才’走向‘育人’。”
二、丰富研修内涵，提升教师专业能力
“做学生喜欢的教师”是一个动态和发展的过程。这一发展过程的实现，不仅需要教师自身主动的学习和努力，以促进和提高自己的专业能力，良好外部环境的创设也是教师专业成长必不可少的条件。
应该指出的是，教师的专业发展不仅仅是政府和师范院校等教师教育机构的任务，更是学校的任务。因此，学校应更加注重在一个更高的平台上有针对性地提升全体教师的专业能力和教育境界。
中小学、幼儿园教师的专业发展和能力提升，需要同伴的支持和学校、专家的引领。
如何才能提升“做学生喜欢的教师”的专业能力？我们认为必须从三个方面入手。
（一）以读书活动为抓手，提高教师文化自觉
开展读书活动，是非常有效的学习策略。可惜的是，如今有相当一部分教师，除了教材和教辅材料之外，基本不读其他的书。教师不读书，是很可怕的。因此，要做学生喜欢的教师，必须要读书。但对教师来说，所读书籍的选择应该基于学校对教师的阶段性发展要求和目标，可以选择一些专业书籍，也可选择一些介绍优秀教师成长的书籍。学校在开展读书活动的过程中，可以给教师提供一些指导和建议。读书活动要有主题、内容、目标，更要有方法。只有这样，读书活动才有意义，才有效。
